四时田园杂兴教案

四时田园杂兴教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴》。理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的乡村田园生活画面，感受诗人对乡村生活的热爱之情。掌握文中的生字词，如"耘田""绩麻""未解""供耕织"等。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生借助注释和插图理解诗意，提高学生理解古代诗歌的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代田园诗歌的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。让学生体会乡村生活的美好，增强学生对生活的观察力和感受力，培养积极向上的生活态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点感受诗歌中所蕴含的乡村生活情趣，体会诗人对乡村生活的热爱之情。引导学生透过诗句，展开丰富的想象，领略乡村田园生活的美好。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象乡村田园生活场景，使学生更直观地感受诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段乡村田园风光的视频，画面中展现了一望无际的田野、辛勤劳作的农民、古朴的村庄等场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的画面美不美？这就是乡村田园生活。在古代，有许多诗人都被这种美好的乡村生活所吸引，写下了许多描绘乡村田园风光和生活的诗歌。今天，我们就来学习其中一首--《四时田园杂兴》。"

（二）介绍作者及背景（3分钟）1.简要介绍作者范成大范成大，字至能，号石湖居士，南宋诗人。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。展示范成大的画像，让学生对作者有一个直观的认识。2.介绍《四时田园杂兴》的创作背景《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后写的一组大型田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。我们今天要学习的是其中的一首。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读教师富有感情地朗读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏。范读示例：四时田园杂兴[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2.学生自由朗读学生跟随教师范读的节奏和韵律，自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价读音是否正确、节奏是否恰当。针对学生朗读中出现的问题，如"耘田（yúntián）""绩麻（jìmá）""供耕织（gònggēngzhī）"等字词的读音，及时进行纠正和指导。4.全班齐读全班同学齐读诗歌，读得通顺、流利，初步感受诗歌的韵律美。

（四）学习生字词（5分钟）1.出示生字词耘田、绩麻、未解、供耕织、桑阴2.讲解生字词的意思耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。未解：不懂得。供耕织：从事耕田织布。供，从事。桑阴：桑树底下阴凉的地方。3.利用多种方式帮助学生理解记忆结合图片展示"耘田""绩麻"的劳动场景，让学生直观感受。用动作演示"搓麻线"的过程，帮助学生理解"绩麻"的含义。联系生活实际，让学生说一说自己对"未解""供耕织"的理解。4.进行生字词的书写指导耘：左右结构，左边是"耒"，右边是"云"。强调"耒"字的写法，共六笔。绩：左右结构，左边是"纟"，右边是"责"。提醒学生注意"纟"的笔画变化。麻：半包围结构，先写外面的"广"，再写里面的"林"。解：左右结构，左边是"角"，右边是"刀"和"牛"。注意笔画较多，要写得紧凑。供：左右结构，左边是"亻"，右边是"共"。阴：左右结构，左边是"阝"，右边是"日"。在黑板上示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点，让学生书空。学生在练习本上书写，每个生字写35遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

（五）理解诗句意思（12分钟）1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流组织学生小组讨论，交流自己对诗句的理解，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。3.全班交流汇报请小组代表逐句汇报诗句的意思，其他小组可以补充或提出不同意见。第一句："昼出耘田夜绩麻"学生汇报：白天出去在田间除草，夜晚在家中搓麻线。教师引导：这句诗描绘了乡村男女日夜忙碌的劳动场景，"昼"和"夜"形成了鲜明的对比，突出了农民生活的辛苦。第二句："村庄儿女各当家"学生汇报：村子里的男男女女都各自挑起家庭的重担。教师讲解："儿女"这里指男女老少，"各当家"说明每个人都有自己的职责和任务，体现了乡村生活的有序和人们的勤劳。第三句："童孙未解供耕织"学生汇报：小孩子虽然不懂得耕田织布。教师提问：那他们懂得什么呢？引导学生思考下文。第四句："也傍桑阴学种瓜"学生汇报：却也在桑树阴下学着种瓜。教师总结：这句诗描绘了天真可爱的儿童形象，他们虽然不懂大人的农活，但也受到周围环境的影响，模仿着大人的样子在桑树阴下学种瓜，为乡村生活增添了一份童趣。4.结合图片和动画，再次帮助学生理解诗句意思展示一幅描绘乡村田园生活的图片，画面中有农民在田间劳作，妇女在家中绩麻，孩子们在桑树下学种瓜。播放一段动画视频，动态展示诗句所描绘的场景，让学生更加直观地感受乡村生活的画面。

（六）体会诗歌意境，感受情感（8分钟）1.引导学生思考提问：读了这首诗，你眼前浮现出怎样的画面？你从诗中体会到了什么？2.学生自由发言学生可能会回答：眼前浮现出一幅乡村男女辛勤劳作，孩子们天真可爱地学种瓜的画面。体会到了农民生活的辛苦，也感受到了乡村生活的质朴和乐趣。3.深入探讨诗歌意境和情感教师引导：这首诗通过描绘乡村田园生活的劳动场景，展现了乡村生活的忙碌与充实。白天，大人们在田间辛勤耕耘，夜晚，妇女们在家中搓麻线，他们各自承担着家庭的责任，勤劳地生活着。而孩子们虽然不懂耕田织布，但也在潜移默化中受到影响，学着种瓜。整首诗充满了浓郁的生活气息，表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。让学生再次有感情地朗读诗歌，体会其中的意境和情感。4.拓展延伸提问：在你的印象中，乡村生活还有哪些美好的场景？你能像诗人一样用诗句来描绘吗？学生自由发言，分享自己对乡村生活的印象，并尝试用简单的诗句进行描述。例如："乡村夏夜真热闹，繁星点点虫儿叫。""秋日田野稻谷香，农民伯伯收割忙。"等。

（七）朗读背诵，总结全文（5分钟）1.多种形式朗读指名朗读，要求读出诗歌的节奏和韵味，表现出乡村生活的情趣。男女赛读，比一比谁读得更有感情。全班配乐朗读，选择一段轻柔舒缓的古典音乐作为背景音乐，营造出乡村田园的氛围，让学生在音乐中进一步感受诗歌的意境。2.背诵诗歌引导学生根据诗句的意思和画面，进行背诵。先让学生自己尝试背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后全班齐背。3.总结全文教师与学生一起回顾本节课的内容，总结学习收获。重点回顾了诗歌的意思、意境和情感，强调了朗读和背诵的重要性。鼓励学生课后继续收集其他田园诗歌，感受古代诗歌的魅力。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《四时田园杂兴》。2.把这首诗改写成一篇短文，字数在200字左右，描述出乡村田园生活的画面。3.收集其他描写田园风光或乡村生活的古诗，下节课进行分享交流。

五、教学资源1.多媒体课件，包含范成大的画像、乡村田园风光的图片和视频、生字词的讲解动画、诗歌朗读音频等。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《四时田园杂兴》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和朗读活动，较好地掌握了诗歌的内容和情感。但在教学中也存在一些