小学科学《水珠从哪里来》参考教案

小学科学《水珠从哪里来》参考教案一、教学目标1.科学知识目标学生能说出水在自然界以气态、液态、固态三种状态存在。知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。能举例说明生活中水蒸气凝结成小水珠的现象。2.科学探究目标通过对水珠形成原因的猜测、实验探究，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行观察和分析的能力。学会运用控制变量法设计对比实验，提高学生的实验操作技能和合作探究能力。3.科学态度目标激发学生对自然界中水蒸气凝结现象的好奇心和探究欲，培养学生认真观察、积极思考、实事求是的科学态度。鼓励学生在探究过程中勇于质疑，大胆创新，体验合作探究的乐趣，增强团队合作意识。4.科学、技术、社会与环境目标让学生了解水蒸气凝结现象在生活中的应用，感受科学与生活的紧密联系，提高学生运用科学知识解决实际问题的意识。培养学生保护环境的意识，认识到水资源的珍贵，引导学生养成节约用水的好习惯。

二、教学重难点1.教学重点探究水珠形成的原因，理解水蒸气遇冷会凝结成小水珠。学会设计并进行对比实验，分析实验结果得出结论。2.教学难点引导学生自主发现问题、提出假设，并设计合理的实验方案进行验证。帮助学生理解生活中各种水蒸气凝结现象背后的科学原理，并能准确解释。

三、教学方法1.讲授法：讲解水的三种状态以及水蒸气凝结的概念，为学生的探究活动提供理论基础。2.演示法：通过实验演示，直观地展示水珠形成的过程，帮助学生更好地理解实验现象和原理。3.探究法：组织学生进行猜测、实验、观察、分析等探究活动，让学生在自主探究中获取知识，培养能力。4.小组合作法：安排学生分组合作完成实验，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

四、教学准备1.教师准备大小相同的透明玻璃杯3个、温水、热水、冰块、保鲜膜、记号笔。相关实验视频、图片、课件。生活中水蒸气凝结现象的实物或图片，如眼镜起雾、锅盖内的水珠等。2.学生准备每组一套实验材料（与教师准备相同）。记录单、笔。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.教师引导学生观察教室的窗户玻璃，提问："同学们，看看窗户玻璃上有什么？这些小水珠是从哪里来的呢？"让学生自由发表自己的看法。2.展示一些生活中水蒸气凝结成水珠的图片，如早晨草叶上的露珠、冬天浴室镜子上的雾气等，进一步引发学生的思考，引出本节课的课题--《水珠从哪里来》。

（二）知识讲解（10分钟）1.水的三种状态教师通过播放一段关于水的三种状态变化的视频，让学生直观地了解水在自然界中以气态（水蒸气）、液态（水）、固态（冰）三种状态存在。结合生活中的实例，讲解三种状态的特点，如烧水时冒出的热气是水蒸气（气态），杯子里的水是液态，冬天的冰块是固态。2.水蒸气的概念提问学生："我们平时看不到水蒸气，那怎么知道它存在呢？"引导学生思考。讲解：水蒸气是一种无色、无味、透明的气体，我们虽然看不见它，但可以通过一些现象来感知它的存在，比如烧水时冒出的热气、揭开锅盖时看到的白气等，这些白气其实是水蒸气遇冷后凝结成的小水珠。

（三）猜测与假设（10分钟）1.提出问题教师再次展示窗户玻璃上的水珠，提问："这些水珠到底是怎么形成的呢？"引导学生深入思考，提出自己的问题。对学生提出的问题进行梳理，提炼出核心问题："水珠是怎样在窗户玻璃上形成的？"2.作出假设组织学生分组讨论，让学生根据已有的生活经验和知识，对水珠形成的原因进行猜测，并记录下来。小组代表发言，分享小组的猜测结果。可能的猜测有：水珠是从玻璃里面渗出来的；是外面的雨水溅到玻璃上的；是室内空气中的水汽遇冷变成的等等。教师对学生的猜测进行鼓励和肯定，并引导学生思考如何通过实验来验证自己的假设。

（四）设计实验（15分钟）1.引导思考教师提出问题："我们怎样设计实验来验证水珠形成的原因呢？"让学生思考实验的思路和方法。以"水珠是室内空气中的水汽遇冷变成的"这一假设为例，引导学生分析实验变量和控制变量。变量是温度，需要设置不同温度的环境来观察水珠是否形成；控制变量包括杯子的大小、材质、水的量等要保持相同。2.小组讨论设计实验方案学生分组讨论，根据教师的引导，结合手中的实验材料，设计实验方案来验证自己小组的假设。教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和帮助，提醒学生注意实验的可行性和安全性。3.小组汇报实验方案各小组代表上台汇报本小组的实验方案，其他小组认真倾听，并提出疑问和建议。教师对各小组的实验方案进行点评和总结，肯定学生的积极思考和创新设计，同时指出存在的问题和不足之处，引导学生进一步完善实验方案。

（五）实验探究（20分钟）1.学生分组实验学生按照完善后的实验方案进行实验操作。实验步骤如下：在三个大小相同的透明玻璃杯中分别倒入等量的温水。用保鲜膜将其中一个杯子密封好，放在常温环境下；在第二个杯子的外壁包裹一块冰块；第三个杯子不做处理，直接放在常温环境下。仔细观察三个杯子外壁的变化，记录实验现象和发生变化的时间。2.教师巡视指导教师在学生实验过程中巡回指导，提醒学生注意观察实验现象，及时记录数据。关注学生的实验操作是否规范，如使用冰块时要注意安全，避免冻伤；保鲜膜密封杯子时要确保密封良好等。鼓励学生认真思考，积极讨论实验中出现的问题，引导学生分析实验现象背后的原因。

（六）分析与结论（10分钟）1.小组交流讨论实验结束后，组织学生分组交流实验结果，讨论实验现象与假设之间的关系。各小组汇报实验现象：密封好的杯子外壁没有水珠；包裹冰块的杯子外壁很快出现了很多水珠；不做处理的杯子外壁水珠出现得较晚且较少。2.分析实验结果引导学生分析实验结果，思考为什么只有包裹冰块的杯子外壁出现了大量水珠。学生讨论后得出结论：当杯子周围的温度降低时，杯子里的水汽遇冷就会凝结成小水珠附着在杯子外壁。这说明水珠是由水蒸气遇冷形成的。3.总结归纳教师对学生的实验结论进行总结和归纳，强调水蒸气遇冷会凝结成小水珠这一科学原理。结合生活中的实例，进一步解释水蒸气凝结现象，如冬天从室外进入温暖的室内，眼镜片上会起雾；夏天从冰箱里拿出饮料瓶，瓶身会很快出现水珠等，让学生加深对这一原理的理解。

（七）拓展延伸（5分钟）1.生活中的水蒸气凝结现象引导学生回忆生活中还有哪些地方能看到水蒸气凝结成水珠的现象，并让学生用所学知识解释这些现象。如早晨树叶上的露珠、刚出锅的热馒头周围的白气、空调出风口下方的墙面有水珠等。2.水蒸气凝结现象的应用展示一些利用水蒸气凝结原理的图片或实物，如蒸馏装置、太阳能热水器的集热管等，让学生了解水蒸气凝结现象在生活和科技中的应用。简单介绍这些应用的工作原理，激发学生对科学技术的兴趣，引导学生关注生活中的科学知识。

（八）课堂总结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括水的三种状态、水蒸气的概念、水珠形成的原因以及通过实验探究得出的结论。2.对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和勇于探究的精神，鼓励学生在今后的学习中继续保持对科学的好奇心和探索欲。3.布置课后作业：让学生回家后观察家里的一些物品，如冰箱、窗户、锅盖等，看看还有哪些地方会出现水蒸气凝结成水珠的现象，并尝试用所学知识解释原因，记录在科学笔记本上。

六、教学反思通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中积极参与探究活动，对水珠形成的原因有了深入的理解，达到了预期的教学目标。在教学过程中，以下几个方面取得了较好的效果：1.问题引导激发兴趣：以窗户玻璃上的水珠这一生活中常见的现象为切入点，提出问题引发学生的思考，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生主动参与到后续的探究活动中。2.实验探究培养能力：组织学生经历猜测、假设、设计实验、进行实验、分析结论等完整的探究过程，让学生在实践中学会运用科学方法解决问题，培养了学生的观察能力、实验操作能力、分析归纳能力和合作交流能力。3.联系生活加深理解：在教学过程中紧密联系生活实际，引导学生观察生活中的水蒸气凝结现象，并运用所学知识进行解释，让学生感受到科学与生活息息相关，提高了学生运用科学知识解决实际问题的能力。

然而，教学中也存在一些不足之处：1.部分学生实验操作不够熟练：在实验过程中，发现个别学生对实验器材的使用不够熟练，如保鲜膜密封杯子时不够严密，影响了实验效果。在今后的教学中，应加强对学生实验操作技能的培训，让学生在实验前充分了解实验步骤和注意事项，提高实验的成功率。2.时间把控不够