子路曾皙冉有公西华侍坐教案

子路曾皙冉有公西华侍坐教案一、教学目标1.知识与技能目标积累文言字词，如"以""方""如""作""撰"等，理解文意，能够流畅地朗读并准确翻译课文。了解孔子及其弟子的思想主张，学习运用对话描写来表现人物性格的写作方法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，体会文章的语言美和意境美。组织小组讨论，引导学生分析人物形象，培养学生自主探究、合作交流的能力。3.情感态度与价值观目标感受孔子师徒之间融洽的氛围，体会儒家"为国以礼""以和为贵"的政治理想，培养积极向上的人生态度和社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点重点实词、虚词和特殊句式的理解与掌握。分析孔子和四位弟子的人物形象，把握文章主旨。2.教学难点理解孔子"哂由""与点"所蕴含的思想观念，体会文章的深层意蕴。引导学生在现代社会背景下对儒家思想进行批判性思考与继承。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵味，加深对文意的理解。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意，把握文章脉络。3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的见解，培养合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地地思考问题，更好地理解人物形象和文章主旨。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）同学们，在两千多年前的春秋时期，有一位伟大的思想家、教育家，他的思想影响了中国乃至世界两千多年，他就是孔子。孔子一生收徒众多，其中有几位特别出众，被称为"孔门四科十哲"。今天，我们就跟随《论语》走进孔子与他的四位弟子子路、曾皙、冉有、公西华的一次对话，看看在这次对话中，能展现出怎样的思想碰撞和人物风采。板书课题《子路曾皙冉有公西华侍坐》。

（二）知识讲解（12分钟）1.介绍《论语》及孔子（3分钟）《论语》是孔子的弟子及再传弟子编写而成的一部语录体散文集，记录了孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，被尊称为"至圣先师"。他的思想核心是"仁"和"礼"，主张"为政以德"，强调人与人之间要相互关爱、尊重和包容。2.介绍背景知识（2分钟）本文选自《论语·先进》篇，标题是后人所加。文章记录了孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四位弟子"言志"的一段对话，生动地再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形，是研究孔子思想的重要资料。3.强调学习文言文的方法（2分钟）多读：通过反复诵读，增强语感，熟悉文意。多积累：积累常见的文言实词、虚词、句式等知识。多理解：结合语境，准确理解字词和句子的含义，把握文章主旨。4.正音（2分钟）侍（shì）坐曾皙（xī）冉（rǎn）有公西华（huá）饥馑（jǐn）哂（shěn）之舞雩（yú）铿（kēng）尔小相（xiàng）喟（kuì）然5.范读课文（3分钟）教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵味。

（三）疏通文意（20分钟）1.学生自主阅读，结合课下注释，尝试翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子（5分钟）2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试解决（5分钟）3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题，并强调重点字词和句式（10分钟）重点实词以吾一日长乎尔：以，因为；长，年长。毋吾以也：以，认为。居则曰：居，平日、平时。摄乎大国之间：摄，夹、迫近。加之以师旅：加，施加。比及三年：比及，等到。且知方也：方，道，指是非准则。舍瑟而作：作，起。异乎三子者之撰：撰，才能，指为政的才能。何伤乎：伤，妨害。莫春者：莫，同"暮"。春服既成：既，已经。童子六七人：童子，少年，未成年的男子。重点虚词以吾一日长乎尔：乎，相当于"于"，比。毋吾以也：以，因为。则何以哉：以，用、做。加之以师旅：以，用。为国以礼：以，用。且知方也：且，况且。舍瑟而作：而，表顺承，然后。子路率尔而对曰：而，表修饰，地。君子博学而日参省乎己：而，表递进，并且。吾与点也：与，赞成。特殊句式以吾一日长乎尔：状语后置，应为"以吾一日乎尔长"。毋吾以也：宾语前置，应为"毋以吾也"。不吾知也：宾语前置，应为"不知吾也"。则何以哉：宾语前置，应为"则以何哉"。加之以师旅，因之以饥馑：状语后置，应为"以师旅加之，以饥馑因之"。

（四）文本分析（15分钟）1.分析孔子提问的作用（3分钟）孔子通过提问"以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：'不吾知也！'如或知尔，则何以哉？"营造了轻松和谐的谈话氛围，引导弟子们畅谈理想，同时也借此了解弟子们的志向和才能，为后面的评价做铺垫。2.分析子路、冉有、公西华三人的志向及性格特点（6分钟）子路志向："千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。"性格特点：子路的志向是治理中等国家，面对内忧外患，他自信满满，毫不谦逊，说话语气果断，体现出他直率、勇敢、有抱负但又有些鲁莽的性格特点。冉有志向："方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。"性格特点：冉有希望治理一个小国，使百姓富足，对于礼乐教化则谦虚地表示要等待君子来推行。这表明他谦虚谨慎、说话有分寸，具有较强的治国理政能力，但相对保守。公西华志向："非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。"性格特点：公西华愿意在祭祀或诸侯会盟等场合担任一个小司仪，态度谦逊，彬彬有礼，显示出他的娴于礼仪、谦恭有礼。3.分析孔子对三人志向的态度（3分钟）孔子对子路的态度是"哂之"，因为子路说话过于自负、不谦虚；对冉有和公西华的态度未明确表示批评，但从语气中可以看出他认为冉有和公西华的志向还不够远大。4.分析曾皙志向及孔子"与点"的原因（3分钟）曾皙志向："莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。"孔子"与点"原因：曾皙描绘的是一幅太平盛世的和乐景象，人们在大自然中享受美好生活，体现了儒家"仁"的思想和"以和为贵"的政治理想。孔子认为曾皙的志向符合他心中的理想境界，所以"喟然叹曰：'吾与点也。'"

（五）深入探究（8分钟）1.小组讨论：孔子为什么"哂由"而"与点"？（4分钟）学生分组讨论后，每组派代表发言。明确：孔子"哂由"，是因为子路不够谦虚，说话过于轻率，在孔子看来，治理国家需要以礼行事，而子路的态度不符合这一要求。孔子"与点"，一方面是欣赏曾皙所描绘的和平安宁的生活图景，体现了他对"仁"和"礼"的追求；另一方面，曾皙的志向反映出一种超越功利的人生境界，这与孔子的思想相契合。2.思考：儒家思想在现代社会有怎样的价值和意义？（4分钟）引导学生结合当今社会现实，如和谐社会建设、个人道德修养等方面进行思考。学生自由发言后，教师总结：儒家的"仁爱"思想有利于促进人际关系的和谐；"礼"的观念有助于维护社会秩序；"和为贵"的理念对于构建和谐社会具有重要的启示作用。同时，儒家思想中强调的个人道德修养，如诚信、友善、勤奋等，在现代社会依然是人们不可或缺的品质。当然，我们也应该对儒家思想进行批判性继承，取其精华，去其糟粕，使其更好地适应现代社会的发展。

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾文章内容，总结文言字词、句式和人物形象分析的要点。2.强调儒家思想的核心及在现代社会的价值，鼓励学生在今后的学习和生活中深入探究儒家文化的内涵。

（七）布置作业（2分钟）1.背诵课文。2.以"我心中的理想社会"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对未来社会的憧憬，要求体现出儒家"仁爱""和为贵"等思想。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对文言文的学习方法有了更深入的了解，文言字词和句式的掌握有了一定的提高，能够较为准确地翻译课文并理解文意。在人物形象分析和文章主旨探讨方面，