念奴娇 过洞庭教案

念奴娇过洞庭教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·过洞庭》。理解诗歌中重点字词的含义，如"洞庭青草""表里俱澄澈""孤光自照"等，准确翻译诗句。把握诗歌的意象，体会诗歌营造的意境，分析诗歌景与情的关系。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会词人的情感变化。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。学习运用联想和想象，丰富对诗歌的理解，培养创新思维。3.情感态度与价值观目标体会词人高洁的人格品质和广阔的胸襟，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。激发学生对古典诗词的热爱，增强文化自信。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌意境，体会词人情感。掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、衬托、比喻等。2.教学难点深入理解词人在诗歌中所表达的高洁人格和旷达心境。引导学生从诗歌的语言、意象、意境等方面进行深入赏析，提高诗歌鉴赏水平。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，体会词人的情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌主旨等，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的艺术特色、景情关系等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在浩渺的中国文学长河中，古典诗词犹如璀璨的明珠。它们以简洁的语言、优美的韵律，承载着诗人丰富的情感和深刻的思想。今天，我们将一同走进南宋词人张孝祥的《念奴娇·过洞庭》，去领略他笔下那独特的洞庭风光和别样的心境。

展示洞庭湖的图片或视频，引导学生直观感受洞庭湖的浩瀚、壮阔。提问学生：看到这样的画面，你们脑海中浮现出哪些与洞庭湖有关的诗句？学生自由回答后，教师顺势引出本节课要学习的张孝祥的《念奴娇·过洞庭》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍张孝祥，南宋初期著名词人。他自幼聪慧，读书过目不忘，文学天赋极高。绍兴二十四年（1154年），张孝祥廷试第一，擢进士第。他的词风豪放，与苏轼相近，多抒发爱国思想和身世感慨。其作品在南宋词坛独树一帜，对后世词的发展产生了重要影响。2.背景介绍宋孝宗乾道二年（1166年），张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖时，写下了这首词。当时，他的心境复杂，既有被免职后的失落，又有对自身高洁品质的坚守。这首词就是他在这种背景下，借洞庭之景抒发内心感慨的佳作。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读《念奴娇·过洞庭》，要求学生注意字音、节奏和韵律。2.学生跟读学生跟随教师的范读，逐句跟读，感受诗歌的节奏美。3.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步体会诗歌的情感基调。4.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。教师针对朗读中存在的问题进行指导，如字音的准确性、节奏的把握、情感的表达等。5.整体感知引导学生思考：这首词描绘了一幅怎样的画面？表达了词人怎样的情感？学生思考后，自由发言，教师总结：这首词描绘了一幅月夜洞庭湖水天一色、澄澈空灵的画面，表达了词人高洁的人格、广阔的胸襟以及对自身清白的坚守和对世事的旷达态度。

（四）研读诗歌，分析内容（20分钟）1.字词释义让学生结合课下注释，自主理解诗歌中重点字词的含义。如有疑问，小组内讨论解决。教师重点讲解以下字词："洞庭青草"：青草湖是洞庭湖的一部分，"洞庭青草"即指洞庭湖。"表里俱澄澈"："表里"指湖水的上下内外，"澄澈"指清澈透明，形容湖水清澈，没有杂质。"孤光自照"："孤光"指月光，"自照"即自我映照，表现出词人的孤独与自我坚守。"肝肺皆冰雪"：形容词人内心像冰雪一样纯净洁白。"扣舷独啸"："扣舷"指敲击船边，"独啸"即独自长啸，表现出词人的豪放不羁。2.诗句翻译请学生逐句翻译诗句，教师进行点评和纠正。重点翻译以下诗句："洞庭青草，近中秋、更无一点风色。"翻译：洞庭湖与青草湖相连，在这中秋将至的时候，没有一丝风过的迹象。"玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。"翻译：湖面像玉镜、像琼田，广阔无垠，只有我这一叶扁舟漂浮在上面。"素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。"翻译：皎洁的明月散发出光辉，银河的影子映入湖中，湖水的上下内外都清澈透明。"悠然心会，妙处难与君说。"翻译：这种悠然自得的心境，其中的美妙之处难以用言语向你诉说。3.内容分析上阕："洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。"引导学生分析：这几句描绘了怎样的景象？营造了怎样的意境？学生回答后，教师总结：上阕描绘了中秋时节，洞庭湖上风平浪静，湖面如镜，月光皎洁，银河倒映其中，水天澄澈的景象。营造了一种宁静、澄澈、空灵的意境，为下文词人抒发情感做了铺垫。下阕："悠然心会，妙处难与君说。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。"引导学生思考：下阕表达了词人怎样的情感？哪些词句体现了词人的人格品质？学生讨论后回答，教师总结：下阕表达了词人虽遭贬谪，但依然坚守高洁品质，内心澄澈，旷达超脱的情感。"应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪"体现了词人在岭海一年的经历中，始终保持着内心的纯净；"短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔"表现出词人面对困境的从容淡定；"尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客"则展现了词人豪放不羁的胸怀和超脱尘世的气概。

（五）分析诗歌艺术特色（15分钟）1.借景抒情引导学生分析诗歌中景与情的关系，体会词人是如何借洞庭之景抒发内心感慨的。学生回答后，教师总结：词人通过描绘洞庭湖水天澄澈的美景，寄托了自己高洁的人格和旷达的心境。如"洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈"，以景衬情，情景交融，使情感表达更加含蓄而深沉。2.衬托思考：诗歌中是如何运用衬托手法来突出词人形象的？学生分析后，教师讲解：诗歌中以广阔澄澈的洞庭湖水来衬托词人的高洁品质，以"孤光自照"衬托词人的孤独与坚守，使词人的形象更加鲜明突出。3.比喻指出诗歌中运用比喻的句子，并分析其表达效果。学生找出句子并分析后，教师总结："玉鉴琼田三万顷"将湖面比作玉镜、琼田，生动形象地写出了湖面的平静、光洁和广阔，给人以强烈的视觉冲击，增强了诗歌的美感。4.夸张"尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客"运用了夸张的手法，有什么作用？学生思考回答后，教师总结：此句运用夸张手法，极言词人的豪放气概。词人想象自己将西江之水全部舀来作为美酒，以北斗星为酒勺，邀请天地万物作为宾客，生动地表现了词人超脱尘世、笑傲江湖的豪情壮志，使诗歌的意境更加开阔，情感更加奔放。

（六）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一同学习了张孝祥的《念奴娇·过洞庭》。这首词以其独特的艺术魅力，为我们展现了一幅月夜洞庭的壮美画卷，抒发了词人高洁的人格、广阔的胸襟和旷达超脱的情怀。通过对诗歌的研读，我们体会到了借景抒情、衬托、比喻、夸张等艺术手法的精妙运用。希望大家在今后的学习中，能够继续深入品味古典诗词的韵味，感受古人的智慧和情感，提高自身的文学素养。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《念奴娇·过洞庭》。2.以"读《念奴娇·过洞庭》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，体会词人的人格魅力和诗歌的艺术价值。3.收集整理张孝祥的其他词作，比较其词风与《念奴娇·过洞庭》的异同。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《念奴娇·过洞庭》这首词有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和情感美，取得了较好的效果。同时，通过小组讨论、自主探