小学语文各学段教学目标的定位

小学语文各学段教学目标的定位一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，其教学目标的准确定位对于学生语文素养的培养和全面发展具有至关重要的意义。不同学段的学生在身心发展、认知水平等方面存在着显著差异，因此教学目标也应有所侧重和区别。本文旨在深入探讨小学语文各学段教学目标的定位，为小学语文教学提供参考和指导。

二、小学低学段（一、二年级）教学目标定位

（一）识字与写字1.识字目标喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字16001800个左右，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.写字目标养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1.阅读兴趣培养喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.阅读能力培养结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（三）写话1.写话兴趣激发对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.写话能力培养在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1.口语表达兴趣培养学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.口语交际能力培养与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

三、小学中学段（三、四年级）教学目标定位

（一）识字与写字1.识字目标对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。2.写字目标能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（二）阅读1.阅读兴趣拓展继续培养阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读量。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.阅读能力提升能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文40篇（段）。

（三）习作1.习作兴趣激发乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2.习作能力培养能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条进行简单的交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

（四）口语交际1.口语表达能力提升能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

四、小学高学段（五、六年级）教学目标定位

（一）识字与写字1.识字目标有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2.写字目标硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读1.阅读兴趣深化具有较强的独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.阅读能力深化能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。学习浏览，根据需要搜集信息。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作1.习作兴趣强化懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.习作能力强化写简单的纪实作文，做到内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。会写想象作文，鼓励自由表达和有创意的表达。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际1.口语表达综合提升与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

五、各学段教学目标之间的衔接与递进关系

（一）识字与写字方面低学段着重培养识字写字的兴趣和基本习惯，认识和会写的字数较少，注重基本笔画和间架结构。中学段识字量和写字量增加，对书写规范和速度有了更高要求，开始培养独立识字能力。高学段识字写字能力进一步强化，要求有较强的独立识字能力，能写得更美观、有速度，还涉及毛笔书写。各学段循序渐进，逐步提升学生的识字写字水平，为阅读和习作奠定基础。

（二）阅读方面从低学段的阅读兴趣培养，到中学段的阅读能力提升，如理解词句、把握主要内容、体会思想感情等，再到高学段的深化阅读，包括推想词句意思、领悟表达方法等，阅读目标不断提高，阅读方法和深度也逐步拓展。低学段以朗读为主，中学段增加默读速度要求并学习略读，高学段则强调运用多种阅读方法和扩展阅读面，体现了阅读能力的递进发展。

（三）习作方面低学段激发写话兴趣，学会运用简单词语和标点。中学段开始有初步的书面表达能力，能写清楚自己的见闻感受等。高学段则要求能写各类作文，做到内容具体、感情真实，有创意地表达，并且能修改完善习作，习作能力不断提升，对表达的要求也越来越高。

（四）口语交际方面低学段培养口语表达兴趣和基本习惯，中学段提升口语表达能力，能清楚讲述、认真倾听并转述等。高学段要求口语交际更加综合，能尊重理解对方、有条理表达、根据场合发言等，口语交际能力在不同学段逐步发展完善。

六、实现各学段教学目标的教学策略

（一）识字与写字教学策略1.情境教学法创设丰富有趣的识字情境，如故事识字、游戏识字等，让学生在轻松愉快的氛围中识字写字。例如，通过讲述"仓颉造字"的故事，激发学生对汉字的兴趣。2.示范引领教师规范的书写示范对学生至关重要。在课堂上，教师要一笔一划地示范写字，让学生直观地感受汉字的书写规范和美感。3.多样化练习设计多种形式的识字写字练习，如填空、听写、书写比赛等，巩固学生的识字写字成果。

（二）阅读教学策略1.朗读感悟加强朗读训练，让学生通过朗读体会文章的情感和意境。分角色朗读、配乐朗读等方式能增强朗读的趣味性。2.问题引导提出有启发性的问题，引导学生思考文章内容，培养学生的阅读理解能力。例如，在学习一篇课文时，可以问学生"主人公为什么会做出这样的选择？"3.拓展阅读推荐适合各学段学生的课外读物，开展阅读分享活动，拓宽学生的阅读视野。

（三）习作教学策略1.生活积累引导学生关注生活，积累习作素材。鼓励学生写日记、观察生活中的点滴，为习作提供丰富的内容。2.写作指导在习作前进行详细的写作指导，包括审题、立意、选材、构思等方面。例如，通过思维导图帮助学生构思作文。3.评改反馈认真批改学生的习作，及时反馈问题，让学生进行修改。组织学生进行互评互改，提高学生的修改能力。

（四）口语交际教学策略1.角色扮演创设口语交际情境，让学生通过角色扮演进行交流，提高口语表达能力。比如，模拟购物场景进行对话练习。2.小组合作组织小组讨论、交流活动，培养学生的倾听、表达和合作能力。在小组中，学生可以互相倾听意见，共同提高口语交际水平。3.评价激励及时对学生的口语交际表现进行评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心