小学英语教学法主要方法和流派

小学英语教学法主要方法和流派一、引言小学英语教学对于学生语言基础的奠定和跨文化交际意识的培养至关重要。在教学过程中，不同的教学方法和流派相互影响、相互补充，为教师提供了多样化的教学途径，以满足不同学生的学习需求和特点。了解这些主要方法和流派，有助于小学英语教师更好地选择和运用合适的教学策略，提高教学质量，促进学生的英语学习。

二、语法翻译法（一）定义与特点语法翻译法（GrammarTranslationMethod）是一种历史悠久的外语教学法。它强调通过对语法规则的详细讲解和翻译练习来教授外语。在小学英语教学中，这种方法注重让学生学习英语的语法知识，如词性、时态、句型结构等，并通过翻译句子来巩固对语法的理解。例如，教师会先讲解一般现在时的构成（主语+动词原形/第三人称单数形式），然后让学生翻译一些含有一般现在时的句子，如"Ilikeapples.""Hegoestoschoolbybike."。其特点包括：以语法为核心，重视书面语的学习，通过母语进行教学解释等。

（二）优点1.有助于学生系统地学习语法知识，为英语学习打下坚实的基础。例如，学生在掌握了基本的语法规则后，能够更准确地理解和构建英语句子。2.对于培养学生的阅读能力有一定帮助，因为学生可以通过翻译来理解英语文章的含义。

（三）缺点1.过于注重语法和翻译，容易使课堂氛围枯燥，降低学生的学习兴趣。2.可能导致学生口语表达能力较弱，因为教学过程中较少关注实际的语言交流情境。

（四）在小学英语教学中的应用在小学英语教学的初始阶段，可以适当运用语法翻译法来帮助学生初步认识英语的语法结构。比如在教授简单的句型时，先通过中文解释让学生理解句子的构成，然后进行英汉互译练习。但要注意避免过度依赖这种方法，应适时结合其他教学方法，以提高学生的综合语言运用能力。

三、直接法（一）定义与特点直接法（DirectMethod）主张外语教学不借助母语，直接用外语教外语。在小学英语教学中，教师尽量用英语组织课堂教学，通过动作、表情、实物等直观手段来呈现教学内容。例如，教师在教"apple"这个单词时，会直接拿出一个苹果，说"Apple.Thisisanapple."，让学生直接建立起英语单词与实物的联系。其特点是强调语言的实践性，注重听说能力的培养，用直观方式教学等。

（二）优点1.能让学生直接接触英语，培养学生的英语语感。例如，学生在大量听英语的过程中，逐渐熟悉英语的语音、语调、语速，从而更好地理解和运用英语。2.有助于提高学生的口语表达能力，因为学生在全英语环境中不断模仿和练习。

（三）缺点1.对于初学者来说，完全不借助母语可能会造成理解上的困难，增加学习的难度。2.对教师的英语水平要求较高，教师需要具备流利的英语表达能力和丰富的教学技巧。

（四）在小学英语教学中的应用在小学英语教学的中高年级阶段，可以逐渐增加直接法的运用比例。教师可以用英语讲述简单的故事、开展对话活动等，为学生创造更多的英语语言环境。同时，结合多媒体资源，如英语动画、英语歌曲等，帮助学生更好地理解和吸收知识。

四、情景教学法（一）定义与特点情景教学法（SituationalLanguageTeaching）强调在真实或模拟的情景中进行语言教学。教师创设各种生动有趣的情景，让学生在情景中学习和运用英语。例如，创设一个"餐厅点餐"的情景，学生扮演顾客和服务员，运用所学的英语句型进行交流，如"Whatwouldyouliketoeat?""I'dlikeahamburgerandaglassofjuice."。其特点是注重语言的交际功能，通过情景激发学生的学习兴趣和参与度等。

（二）优点1.能使学生在实际情景中感受语言的实用性，提高学生的语言运用能力和交际能力。比如学生在模拟情景中能够自然地运用英语进行交流，增强了他们在真实场景中运用英语的信心。2.有助于培养学生的跨文化交际意识，因为情景中往往包含了不同文化背景下的语言表达方式。

（三）缺点1.创设情景需要花费较多的时间和精力准备教学资源。2.情景的局限性可能导致学生所学语言知识不够系统。

（四）在小学英语教学中的应用情景教学法在小学英语教学中应用广泛。教师可以利用教室的空间布置不同的情景区域，如超市、医院等，定期开展情景活动。也可以结合节日、生活事件等创设临时情景，如在圣诞节时创设"圣诞派对"情景，让学生在欢乐的氛围中学习和运用英语。

五、交际教学法（一）定义与特点交际教学法（CommunicativeApproach）以语言的交际功能为核心，强调培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际的能力。教学活动围绕各种交际任务展开，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等。例如，让学生分组完成一个关于"OurSchool"的项目，学生需要通过调查、采访、讨论等方式，用英语介绍学校的各个方面，包括设施、课程、活动等。其特点是注重语言的真实性、互动性和功能性等。

（二）优点1.能切实提高学生的实际交际能力，使学生在不同场景中灵活运用英语进行交流。例如，学生在完成交际任务的过程中，能够学会如何询问信息、表达观点、解决问题等。2.培养学生的自主学习能力和合作精神，因为交际任务通常需要学生自主探索和小组协作完成。

（三）缺点1.对教学环境和教学资源要求较高，需要有足够的时间和空间让学生进行充分的交流互动。2.难以全面系统地覆盖所有的语言知识，可能导致学生在语言准确性方面有所欠缺。

（四）在小学英语教学中的应用在小学英语教学的高年级阶段，可以逐步引入交际教学法。教师设计多样化的交际任务，如英语短剧表演、英语演讲等，让学生在完成任务的过程中提高英语交际能力。同时，在教学过程中注重引导学生注意语言的准确性，及时纠正学生的错误。

六、全身反应法（一）定义与特点全身反应法（TotalPhysicalResponse）倡导把语言学习和身体动作结合起来。教师通过指令让学生做出相应的动作，从而学习英语。例如，教师说"Standup.""Sitdown.""Openthedoor."等，学生根据指令做出动作。其特点是强调语言学习的趣味性，通过身体反应加深对语言的理解和记忆等。

（二）优点1.能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。比如学生在做动作的过程中，能够更积极主动地参与到课堂学习中来。2.有助于提高学生的听力理解能力，因为学生需要听懂教师的指令才能做出正确的动作。

（三）缺点1.主要侧重于简单指令性语言的学习，对于复杂的语言知识和交际能力的培养有一定局限性。2.随着学生年级的升高，单纯的全身反应法可能无法满足教学需求。

（四）在小学英语教学中的应用全身反应法适合小学英语教学的低年级阶段。教师可以在课堂开始时运用一些简单的指令活动来集中学生的注意力，如"Touchyournose.""Waveyourhands."等。在教授新单词和句型时，也可以通过动作演示来帮助学生理解和记忆。

七、任务型教学法（一）定义与特点任务型教学法（TaskbasedLanguageTeaching）以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。任务具有明确的目标和真实的语境，学生通过合作或自主探究来完成任务。例如，教师布置一个任务：制作一份关于自己家庭的英语手抄报，学生需要收集家庭成员的信息、绘制图片、用英语描述家人等。其特点是强调任务的真实性、过程性和学生的主体地位等。

（二）优点1.培养学生解决实际问题的能力，因为任务通常需要学生运用所学知识去完成特定的目标。比如学生在制作手抄报的过程中，需要思考如何组织语言、如何排版等。2.提高学生的综合语言运用能力，包括语言知识的运用、信息收集与整理、团队协作等能力。

（三）缺点1.设计合适的任务需要教师具备较高的专业素养和教学经验，任务难度把控不当可能影响教学效果。2.任务实施过程中可能出现个别学生参与度不高的情况。

（四）在小学英语教学中的应用任务型教学法在小学英语教学中越来越受到重视。教师可以根据教学内容和学生的实际水平设计不同类型的任务，如调查、报告、展示等。在任务实施过程中，教师要给予学生充分的指导和支持，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力和合作精神。

八、多元智能理论指导下的教学法（一）多元智能理论概述多元智能理论（MultipleIntelligencesTheory）由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类的智能是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等。这一理论为小学英语教学提供了新的视角，强调根据学生不同的智能特点进行教学。

（二）基于多元智能理论的教学方法1.语言智能教学：通过阅读、写作、演讲、故事讲述等活动，发展学生的语言表达和理解能力。例如，开展英语故事阅读比赛，让学生在阅读中提高语言智能。2.逻辑数学智能教学：设计一些与数字、推理、分类等相关的英语学习活动，如数字游戏、英语逻辑谜题等，培养学生的逻辑思维能力。3.空间智能教学：利用图片、地图、模型等教学资源，让学生通过观察、绘制、描述空间关系来学习英语。比如让学生根据地图用英语描述从学校到家的路线。4.身体运动智能教学：结合全身反应法，通过英语韵律操、英语舞蹈、英语戏剧表演等活动，让学生在身体运动中学习英语。5.音乐智能教学：运用英语歌曲、儿歌、韵律诗等进行教学，培养学生的节奏感和语言感知能力。例如，教唱英语歌曲《Twinkle,Twinkle,LittleStar》，让学生在欢快的歌声中学习英语单词和句型。6.人际智能教学：组织小组合作学习活动、角色扮演、英语对话交流等，提高学生的人际交往能力和语言沟通能力。7.自我认知智能教学：引导学生进行自我评价、学习反思等活动，让学生了解自己的学习风格和进步情况，培养自主学习能力。比如让学生定期写英语学习日记，反思自己的学习过程和收获。

（三）优点1.能够关注到学生的个体差异，满足不同智能特点学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。2.促进学生全面发展，培养学生多种智能的综合运用能力，提高学生的综合素质。

（四）在小学英语教学中的应用教师在小学英语教学中应充分了解学生的智能特点，根据教学内容和目标，灵活运用基于多元智能理论的教学方法。例如，在教授描述动物的英语课程时，可以结合空间智能让学生绘制动物的外形，结合音乐智能教唱关于动物的英语儿歌，结合人际智能组织小组讨论动物的生