小学语文口语交际教学策略

小学语文口语交际教学策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的基本能力。小学语文口语交际教学对于提升学生的语言表达、思维能力及人际交往能力具有重要意义。本文探讨了小学语文口语交际教学的目标与要求，分析了当前教学中存在的问题，并提出了一系列有效的教学策略，包括创设情境、激发兴趣、注重训练方法、培养良好习惯等，旨在提高小学语文口语交际教学质量，促进学生综合素养的发展。

一、引言随着社会的发展与进步，口语交际能力在人们的日常生活、学习和工作中愈发重要。小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生口语交际能力的重要任务。良好的口语交际能力不仅有助于学生清晰地表达自己的想法和观点，还能促进其思维的发展、增强人际交往能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。然而，在实际教学中，口语交际教学往往存在一些问题，影响了教学效果。因此，探寻有效的小学语文口语交际教学策略具有重要的现实意义。

二、小学语文口语交际教学的目标与要求（一）教学目标1.语言表达目标让学生能够用普通话正确、流利、有感情地表达自己的想法和感受。学会运用恰当的词汇、句式和语气进行口语交流，提高语言的准确性和丰富性。2.思维发展目标通过口语交际活动，培养学生的思维敏捷性、逻辑性和创造性。引导学生在交流中能够有条理地思考问题，清晰地表达观点，进行合理的推理和判断。3.人际交往目标帮助学生掌握基本的交际礼仪和技巧，提高人际交往能力。培养学生倾听、理解、尊重他人的意识和习惯，能够与不同的人进行有效的沟通和交流。

（二）教学要求1.内容要求口语交际的内容应贴近学生的生活实际，具有趣味性和实用性。涵盖日常生活中的各种场景，如问候、介绍、讲述、讨论、辩论等，让学生在真实的情境中锻炼口语交际能力。2.形式要求教学形式应多样化，包括对话、讲述、角色扮演、小组讨论、演讲等。鼓励学生积极参与各种形式的口语活动，提高口语表达的熟练度和自信心。3.情感态度要求培养学生积极参与口语交际的兴趣和热情，克服胆怯心理。引导学生在交流中表达真情实感，培养真诚、友善、自信等良好的情感态度。

三、小学语文口语交际教学存在的问题（一）重视程度不够在实际教学中，部分教师和学生对口语交际教学的重视程度不足。一些教师将教学重点更多地放在了语文基础知识的传授上，认为口语交际教学只是附带内容，没有给予足够的时间和精力进行系统的教学。学生也往往忽视口语交际能力的培养，觉得书面考试才是重要的，对口语表达缺乏积极性。

（二）教学方法单一1.很多教师在口语交际教学中采用传统的讲授式教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和实践。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，学生参与度不高，口语表达能力得不到有效锻炼。2.教学情境创设不够真实生动，不能很好地模拟现实生活中的交际场景，导致学生在虚拟的情境中难以产生真实的情感体验，影响了口语交际的效果。

（三）训练缺乏系统性1.口语交际教学缺乏明确的教学计划和系统的训练体系。教学内容零散，没有按照一定的梯度和顺序进行安排，学生在不同阶段难以形成连贯的口语交际能力提升路径。2.训练方式缺乏针对性，没有根据学生的年龄特点、个体差异以及不同的口语交际目标进行有区别的训练，不能满足学生多样化的学习需求。

（四）评价体系不完善1.目前口语交际教学的评价方式较为单一，多以教师主观评价为主，缺乏多元化的评价主体和评价方式。评价内容往往侧重于语言表达的正确性，忽视了对学生思维能力、情感态度等方面的评价。2.评价结果反馈不及时、不具体，学生无法明确自己的优点和不足，难以有针对性地进行改进和提高。

四、小学语文口语交际教学策略（一）创设情境，激发兴趣1.生活场景再现教师根据口语交际的主题，创设贴近学生生活的真实场景。例如，在教学"购物"这一口语交际内容时，可以在教室里布置一个简易的购物场景，摆放一些文具、玩具等商品，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话。这样的情境能够让学生迅速进入角色，激发他们的表达欲望，使他们在真实的情境中体验口语交际的乐趣，提高口语表达能力。利用多媒体资源，如播放一段超市购物的视频片段，让学生观察视频中人物的对话和交流方式，然后组织学生模仿视频中的场景进行口语练习。通过生动的画面和声音，能够更加直观地呈现生活场景，增强学生的感性认识，为口语交际提供丰富的素材。2.问题情境创设提出具有启发性和趣味性的问题，引发学生的思考和讨论。比如在学习"保护环境"主题时，教师可以问："如果我们生活的城市垃圾越来越多，河水变得又脏又臭，我们该怎么办？"让学生围绕这个问题展开讨论，发表自己的看法和建议。在讨论过程中，学生需要组织语言，清晰地表达自己的观点，同时倾听他人的意见，从而锻炼口语交际能力。创设一些两难问题情境，培养学生的批判性思维和口语表达能力。例如，"小明在公园里捡到了一个装有很多钱的钱包，他应该交给警察还是自己留着买喜欢的东西？"让学生进行角色扮演，分别阐述不同的观点，并说明理由。通过这种方式，激发学生的思维活力，提高他们在复杂情境中的口语交际能力。3.角色扮演情境安排学生扮演不同的角色进行口语交流。比如在学习童话《白雪公主》后，组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演白雪公主、七个小矮人、皇后等角色，模仿故事中的情节进行对话表演。学生在角色扮演过程中，需要深入理解角色的性格特点和情感变化，用恰当的语言和语气进行表达，从而更好地掌握口语交际技巧，同时也能加深对课文内容的理解。开展主题角色扮演活动，如"新闻发布会"。让学生分组准备，扮演不同的角色，如记者、新闻发言人、相关事件当事人等，围绕一个热点话题进行新闻发布和采访交流。这种活动形式能够锻炼学生在特定情境下的口语表达、倾听和应变能力，培养他们的社会交往意识。

（二）多样化教学方法，提高参与度1.小组合作学习合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素将学生分成若干小组，每组人数一般以46人为宜。例如在教学"讨论如何制定班级规章制度"时，让小组内成员围绕主题展开讨论，每个学生都有机会发表自己的意见和想法。小组合作学习能够营造积极的交流氛围，培养学生的合作意识和团队精神，同时学生在交流中相互启发，拓宽思维，提高口语表达的质量。在小组合作学习过程中，教师要引导学生明确分工，如记录员、发言人、讨论组织者等，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。讨论结束后，每个小组推选代表进行全班交流，分享小组讨论的结果。教师要对各小组的表现进行评价，鼓励学生积极参与合作，提高小组讨论的效率和质量。2.游戏教学开展口语交际游戏，如"词语接龙"。教师说出一个词语，让学生依次用前一个词语的最后一个字作为开头，说出新的词语。通过这种游戏，不仅可以丰富学生的词汇量，还能锻炼他们的快速反应能力和口语表达能力。组织"传话游戏"，教师将一句话小声告诉第一个学生，然后依次往后传，最后让最后一个学生说出听到的话。通过这个游戏，培养学生的倾听能力和准确传达信息的能力，同时也能让学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际水平。进行"故事大王"游戏，让学生轮流讲述一个自己准备的故事。在讲述过程中，要求学生声音洪亮、语言流畅、情节完整。这个游戏可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言组织能力和表达能力。3.多媒体辅助教学运用图片、音频、视频等多媒体资源辅助口语交际教学。例如在教学"秋天的景色"时，播放一段秋天的视频，展示金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁等画面，让学生观察并描述视频中的景色。然后让学生结合自己的生活经验，谈谈对秋天的感受。多媒体资源能够为学生提供直观、形象的学习素材，丰富学生的感知，激发他们的表达欲望。利用多媒体软件进行口语训练，如语音识别软件。学生可以通过软件进行口语练习，软件能够及时反馈学生的发音、语调等问题，帮助学生纠正错误，提高口语表达的准确性。同时，一些互动式的口语学习软件还可以提供丰富的口语练习场景和题目，让学生在多样化的练习中提升口语交际能力。

（三）注重训练方法，提升口语能力1.朗读训练有感情地朗读课文是口语交际训练的重要基础。教师要引导学生通过朗读体会文章的情感、节奏和语言美感，学习运用恰当的语调、语速和重音进行表达。例如在朗读诗歌时，让学生感受诗歌的韵律美，通过朗读表现出诗歌的意境和情感。开展朗读比赛活动，激发学生的朗读兴趣和竞争意识。比赛可以设置不同的主题和篇目，让学生在准备和参与比赛的过程中不断提高朗读水平，同时也能锻炼口语表达的自信心和表现力。2.复述训练要求学生复述课文内容或故事，锻炼他们的记忆力和语言组织能力。从简单的复述到详细复述，逐步提高要求。比如先让学生复述课文的主要情节，然后再引导他们加入自己的理解和感受，对故事进行生动的复述。进行创造性复述，鼓励学生对原文进行改编和创新。例如在复述《狐假虎威》的故事时，让学生改变故事的结尾，或者从不同动物的角度重新讲述故事。通过创造性复述，培养学生的想象力和创新思维，提升口语表达的灵活性和独特性。3.对话训练组织学生进行日常对话练习，模拟各种生活场景，如问候、介绍、请教、交流兴趣爱好等。教师可以先提供一些对话范例，让学生模仿练习，然后引导学生自己创设对话情境，进行自由交流。开展小组对话活动，让学生围绕一个话题进行深入讨论和交流。在对话过程中，教师要引导学生学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，同时清晰、准确地表达自己的想法。通过不断的对话训练，提高学生的口语交际能力和人际交往能力。4.演讲训练安排演讲活动，让学生围绕一个主题进行演讲。教师要指导学生撰写演讲稿，注意演讲稿的结构、内容和语言表达。演讲时，要引导学生注意语速、语调、表情和肢体语言的运用，增强演讲的感染力和表现力。定期组织演讲比赛，为学生提供展示自己的平台。比赛可以设置不同的奖项，激励学生积极参与演讲训练，提高演讲水平，同时也能培养学生的自信心和公众表达能力。

（四）培养良好习惯，提升交际素养1.倾听习惯培养教师要引导学生学会倾听，在他人讲话时保持专注，不打断别人。可以通过课堂上的倾听练习活动，如听老师讲故事、听同学发言等，让学生逐渐养成认真倾听的习惯。培养学生倾听后的反馈能力，鼓励学生在听完他人讲话后，用简洁的语言表达自己的理解和感受。例如，让学生回答"刚才这位同学讲了什么""你对他的观点有什么看法"等问题，通过这种方式强化学生的倾听效果，提高倾听质量。2.表达习惯培养要求学生在口语表达时语言规范、条理清晰。教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生学会运用恰当的连接词和过渡语，使表达更加连贯、流畅。比如在讲述一件事情时，教学生使用"首先""其次""然后""最后"等词语来组织语言。培养学生文明礼貌的表达习惯，使用礼貌用语，如"请""谢谢""对不起"等。在口语交际中，尊重他人的感受，不使用侮辱性或不文明的语言。通过日常的教育和引导，让文明礼貌成为学生口语表达的自觉行为。3.体态语言习惯培养教导学生运用恰当的体态语言辅助口语表达。比如在演讲或对话时，保持良好的站姿或坐姿，眼神与听众交流，适时运用手势来增强表达的效果。教师可以通过示范和练习，让学生掌握一些基本的体态语言技巧，如用手势表示数量、强调重点等。引导学生注意体态语言的自然和适度，避免过于夸张或僵硬的动作。让体态语言与口语表达相互配合，形成一个有机的整体，提升口语交际的综合素养。

（五）完善评价体系，促进教学改进1.多元化评价主体建立教师评价、学生自评和互评相结合的多元化评价体系。教师评价要全面、客观，既要关注学生的口语表达水平，也要评价学生的参与态度、合作能力等方面。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思，提高自我认知能力。例如，让学生在每次口语交际活动后，写下自己的优点和不足之处，以及改进的计划。组织学生互评，培养学生的评价能力和批判性思维。学生互评可以让他们从不同的角度观察和评价同学的表现，学习他人的优点，同时也能发现自己的问题。在互评过程中，教师要引导学生学会客观、公正地评价他人，注重发现优点，提出建设性的意见。2.多样化评价方式采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、等级评价等。口头评价要及时、具体，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和改进的方向。书面评价可以让学生更加详细地了解自己的学习情况，如教师在学生的口语练习本上写下评语，针对学生的表达内容、语言准确性、表达技巧等方面进行评价。运用等级评价，如优秀、良好、合格、待改进等，让学生对自己的学习成果有一个直观的认识。还可以设置一些特色奖项，如"最佳口才奖""最具创意表达奖""进步奖"等，激发学生的学习积极性和竞争意识。3.及时反馈与持续改进教师要及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况。反馈要具体、有针对性，不能只是简单地给出评价等级，而是要详细说明学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。例如，针对学生口语表达中语速过快的问题，建议学生在平时练习时注意控制语速，多进行慢读练习。根据评价结果，引导学生进行持续改进。对于学生存在的共性问题，教师可以在课堂上进行集中讲解和指导；对于个别学生的问题，教师可以进行个别辅导。同时