微格教学 提问技能

微格教学提问技能一、引言提问技能是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。在微格教学这一专门用于训练教师教学技能的环境中，深入研究和掌握提问技能具有极其重要的意义。通过有效的提问，教师能够激发学生的思维，引导学生积极参与课堂互动，促进知识的理解与掌握，提升课堂教学质量。本文将围绕微格教学中的提问技能展开详细探讨，包括提问的目的、类型、设计原则、实施技巧以及评价与反馈等方面内容。

二、提问的目的（一）激发学生思维1.引发思考提出具有启发性的问题，促使学生突破常规思维，深入思考问题的本质。例如，在数学课堂上问学生："为什么三角形的内角和是180度，你能想出几种证明方法？"这能激发学生主动探索数学原理，锻炼逻辑思维能力。2.培养创新思维鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的见解和解决方案。如在文学鉴赏课上提问："对于这部经典作品，你认为如果让你来改编成另一种艺术形式，你会做出哪些创新的改变？"激发学生的创新灵感。

（二）促进学生参与1.吸引注意力有趣、新颖的问题能迅速抓住学生的注意力，使他们将精力集中到课堂学习中来。比如在科学课上展示一个奇特的实验现象后提问："你们猜猜接下来会发生什么？"引发学生的好奇心和关注。2.增加课堂互动通过提问让学生有机会表达自己的观点和想法，形成师生、生生之间的互动交流。像在小组讨论后提问小组代表："你们小组讨论的结果是什么？是如何得出这个结论的？"促进学生积极参与课堂讨论。

（三）检查学生学习情况1.了解知识掌握程度通过针对性的问题，判断学生对所学知识的理解和掌握水平。例如在历史课上提问："请简述某一历史事件的起因、经过和结果。"以此检查学生对历史知识的记忆和理解。2.发现学习困难当学生回答问题出现困难或错误时，教师能及时发现学生在学习过程中存在的问题，以便调整教学策略。比如在英语语法教学中，学生对某个语法点的运用回答错误，教师可进一步提问相关问题，找出学生的知识漏洞。

三、提问的类型（一）回忆性提问1.定义主要考查学生对已学知识的记忆，要求学生直接回忆事实、概念、原理等。2.举例如"中国的首都是哪里？""请背诵一首李白的诗。""等差数列的通项公式是什么？"这类问题侧重于知识的简单再现，帮助巩固基础知识。

（二）理解性提问1.定义用于检查学生对知识的理解程度，促使学生对所学内容进行解释、归纳、总结等。2.举例在语文阅读理解教学中问："这篇文章中作者表达的主要情感是什么？请结合具体语句分析。"在物理课上问："为什么物体在光滑水平面上会做匀速直线运动？"引导学生理解知识的内涵。

（三）应用性提问1.定义要求学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识迁移能力和实践操作能力。2.举例在数学应用题教学中问："某商场进行促销活动，商品打八折出售，一件原价200元的商品，现在售价是多少？如果用300元最多能买几件这样的商品？"在信息技术课上问："如何运用所学软件制作一份班级活动的电子海报？"

（四）分析性提问1.定义促使学生深入剖析问题，分析事物的结构、关系、因果等，培养学生的分析能力。2.举例在文学作品分析课上问："小说中主人公的性格特点是如何通过情节发展展现出来的？"在化学实验分析中问："实验结果出现偏差的可能原因有哪些？从实验装置、操作步骤等方面进行分析。"

（五）综合性提问1.定义要求学生综合运用多方面知识，进行全面、系统的思考，提出解决方案或观点。2.举例在项目式学习中问："设计一个校园绿化方案，要综合考虑植物种类选择、空间布局、成本预算等因素。"在社会科学讨论课上问："如何综合解决城市交通拥堵问题，涉及交通规划、公共交通发展、居民出行习惯等多个方面。"

（六）评价性提问1.定义引导学生对事物、观点、方法等进行价值判断，培养学生的批判性思维和评价能力。2.举例在艺术鉴赏课上问："你认为这幅绘画作品的艺术价值体现在哪些方面？与其他同类型作品相比，它的独特之处在哪里？"在对某一历史事件评价的教学中问："你如何评价该历史事件对当时及后世的影响？其积极和消极方面分别是什么？"

四、提问的设计原则（一）针对性原则1.依据教学目标问题应紧密围绕教学内容和目标展开，有助于学生掌握重点知识，突破难点。例如在教授函数单调性这一知识点时，设计问题："如何通过函数图像判断函数的单调性？"引导学生关注函数单调性的判断方法这一教学重点。2.针对学生实际考虑学生的知识水平、认知能力和兴趣爱好等，设计适合不同层次学生的问题。对于基础较弱的学生，可以提出一些基础性的回忆性和理解性问题；对于学有余力的学生，设计综合性和评价性问题，如在数学教学中，针对基础较弱学生问："一次函数的图像有什么特点？"针对基础较好学生问："如何用导数证明函数的单调性？这种方法与传统方法相比有什么优势？"

（二）启发性原则1.激发思考问题要有一定的思考深度，能够启发学生主动探索和发现。如在生物课上问："为什么植物的叶子一般是绿色的？从光合作用的角度思考，绿色对植物生存有什么重要意义？"激发学生对光合作用原理及植物颜色奥秘的深入思考。2.鼓励创新鼓励学生突破常规思维，提出新颖的想法和观点。比如在美术课上问："如果打破传统绘画工具的限制，你会用哪些独特的材料来创作一幅具有个性的绘画作品？"培养学生的创新思维。

（三）趣味性原则1.引发兴趣设计有趣味性的问题，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。例如在地理课上展示一些奇特的地理现象图片后问："这些奇怪的现象是怎么形成的？难道地球真的有什么神秘力量？"引发学生对地理知识的好奇。2.结合生活将问题与学生的生活实际相结合，让学生感受到知识的实用性。如在健康教育课上问："在日常生活中，我们如何预防常见的呼吸道疾病？结合自己的生活经验说一说。"提高学生对学习内容的兴趣。

（四）系统性原则1.问题层次分明按照由浅入深、由易到难的顺序设计问题，形成一个逐步引导学生深入学习的问题链。例如在物理力学教学中，先问："力的作用效果有哪些？"再问："如何通过实验探究力的合成规律？"最后问："在复杂的力学系统中，如何运用力的合成与分解知识解决问题？"2.逻辑连贯问题之间要有内在的逻辑联系，符合学生的认知规律。比如在语文写作教学中，先问："记叙文的六要素是什么？"接着问："如何通过设置悬念来吸引读者阅读记叙文？"然后问："在一篇记叙文中，如何运用细节描写来丰富人物形象？"这些问题层层递进，有助于学生逐步掌握记叙文写作技巧。

五、提问的实施技巧（一）提问时机1.导入环节提问在课程开始时通过提问引起学生的兴趣，导入新课。例如在英语课上，播放一段有趣的英语对话音频后问："同学们，刚才这段对话中提到了哪些有趣的事情？你们能听懂多少？"自然地引入新课内容的学习。2.讲解过程中提问在讲解重点、难点知识时提问，帮助学生理解和掌握。如在数学证明题讲解中，边写证明过程边问："这一步是根据什么定理推导出来的？为什么要这样做？"引导学生思考证明思路。3.巩固练习环节提问通过提问检查学生对所学知识的掌握情况，及时反馈和纠正。比如在做完一组数学练习题后问："这道题考查的是哪个知识点？你在解题过程中遇到了什么困难？"了解学生的学习效果。

（二）提问方式1.面向全体学生提问尽量让不同层次的学生都有机会回答问题，采用点名、小组抢答、自由举手等多种方式。例如在课堂上提出一个简单问题后说："请大家自由举手回答。"鼓励更多学生参与。2.个别指导提问针对个别学生的学习情况进行提问，了解其学习困难和进步情况，给予针对性指导。如对学习较吃力的学生问："昨天布置的作业中这道题你是怎么想的？我们一起再分析一下。"

（三）等待时间1.给学生思考时间提出问题后，不要急于让学生回答，适当停顿，给学生足够的时间思考问题。一般等待35秒，让学生有时间组织思路，深入思考。2.鼓励深入思考在学生回答问题过程中，如果学生回答不完整或不准确，不要打断，继续等待，鼓励学生进一步思考，完善答案。比如学生回答问题后，教师可以说："再想一想，还有其他方面吗？"

（四）追问技巧1.深入挖掘当学生回答问题后，通过追问进一步挖掘学生的思维过程和知识理解深度。如学生回答了某个历史事件的原因后，追问："除了你说的这些原因，还有没有其他潜在的因素？从当时的社会背景等方面再思考一下。"2.引导拓展引导学生拓展思维，从不同角度思考问题。比如学生回答了一种解决问题的方法后，追问："还有没有其他不同的方法？如果改变某些条件，结果会怎样？"

六、提问的评价与反馈（一）提问效果评价1.目标达成度评价提问是否有助于实现教学目标，学生是否通过回答问题掌握了相关知识和技能。例如检查学生对某一知识点的回答准确率，如果大部分学生回答正确，说明提问在促进知识掌握方面效果较好。2.学生参与度观察学生参与回答问题的积极性和广泛性，是否不同层次的学生都参与到课堂提问中来。统计参与回答问题的学生人数和比例，分析学生参与度情况。

（二）对学生回答的反馈1.及时肯定当学生回答正确时，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和学习动力。如说："非常棒，回答得很准确！思路很清晰。"2.纠正错误对于学生回答中的错误，要以温和、鼓励的方式指出，并给予正确的解释和指导。例如："你的想法很有创意，但这里有点小错误，应该是......，能明白吗？"3.补充完善如果学生回答不完整，帮助学生补充完整答案，引导学生进一步思考。比如："你回答得有一部分是对的，还可以从......方面再补充一下，这样会更全面。"

（三）基于评价与反馈的改进1.调整提问策略根据提问效果评价结果，调整提问的类型、设计原则和实施技巧。如果发现某些类型的问题学生回答困难，就减少此类问题，增加更合适的问题。2.优化教学内容通过学生的回答反馈，了解学生对教学内容的掌握情况，针对学生的薄弱环节，优化教学内容的讲解和练习，提高教学质量。

七、结论提