四年级下册《比大小》教学设计

四年级下册《比大小》教学设计一、教学目标1.让学生掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。2.通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。3.使学生在比较小数大小的过程中，体会小数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点理解并掌握比较小数大小的方法。2.教学难点能熟练运用比较小数大小的方法，正确比较位数不同的小数的大小。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课1.同学们，在我们的生活中，经常会遇到比较大小的情况。比如，比较两个同学的身高、比较两个商品的价格等等。那现在老师这里有两个小数，0.3和0.5，谁能来猜猜哪个小数会大一些呢？2.让学生自由猜测，并说说自己猜测的理由。3.那到底谁猜对了呢？这节课我们就一起来学习如何比较小数的大小。（板书课题：比大小）

（二）探究新知1.比较整数部分不同的小数大小出示教材情境图，图中有三种文具的价格，分别是：铅笔0.5元，橡皮0.3元，直尺1.2元。提问：从图中你能得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出问题：哪种文具最贵？哪种文具最便宜？让学生思考如何比较0.5和0.3的大小。小组讨论后，派代表发言。教师引导学生从以下几个方面进行分析：0.5元是5角，0.3元是3角，5角大于3角，所以0.5＞0.3。0.5表示十分之五，0.3表示十分之三，十分之五大于十分之三，所以0.5＞0.3。借助数轴，在数轴上找到0.5和0.3的位置，0.5在0.3的右边，所以0.5＞0.3。教师总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。练习：比较2.1和1.8的大小。2.比较整数部分相同的小数大小出示情境图中圆珠笔的价格1.2元和钢笔的价格1.5元。提问：你能比较出1.2和1.5的大小吗？学生独立思考后，小组交流比较的方法。教师引导学生从以下几个方面分析：1.2元是1元2角，1.5元是1元5角，1元相同，2角小于5角，所以1.2＜1.5。1.2表示1个一和2个十分之一，1.5表示1个一和5个十分之一，1个一相同，2个十分之一小于5个十分之一，所以1.2＜1.5。在数轴上找到1.2和1.5的位置，1.2在1.5的左边，所以1.2＜1.5。教师总结：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。练习：比较0.35和0.38的大小。3.比较位数不同的小数大小出示教材中的例题：比较2.35和2.41的大小。学生独立思考并比较大小，然后小组交流自己的比较方法。教师引导学生分析：先看整数部分，都是2，相同。再看十分位，3小于4，所以2.35＜2.41。教师强调：比较小数大小，要从高位比起，按照整数部分、十分位、百分位......的顺序依次比较。练习：比较3.05和3.12的大小。4.总结比较小数大小的方法引导学生回顾比较小数大小的过程，总结方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数也相同，百分位上的数大的那个数就大......以此类推，直到比较出大小为止。

（三）巩固练习1.教材"练一练"第1题让学生独立完成，比较每组小数的大小。教师巡视，个别指导，提醒学生按照比较小数大小的方法进行比较。完成后，集体订正答案，让学生说说比较的过程。2.教材"练一练"第2题先让学生理解题意，明确要根据小数大小的比较方法，给这些小数从小到大排序。学生独立完成后，小组内交流排序的方法和结果。教师请小组代表汇报排序结果，并说说排序的思路。3.教材"练一练"第3题引导学生观察数轴，明确数轴上每个点所表示的小数。然后根据小数大小的比较方法，比较这些小数的大小，并在括号里填上合适的小数。学生完成后，教师进行点评，强调在数轴上比较小数大小的方法。4.拓展练习用0、1、2、3这四个数字及小数点组成不同的三位小数，你能组成多少个？并把它们按照从小到大的顺序排列起来。让学生先独立思考，尝试写出所有可能的三位小数，然后再进行排序。教师巡视，指导学生如何有序地写出所有的三位小数，并提醒学生注意比较大小的方法。最后，集体交流答案，展示学生的不同写法和排序结果，进行总结和评价。

（四）课堂小结1.这节课我们学习了什么内容？2.比较小数大小的方法是什么？3.在比较小数大小的过程中，我们需要注意什么？4.让学生回顾本节课的学习过程，谈谈自己的收获和体会。

（五）布置作业1.教材"练一练"第4、5题。2.请你回家后，观察生活中还有哪些地方用到了小数大小的比较，并记录下来，与家人交流。

五、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了比较小数大小的方法。在教学过程中，通过创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中探究比较小数大小的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学方法上，采用了讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合的方式，让学生通过自主探究、小组合作等活动，经历了比较小数大小方法的形成过程，培养了学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

在教学中也发现了一些不足之处，比如在练