学习徐洁教授教学评一体化的本真课堂的心得

学习徐洁教授教学评一体化的本真课堂的心得一、引言在教育教学不断发展变革的今天，如何打造高效、优质的课堂成为众多教育工作者关注的焦点。徐洁教授提出的教学评一体化的本真课堂理念，为我们提供了全新的思路和方向。通过学习这一理念，我深受启发，对课堂教学有了更为深刻的认识和理解。

二、教学评一体化的内涵理解

（一）教学与评价的紧密融合教学评一体化强调教学过程与评价过程的有机结合，不再将评价视为教学结束后的孤立环节。评价应贯穿于教学的各个阶段，从教学目标的设定、教学内容的选择与组织，到教学方法的运用以及教学活动的实施，评价都应全程参与，为教学提供及时、准确的反馈，帮助教师调整教学策略，优化教学过程，确保教学目标的有效达成。

例如，在语文课堂上，教师在讲解一篇新课文前，可以通过预习评价了解学生对相关知识的掌握程度和预习中存在的问题，以此为依据调整教学重点和难点。在教学过程中，通过课堂提问、小组讨论表现等即时评价，及时发现学生的学习困惑和思维障碍，给予针对性的指导。课后，通过作业评价、单元测试等方式，全面评估学生对知识的掌握和能力的提升情况，同时也为后续教学内容的改进提供参考。

（二）以学为中心本真课堂突出学生的主体地位，一切教学活动都围绕学生的学习展开。教学评一体化要求教师充分了解学生的学习需求、学习特点和学习规律，根据学生的实际情况设计教学目标、教学内容和教学方法。评价也应以学生的学习表现和学习成果为核心，关注学生在学习过程中的努力、进步和成长，激励学生积极主动地参与学习。

比如，在数学教学中，教师可以根据学生的个体差异，设计分层作业或个性化学习任务，让不同层次的学生都能在自己的最近发展区内得到发展。评价时，不仅关注学生的作业答案是否正确，更要重视学生解题的思路和方法，鼓励学生用多种方式解决问题，培养学生的创新思维和自主学习能力。

（三）促进学生全面发展教学评一体化的目标是促进学生知识、技能、情感态度、价值观等多方面的全面发展。评价不再局限于对知识的考查，而是涵盖学生的学习兴趣、学习态度、合作能力、沟通能力、批判性思维等多个维度。通过多元化的评价方式，全面了解学生的综合素质，为学生提供个性化的学习支持和发展建议，帮助学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

例如，在艺术课堂上，除了考查学生的绘画技巧、音乐演奏水平等技能外，还可以通过观察学生在艺术创作过程中的专注度、对艺术作品的欣赏感悟能力、与同学合作完成艺术项目的协作能力等方面进行评价，培养学生的审美情趣和艺术素养，促进学生的全面发展。

三、本真课堂的特点

（一）真实性本真课堂强调教学内容与生活实际紧密联系，让学生在真实的情境中学习和应用知识。通过创设真实的问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，使学生感受到知识的实用性和价值，提高学生的学习兴趣和学习动力。

比如，在科学课上，教师可以组织学生开展关于校园植物生长情况的调查研究活动。学生需要观察不同季节植物的生长变化，测量植物的高度、叶片数量等数据，并分析影响植物生长的因素。这个活动让学生置身于真实的校园环境中，亲身体验科学探究的过程，将课堂所学的生物学知识与实际生活紧密结合，培养学生的观察能力、数据分析能力和科学探究精神。

（二）互动性本真课堂注重师生之间、生生之间的互动交流。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。通过小组合作学习、课堂讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在互动中相互学习、相互启发，共同提高。

例如，在英语课堂上，教师组织学生进行小组角色扮演活动，模拟购物场景。每个小组的学生分别扮演顾客、收银员、导购员等角色，用英语进行对话交流。在这个过程中，学生不仅锻炼了英语口语表达能力，还学会了如何与他人合作、协商，提高了解决实际问题的能力。同时，师生之间也可以通过互动评价，及时给予对方反馈和建议，促进共同成长。

（三）生成性本真课堂是一个动态生成的过程，教学过程中会出现各种预设之外的情况和问题。教师要善于捕捉这些生成性资源，灵活调整教学策略，引导学生深入思考，拓展学生的思维空间，使课堂教学更加丰富多彩、富有活力。

比如，在历史课上，教师在讲解某个历史事件时，学生可能会提出一些独特的见解或疑问。教师不应忽视这些生成性问题，而是要鼓励学生进一步阐述自己的观点，组织学生进行讨论，引导学生从不同角度分析历史事件，培养学生的批判性思维和创新能力。通过这种方式，课堂不再是按照预设流程一成不变地进行，而是充满了生机与活力，不断生成新的知识和智慧。

四、在教学中实施教学评一体化本真课堂的策略

（一）精准制定教学目标1.基于课程标准深入研究课程标准，明确课程目标和学段目标，将其细化为具体的课时教学目标。确保教学目标既符合课程标准的要求，又具有可操作性和可评价性。例如，在小学数学"三角形的面积"教学中，依据课程标准，确定如下教学目标：学生要理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形面积的计算公式，并能正确运用公式计算三角形的面积；通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、逻辑推理能力和空间观念；让学生在探索三角形面积公式的过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。2.关注学生实际了解学生的已有知识水平、学习能力和兴趣爱好，结合学生的个体差异，对教学目标进行分层设计。使不同层次的学生都能在原有基础上得到发展，逐步实现教学目标。比如，对于学习能力较强的学生，可以在掌握基本三角形面积公式的基础上，引导他们探究三角形面积公式与其他几何图形面积公式之间的联系，拓展其数学思维。对于学习能力稍弱的学生，则重点关注他们对三角形面积公式的理解和简单应用，通过多样化的练习帮助他们巩固所学知识。

（二）精心设计教学活动1.创设情境根据教学内容和学生实际，创设生动有趣、富有启发性的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。情境要紧密联系生活实际，让学生感受到知识的实用性。例如，在语文"秋天的雨"教学中，教师可以播放一段秋天美景的视频，展示金黄的稻田、飘落的树叶、南飞的大雁等画面，同时配上轻柔的音乐和富有诗意的旁白。让学生仿佛身临其境，感受秋天的美好，从而引出课文内容，激发学生对课文的学习兴趣。2.组织小组合作学习合理分组，明确小组分工，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用。设计具有挑战性的小组合作任务，引导学生通过合作交流解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。比如，在物理"探究并联电路的电流规律"实验教学中，将学生分成若干小组，每组配备电流表、小灯泡、开关、导线等实验器材。小组内成员分别负责连接电路、读取数据、记录数据、分析数据等任务。通过小组合作，学生共同完成实验探究，得出并联电路的电流规律，同时在合作过程中提高了动手能力和科学探究能力。3.多样化教学方法结合根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、演示法、探究法等多种教学方法，使教学过程更加生动有趣，富有实效。例如，在化学"氧气的性质"教学中，教师先通过讲授法讲解氧气的物理性质，然后通过演示实验，如铁丝在氧气中燃烧、木炭在氧气中燃烧等，让学生直观地观察氧气的化学性质。接着组织学生进行讨论，分析实验现象，得出氧气的化学性质结论。最后让学生通过探究实验，进一步验证氧气的性质，培养学生的探究能力和实践能力。

（三）构建多元化评价体系1.评价主体多元化除了教师评价外，还应鼓励学生自评和互评。学生自评可以让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和总结，培养学生的自主学习能力。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维和合作能力。例如，在作文教学中，教师先对学生的作文进行批改和评价，指出优点和不足。然后组织学生进行自评，让学生自己思考作文中存在的问题以及如何改进。最后安排学生进行互评，学生之间相互阅读作文，提出意见和建议。通过评价主体多元化，提高了学生参与评价的积极性，也让评价更加全面、客观。2.评价方式多样化采用课堂提问、作业、测验、考试、小组项目、实验操作、口头报告、作品展示等多种评价方式，全面、综合地评价学生的学习情况。比如，在信息技术课上，除了传统的理论考试外，还可以通过学生完成的电子作品、课堂上的实际操作表现、小组合作项目等方式进行评价。对于电子作品的评价，不仅关注作品的技术含量，还注重作品的创意和实用性。通过多样化的评价方式，更能准确地反映学生的信息技术能力和综合素质。3.及时反馈与激励评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况和存在的问题。同时，要给予学生充分的激励和肯定，增强学生的学习自信心和学习动力。例如，教师在批改学生作业时，除了给出正确答案和评分外，还应针对学生的错误进行详细的批注，指出错误原因和改进方法。在课堂上，及时对学生的表现进行评价，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对遇到困难的学生给予鼓励和帮助。通过及时反馈与激励，让学生感受到教师的关注和支持，促进学生不断进步。

五、学习心得与体会

（一）对教育教学有了新的认识通过学习教学评一体化的本真课堂理念，我深刻认识到教育教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的促进过程。教学与评价应紧密结合，相互促进，以学为中心，关注学生的学习体验和成长。这种理念让我更加注重教学过程的设计和实施，努力为学生创造真实、互动、生成的学习环境，让学生在学习中学会学习，培养学生的综合素养和创新能力。

（二）提升了教学设计与实施能力在实际教学中，我开始尝试运用教学评一体化的理念来设计教学。从精准制定教学目标，到精心设计教学活动，再到构建多元化评价体系，每一个环节都更加注重与学生的实际情况相结合，注重教学的有效性和针对性。通过不断实践，我发现学生的学习积极性明显提高，课堂参与度也大大增强，教学效果得到了显著提升。同时，我也更加关注教学过程中的生成性资源，能够灵活调整教学策略，使课堂教学更加富有活力。

（三）增强了与学生的沟通与合作实施教学评一体化的本真课堂，让我更加重视与学生的沟通和合作。评价主体多元化和评价方式多样化，为我与学生之间的互动交流提供了更多机会。通过学生自评和互评，我能更好地了解学生的学习需求和想法，及时给予他们指导和帮助。在小组合作学习中，我与学生共同探讨问题、解决问题，增进了师生之间的信任和感情。这种良好的师生关系为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

（四）认识到自身的不足与努力方向在学习和实践过程中，我也意识到自己存在一些不足之处。例如，在教学评价方面，虽然已经尝试了多种评价方式，但对于评价结果的分析和利用还不够深入，未能充分发挥评价对教学的反馈和改进作用。在教学活动设计上，有时还不能完全满足所有学生的学习需求，个别学生的参与度有待进一步提高。针对这些问题，我将继续学习先进的教育教学理论和方法，不断反思自己的教学行为，努力提升自己的专业素养和教学能力，