小学英语中的故事教学法

小学英语中的故事教学法摘要：故事教学法在小学英语教学中具有重要作用。本文详细阐述了故事教学法的概念、优势，探讨了如何选择合适的英语故事，介绍了故事教学的多种实施方式，包括故事导入、故事讲解、角色扮演、小组讨论等，还分析了故事教学法在提高学生英语语言能力、培养综合素养等方面的成效，以及在实施过程中需要注意的问题，旨在为小学英语教师有效运用故事教学法提供参考和指导，提升小学英语教学质量。

一、引言小学英语教学旨在培养学生的英语语言基础和综合语言运用能力。故事教学法作为一种生动有趣、富有吸引力的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高语言表达和交流能力，同时还能培养学生的思维能力、想象力、创造力和情感态度价值观。在小学英语课堂中合理运用故事教学法，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生在听故事、读故事、讲故事的过程中自然地学习英语，提升英语学习效果。

二、故事教学法的概念故事教学法是指在英语教学过程中，教师通过讲述、呈现或引导学生阅读英语故事，将语言知识融入故事情节中，让学生在理解故事内容的基础上学习和运用英语的教学方法。故事可以是经典的童话、寓言、神话传说，也可以是根据教学内容编写的简短有趣的小故事。这种教学法强调以故事为载体，将语言学习与情境创设相结合，使学生在真实或模拟的情境中感受语言的魅力，提高语言运用能力。

三、故事教学法的优势

（一）激发学习兴趣小学生具有好奇心强、喜欢听故事的特点。生动有趣的英语故事能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。当学生沉浸在精彩的故事中时，他们会更主动地参与到英语学习活动中，而不是被动地接受知识。

（二）增强语言理解和记忆故事为英语学习提供了丰富的语境。学生在听故事、读故事的过程中，能够直观地感受英语语言的表达方式、词汇的用法以及语法结构。通过上下文的理解，学生更容易记住单词和句子，并且能够更好地理解语言的实际意义和运用场景，从而提高语言理解和记忆能力。

（三）培养综合语言运用能力故事教学法涵盖了听、说、读、写等多种语言技能的训练。学生在听故事时锻炼听力理解能力，在讲述故事、讨论故事时提高口语表达能力，阅读故事提升阅读理解能力，而根据故事进行续写、改写等活动则有助于培养写作能力。同时，故事中的角色互动和情节发展也为学生提供了语言交流和运用的机会，促进学生综合语言运用能力的发展。

（四）拓展文化视野英语故事往往蕴含着丰富的文化内涵，包括不同国家的风俗习惯、价值观、历史背景等。通过学习英语故事，学生能够了解英语国家的文化特色，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识和能力，培养对多元文化的尊重和包容。

（五）培养思维能力和创造力故事具有开放性和想象力，学生在理解和讲述故事的过程中，需要发挥思维能力，对故事情节进行想象、推理、分析和判断。同时，鼓励学生对故事进行改编、续写等创作活动，能够激发学生的创造力，培养他们的创新思维和独立思考能力。

四、小学英语故事的选择

（一）根据教学目标选择教师应根据教学大纲和本节课的教学目标来选择合适的英语故事。例如，如果本节课的重点是学习动物相关的词汇和句型，那么可以选择一个包含多种动物角色的故事；如果要教授一般现在时的用法，故事内容可以围绕日常活动展开。确保故事内容与教学目标紧密结合，能够帮助学生巩固所学知识。

（二）考虑学生年龄和兴趣小学生的兴趣爱好各不相同，教师要选择符合学生年龄特点和兴趣的故事。低年级学生通常喜欢色彩鲜艳、情节简单有趣的童话故事，如《小红帽》（LittleRedRidingHood）、《三只小猪》（TheThreeLittlePigs）等；中高年级学生的兴趣更加广泛，可以选择具有一定挑战性和趣味性的故事，如冒险故事、科幻故事等，像《鲁滨逊漂流记》（RobinsonCrusoe）的简易版、《哈利·波特》（HarryPotter）系列中的简短片段等。

（三）注重故事的难易程度故事的难易程度要适中，既不能过于简单让学生觉得缺乏挑战性，也不能过于复杂导致学生产生畏难情绪。一般来说，故事中的词汇量应控制在学生现有水平的基础上稍有增加，语法结构和句子长度也要符合学生的实际能力。可以根据学生的英语水平将故事进行适当改编或简化，确保学生能够理解故事的主要内容。

（四）选择具有教育意义的故事除了趣味性和语言学习价值外，故事还应具有一定的教育意义。如通过《龟兔赛跑》（TheTortoiseandtheHare）的故事，培养学生坚持不懈的品质；《狼来了》（TheBoyWhoCriedWolf）的故事则教导学生要诚实。选择这样的故事能够在英语教学的同时，对学生进行品德教育，促进学生全面发展。

五、故事教学法的实施方式

（一）故事导入1.图片导入教师在黑板上展示与故事相关的图片，如在讲述《白雪公主》（SnowWhite）的故事前，展示白雪公主、七个小矮人、皇后等角色的图片，引导学生观察图片并猜测故事内容，激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入故事教学。2.问题导入提出一些与故事主题相关的问题，让学生思考并回答。例如，在学习《灰姑娘》（Cinderella）的故事前，可以问学生："Doyouknowagirlwhowastreatedbadlybyherstepmotherandstepsistersbutfinallyhadahappyending?"引导学生积极思考，带着问题进入故事学习，提高他们对故事的关注度。

（二）故事讲解1.教师讲述教师富有感情地讲述故事，同时运用适当的肢体语言和表情来增强故事的感染力。讲述过程中，可以适时地停顿，提问学生，引导他们思考故事中的情节发展，帮助学生理解故事内容。例如，在讲述《丑小鸭》（TheUglyDuckling）时，当讲到丑小鸭被其他鸭子欺负时，停顿一下问学生："Howdoyouthinktheuglyducklingfeltatthattime?"让学生设身处地感受角色的情感。2.分段讲解对于较长的故事，可以采用分段讲解的方式。每段讲解完后，与学生进行互动，回顾段落内容，提问学生一些细节问题，如"Whatdidthecharacterdointhispart?""Wheredidthestoryhappen?"等，加深学生对每段故事的理解。3.词汇和语法讲解结合故事内容，对其中出现的重点词汇和语法进行讲解。通过例句、解释、练习等方式，帮助学生掌握词汇的发音、词义和用法，理解语法规则的含义和运用。例如，在故事中出现新单词时，教师可以通过实物展示、动作演示、图片对比等方法帮助学生记忆单词；对于复杂的语法结构，如一般过去时的用法，可以通过分析故事中的句子，举例说明其构成和变化规律，并让学生进行模仿练习。

（三）角色扮演1.角色分配根据故事中的角色，将学生分成若干小组，每个小组的学生分别扮演不同的角色。例如，在《三只小猪》的故事中，学生可以分别扮演三只小猪、大灰狼和猪妈妈等角色。让学生通过阅读故事台词，熟悉自己所扮演角色的语言和行为特点。2.表演准备小组内成员进行讨论和排练，确定表演的形式、动作、表情等。教师可以给予适当的指导，帮助学生更好地展现角色的性格和情感。例如，指导扮演大灰狼的学生如何表现出凶狠的语气和动作，扮演小猪的学生如何表现出可爱、机灵的特点。3.故事表演各小组依次上台进行故事表演。表演结束后，教师可以组织其他学生进行评价，从语言表达、表演技巧、团队协作等方面给予反馈和建议，肯定学生的优点，同时指出存在的问题，鼓励学生不断改进。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解故事内容，提高口语表达能力和合作能力。

（四）小组讨论1.讨论问题设置教师根据故事内容提出一些具有启发性的讨论问题，如"Whatdoyouthinkofthecharacter'sdecisioninthestory?""Ifyouwereinthesamesituation,whatwouldyoudo?""Whatcanwelearnfromthestory?"等，引导学生对故事中的情节、角色、主题等进行思考和讨论。2.小组讨论过程学生分组进行讨论，每个学生都积极参与，发表自己的观点和想法。小组内成员可以互相交流、补充和辩论，共同探讨问题的答案。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和引导，鼓励学生深入思考，拓展思维。3.讨论结果分享各小组推选代表，向全班分享小组讨论的结果。其他小组的学生可以进行提问和补充，形成全班互动的良好氛围。通过小组讨论，学生能够培养批判性思维能力，提高分析问题和解决问题的能力，同时也能促进学生之间的思想交流和合作学习。

（五）故事拓展1.故事续写教师引导学生根据原故事的情节和发展，发挥想象力，对故事进行续写。例如，在学习完《卖火柴的小女孩》（TheLittleMatchGirl）后，让学生想象小女孩在得到帮助后的生活发生了怎样的变化。学生通过续写故事，不仅能够进一步巩固对原故事的理解，还能锻炼写作能力和创新思维。2.故事改编鼓励学生对故事进行改编，可以改变故事的结局、角色的性格或故事的背景等。比如，将《小红帽》的故事改编成一个现代版的故事，让小红帽遇到的不是大灰狼，而是一个狡猾的陌生人。通过故事改编，培养学生的创造力和对语言的灵活运用能力。3.相关主题拓展围绕故事主题，引导学生进行相关主题的拓展学习。如学习了关于环保的英语故事后，可以让学生收集更多关于环保的资料，制作手抄报，了解环保的重要性和方法；或者组织学生讨论身边的环保问题，提出自己的建议和行动方案。通过主题拓展，拓宽学生的知识面，培养学生的社会责任感。

六、故事教学法的成效分析

（一）学生英语语言能力提升1.词汇量增加在故事教学过程中，学生接触到了丰富多样的词汇。通过故事的语境理解和反复运用，学生对词汇的记忆更加深刻，词汇量明显增加。例如，在学习一系列动物故事后，学生掌握了许多动物的英文名称以及相关的描述性词汇。2.听力和口语表达能力提高听故事锻炼了学生的听力理解能力，使他们能够更准确地捕捉英语语音、语调、语速和语感。而角色扮演和故事讲述活动则为学生提供了大量的口语练习机会，学生的口语表达更加流利、自然，发音更加准确，能够用英语进行简单的交流和表达自己的观点。3.阅读理解能力增强阅读英语故事有助于提高学生的阅读理解能力。学生学会了如何根据上下文猜测词义、理解句子和段落的含义、把握文章的主旨大意等阅读技巧。通过对不同类型故事的阅读，学生的阅读速度和理解准确性都有了显著提高。4.写作能力发展故事续写、改编等活动激发了学生的写作兴趣，培养了他们的写作能力。学生能够模仿故事的语言风格和结构，运用所学的词汇和语法知识，写出内容丰富、逻辑连贯的短文。

（二）学生综合素养培养1.思维能力提升在故事教学中，学生需要对故事中的情节、角色、问题等进行思考、分析、推理和判断，这有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。例如，在讨论故事中的角色行为和决策时，学生能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。2.想象力和创造力激发故事本身具有丰富的想象力，学生在听故事、理解故事和拓展故事的过程中，想象力得到充分发挥。故事续写、改编等活动则为学生提供了展现创造力的平台，学生能够创造出独特的故事内容和情节，培养了创新精神。3.文化意识增强通过学习英语故事，学生了解了英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观等，增强了跨文化交际意识。学生能够理解不同文化之间的差异，学会尊重和欣赏多元文化，提高了文化素养。4.情感态度价值观培养许多英语故事蕴含着积极向上的情感和价值观，如勇敢、善良、诚实、友爱等。学生在学习故事的过程中，受到潜移默化的影响，有助于培养良好的情感态度和价值观，塑造健康的人格。

七、故事教学法实施中需注意的问题

（一）故事选择要精准故事的选择直接影响教学效果，教师要严格按照前文所述的原则选择合适的故事。避免选择过于复杂或过于简单、缺乏教育意义的故事，确保故事能够紧密围绕教学目标，符合学生的兴趣和能力水平。

（二）教学时间把控故事教学法的实施需要一定的时间，教师要合理安排教学时间，避免出现故事讲解过长导致学生注意力分散，或者留给学生讨论、表演等活动的时间不足的情况。要根据故事的难易程度和教学环节的重要性，灵活调整时间分配，确保每个教学环节都能顺利完成。

（三）关注个体差异每个学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好都有所不同。在故事教学过程中，教师要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与活动；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的任务，满足他们的学习需求，使每个学生都能在故事教学中有所收获。

（四）营造良好氛围轻松愉快、积极活跃的课堂氛围有利于故事教学法的实施。教师要运用生动的语言、丰富的表情和肢体动作，营造出充满趣味和活力的课堂氛围。鼓励学生积极参与，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在没有压力的情况下享受故事学习的过程。

（五）多媒体辅助运用合理运用多媒体资源，如图片、音频、视频等，可以增强故事教学的直观性和趣味性。教师要根据故事