甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册 4.4 化合价与化学式教学实录2 （新版）新人教版

甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册4.4化合价与化学式教学实录2（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册4.4化合价与化学式教学实录2（新版）新人教版。本节课主要内容包括：化合价的定义及表示方法，元素化合价的计算，以及根据化合价书写化学式。通过学习，学生能掌握化合价的基本概念，并能根据化合价计算和书写简单的化学式。二、核心素养目标1.培养学生运用化合价知识解决实际问题的能力。

2.增强学生对化学符号和化学式的理解和应用能力。

3.培养学生严谨的科学态度和逻辑思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的化学知识，包括物质的分类、物质的化学变化、原子结构等。他们已经具备了一定的化学用语基础，能够识别简单的化学符号和分子式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科的兴趣普遍较高，好奇心强，喜欢通过实验来观察化学现象。他们的学习能力较强，能够跟随教师的引导进行学习和探究。学习风格上，部分学生倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生则更偏好通过逻辑推理和公式推导来理解化学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习化合价与化学式时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对化合价概念的理解不够深入，容易混淆不同元素的化合价；二是化学式的书写规则复杂，学生在记忆和应用时可能会出错；三是缺乏对化学式的直观理解，难以将化学式与实际的化学现象联系起来。此外，学生可能对化学符号的书写和计算感到困难，需要教师给予足够的指导和练习。四、教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法结合的教学模式，首先通过讲解化合价的基本概念和规则，然后引导学生进行小组讨论，以加深理解。

2.设计实验活动，让学生通过实际操作来观察化合价的变化，并通过实验结果讨论化合价的计算方法。

3.利用多媒体课件展示化学式的书写规则和示例，结合游戏化教学，如化学式连连看，提高学生的参与度和学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布关于化合价与化学式的预习资料，包括PPT演示文稿和视频讲解，要求学生了解化合价的基本概念和常见元素的化合价。

设计预习问题：围绕“如何根据化合价书写化学式”设计问题，如“钠的化合价是多少？如何确定氯的化合价？”等，引导学生思考化合价与化学式的关系。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并收集预习问题的反馈，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读资料，初步了解化合价的概念和书写化学式的基本原则。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对化合价书写规则的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素化合价变化的动画，引出化合价与化学式的关系，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解化合价的计算方法和化学式的书写步骤，结合实例如NaCl和H2O的书写过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据给定的元素和化合价，共同完成化学式的书写。

解答疑问：针对学生在书写化学式时遇到的问题，如化合价不平衡等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的化合价计算方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作完成化学式的书写任务。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇敢提问，并与其他同学讨论解决方案。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写不同化合物的化学式，并要求学生解释其化合价计算过程。

提供拓展资源：推荐相关化学网站和书籍，供学生课后进一步学习化合价和化学式。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并在下一节课开始时进行讲解，帮助学生巩固知识点。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求，独立完成化学式的书写，并尝试解决新的问题。

拓展学习：利用教师提供的资源，学生进行自主拓展学习，加深对化合价和化学式的理解。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，总结学习经验，并提出改进建议。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够正确理解和掌握化合价的概念，包括化合价的定义、表示方法以及常见元素的化合价。他们能够根据化合价书写简单的化学式，并能够进行基本的化合价计算。

2.技能提升：

学生在书写化学式方面有了显著的提升，能够熟练地根据化合价规则书写不同化合物的化学式，如NaCl、H2O、CO2等。他们能够识别和纠正化学式中的错误，如化合价不平衡或元素符号错误。

3.思维能力：

通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力和分析能力得到了锻炼。他们能够运用化合价知识解决实际问题，如根据已知化合价推断未知化合物的组成，或者根据化学式推断元素的化合价。

4.实践操作能力：

在实验活动中，学生通过实际操作，如通过实验观察化合价的变化，提高了他们的实验操作技能。他们学会了如何通过实验数据来验证化学理论，并能够将理论知识应用于实验操作中。

5.学习兴趣：

通过多种教学方法的运用，如小组讨论、角色扮演和游戏化教学，学生的学习兴趣得到了激发。他们对于化学学科的兴趣更加浓厚，愿意主动探索和学习化学知识。

6.团队合作能力：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.反思能力：

学生在完成作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够识别自己的不足，并提出改进建议，这种反思能力对于他们的终身学习至关重要。

8.应用能力：

学生能够将化合价知识应用于实际生活中，如理解日常生活中的化学现象，如盐的溶解、酸碱中和反应等。这种应用能力有助于他们将化学知识转化为实际生活中的实用技能。

9.持续学习动力：

通过本节课的学习，学生意识到化学知识的重要性，并产生了持续学习的动力。他们认识到化学知识是不断发展的，自己需要不断学习才能跟上时代的步伐。

10.自主学习能力：

学生在自主学习法的引导下，学会了如何独立查找资料、解决问题。他们能够利用网络资源、图书馆等渠道获取知识，这种自主学习能力对于他们的终身学习具有重要意义。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现如下：

-学生能够积极参与课堂讨论，对老师提出的问题给予积极的回答。

-在小组讨论环节，学生能够主动参与，与组内成员合作解决问题。

-学生在实验操作过程中，能够按照实验步骤进行，表现出良好的实验操作能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是评价学生团队合作和问题解决能力的重要方式。以下是小组讨论成果展示的评价：

-学生在小组讨论中能够提出有见地的观点，并能有效听取他人的意见。

-小组能够共同完成化学式的书写任务，展示出良好的团队协作能力。

-学生在展示过程中，能够清晰、准确地表达自己的观点，并能够应对其他小组的提问。

3.随堂测试：

随堂测试是评价学生对本节课知识掌握程度的有效手段。以下是随堂测试的评价：

-学生在随堂测试中，能够正确回答与化合价和化学式相关的问题。

-测试结果显示，大部分学生能够熟练书写化学式，并能进行简单的化合价计算。

-部分学生在化合价计算方面存在困难，需要进一步指导和练习。

4.课后作业：

课后作业是评价学生巩固知识、拓展能力的重要途径。以下是课后作业的评价：

-学生能够按时完成课后作业，并对作业中的问题进行思考和解答。

-作业结果显示，学生在书写化学式和化合价计算方面有了进一步的提高。

-部分学生在作业中出现了错误，需要教师在下一节课进行讲解和纠正。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是指导学生学习的重要环节。以下是教师评价与反馈的内容：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的团队合作和问题解决能力给予表扬，并提出改进建议，如加强倾听和尊重他人意见。

-针对随堂测试：教师对学生在化合价和化学式方面的进步表示认可，并对测试中存在的问题进行个别辅导。

-针对课后作业：教师对学生的认真完成作业表示感谢，并对作业中的错误进行讲解，帮助学生巩固知识点。

-教师将根据学生的学习情况，制定针对性的复习计划，确保学生在下一阶段的学习中能够更好地掌握化合价与化学式知识。八、典型例题讲解例题1：

已知氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1，请写出H2O的化学式。

解答：

由于氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1，根据化合价平衡原则，一个水分子中需要两个氢原子与一个氧原子结合，以使整体化合价为0。因此，H2O是正确的化学式。

例题2：

钠元素和硫元素可以形成一种化合物，已知钠的化合价为+1，硫的化合价为-2，请写出该化合物的化学式。

解答：

钠的化合价为+1，硫的化合价为-2。为了使化合物的整体化合价为0，需要两个钠原子与一个硫原子结合。因此，该化合物的化学式为Na2S。

例题3：

氯元素的化合价为-1，银元素的化合价为+1，请写出AgCl的化学式。

解答：

银的化合价为+1，氯的化合价为-1。一个银原子与一个氯原子结合即可使整体化合价为0。因此，AgCl是正确的化学式。

例题4：

在化合物CaCO3中，钙元素的化合价为+2，氧元素的化合价为-2，碳元素的化合价是多少？

解答：

在CaCO3中，钙的化合价为+2，氧的化合价为-2。设碳的化合价为x，根据化合价平衡原则，有：

+2（钙）+x（碳）+3(-2)（氧）=0

+2+x-6=0

x=6-2

x=+4

因此，碳元素的化合价为+4。

例题5：

在化合物KMnO4中，钾元素的化合价为+1，氧元素的化合价为-2，锰元素的化合价是多少？

解答：

在KMnO4中，钾的化合价为+1，氧的化合价为-2。设锰的化合价为x，根据化合价平衡原则，有：

+1（钾）+x（锰）+4(-2)（氧）=0

+1+x-8=0

x=8-1

x=+7

因此，锰元素的化合价为+7。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮大的，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我采用了讲授法与讨论法相结合的方式，尽量让学生在课堂上多参与、多思考。我发现，这种方式挺有效的，学生们在讨论环节表现得挺积极，对化合价和化学式的书写规则有了更深入的理解。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解化合价计算时，部分学生还是显得有些吃力，这可能是因为他们对基础的数学运算掌握得不够扎实。另外，我在组织实验活动时，没有考虑到实验室的安全问题，这在今后的教学中需要更加注意。

首先，学生在知识方面有了明显的进步。他们能够熟练地书写化学式，并能进行基本的化合价计算。这让我感到欣慰，因为这是这节课的主要教学目标之一。

其次，在技能方面，学生通过实验操作和小组讨论，提高了他们的动手能力和团队合作能力。他们学会了如何观察、记录和分析实验数据，这对于他们未来的科学探究活动是非常有帮助的。

最后，在情感态度方面，学生们的学习兴趣得到了激发。他们对化学学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习化学知识。

当然，教学中也存在一些不足之处。比如，我在讲解化合价计算时，没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生感到难