四年级语文下册 第七单元 22 文言文二则第1课时教学实录 新人教版

四年级语文下册第七单元22文言文二则第1课时教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级语文下册第七单元22文言文二则第1课时教学实录

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生的文言文阅读能力，培养学生对文言词汇的识记和运用能力。

2.培养学生对文言文句式的理解和分析能力，提高学生的语言感知和鉴赏能力。

3.增强学生的文化意识，让学生了解古代文学和思想，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的阅读基础，能够阅读简单的文言文段落，并对一些常见的文言词汇有所了解。他们已经学习过一些基本的文言文句式，如主谓宾结构、省略句等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文的学习兴趣可能因个体差异而异，但普遍对古代文化和历史故事感兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能对文言文有较强的语感和理解力，而部分学生可能感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过朗读和背诵来记忆文言文，有的则更倾向于通过分析句式和上下文来理解文意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习文言文时可能面临以下困难：一是对生僻字词的识别和记忆；二是理解文言文的句式和语法结构；三是把握文章的主旨和情感表达。此外，学生可能对古代文化背景知识了解不足，这也会影响对文言文内容的理解。教师需要关注这些挑战，通过多种教学方法帮助学生克服困难。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：文言文朗读音频、古代文化背景资料库

-教学手段：PPT课件、文言文朗读示范视频、互动式问答卡五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起学习的是《文言文二则》的第一则，这是一篇很有趣的文言文，让我们一起走进古代的故事，感受文言文的魅力。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

1.背景知识导入

（老师）首先，我们先来了解一下这篇文章的背景。这篇文言文选自《世说新语》，是南朝宋时期刘义庆所著的一部志人小说集。《世说新语》以其幽默风趣、言简意赅而著称，记载了许多古代名人的趣闻轶事。

（学生）了解了，老师。

2.文章主旨导入

（老师）那么，这篇文章的主旨是什么呢？让我们一起阅读课文，找出文章的中心思想。

（学生）好的。

三、课文阅读与解析

1.学生自读课文，找出文章的中心思想。

（老师）请大家先自读课文，注意圈出你觉得重要的句子或段落。

（学生）好的。

2.学生分享阅读心得，教师引导总结文章主旨。

（老师）现在请大家分享一下你的阅读心得，你认为这篇文章的中心思想是什么？

（学生甲）我觉得这篇文章主要讲述了一个古代的故事，通过这个故事告诉我们做人的道理。

（老师）很好，你能够抓住文章的中心思想。接下来，我们一起分析一下文章的侧重点。

3.分析文章侧重点

（老师）文章的侧重点主要在以下几个方面：

（1）人物性格：文章中的主要人物是谁？他的性格特点有哪些？

（2）事件经过：故事是如何发生的？经过了一系列怎样的过程？

（3）道理启示：这个故事给我们带来了什么样的启示？

（学生乙）我认为主要人物是张良，他的性格特点是聪明、机智、果断。

（老师）很好，你抓住了张良的性格特点。接下来，我们一起分析故事经过。

4.分析故事经过

（老师）故事经过可以分为以下几个阶段：

（1）张良遇到问题：在故事开头，张良遇到了什么问题？

（2）张良的决策：面对问题，张良是如何决策的？

（3）张良的行动：张良采取了哪些行动来解决问题？

（学生丙）故事开头，张良遇到了一个难题，他决定寻求高人的帮助。

（老师）正确，张良的决策是寻求高人的帮助。那么，他采取了哪些行动呢？

5.分析张良的行动

（老师）张良的行动包括：

（1）寻找高人：张良如何寻找高人？

（2）请教高人：张良请教了高人哪些问题？

（3）高人的建议：高人给了张良什么建议？

（学生丁）张良通过观察天象和地理环境找到了高人，请教了如何解决难题的问题。

（老师）很好，你概括得非常准确。接下来，我们来探讨一下这个故事给我们的启示。

6.探讨道理启示

（老师）这个故事给我们的启示是：

（1）遇到问题时，要保持冷静，善于寻找解决问题的方法。

（2）要善于请教他人，从他人的经验中吸取智慧。

（3）要勇于尝试，不断实践，才能找到解决问题的途径。

（学生戊）我明白了，这个故事告诉我们，面对困难要勇敢面对，善于学习。

（老师）非常好，你能够从故事中提炼出这些道理，非常棒。

四、课堂小结

（老师）今天我们学习了《文言文二则》的第一则，通过阅读和分析，我们了解了文章的主旨、人物性格、故事经过以及道理启示。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，不断提升自己的能力。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

五、课后作业

（老师）课后请同学们完成以下作业：

1.阅读课文，熟读成诵。

2.结合课文内容，谈谈你对张良这个人物的认识。

3.查找相关资料，了解《世说新语》的作者刘义庆。

（学生）好的，老师。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》中的其他故事：《世说新语》是一部内容丰富的古代小说集，其中包含了许多脍炙人口的故事。可以拓展学生阅读《世说新语》中的其他篇目，如《管宁割席》、《东床快婿》等，通过比较不同故事的人物形象和故事情节，加深对文言文的理解。

-古代文化背景资料：《世说新语》反映了魏晋南北朝时期的文化特色，可以引入关于当时社会风俗、文学艺术、思想观念等方面的背景资料，帮助学生更好地理解故事背后的文化内涵。

-文言文常用词汇：《文言文二则》中出现的文言词汇较为丰富，可以整理出常用词汇表，帮助学生积累词汇，提高阅读文言文的能力。

-古代人物故事集：《史记》、《后汉书》等古代史书中记载了许多人物故事，可以挑选一些与《世说新语》中故事相似的人物传记，让学生进行比较阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生课外阅读：建议学生在课余时间阅读《世说新语》及其他古代文学作品，通过阅读丰富自己的文化知识，提高文学鉴赏能力。

-组织小组讨论：让学生分组讨论《世说新语》中的故事，鼓励他们从不同的角度分析人物性格和故事情节，培养学生的思辨能力。

-角色扮演：让学生根据《世说新语》中的故事进行角色扮演，通过亲身体验加深对人物性格和故事情节的理解。

-诗词创作：结合《世说新语》中的故事，引导学生进行诗词创作，发挥学生的想象力，提高他们的文学创作能力。

-文言文翻译练习：为学生提供一些简单的文言文段落，让他们尝试进行翻译，以此来锻炼他们对文言文的语感和翻译技巧。

-文言文写作实践：指导学生尝试用文言文写一篇简短的文章，如书信、日记等，通过实践提高学生的文言文写作能力。七、课后作业1.词语解释

-解释下列文言文中的词语，并给出在文中的具体用法。

-（1）乃：_______

-（2）遂：_______

-（3）善：_______

答案：

-（1）乃：于是，就。

-（2）遂：于是，就。

-（3）善：擅长，善于。

2.句子翻译

-翻译下列句子，注意重点字词的翻译。

-（1）公与之论辩，言甚简。

-（2）既去，以刃刺柱，入三寸，出血。

答案：

-（1）公与他辩论，言辞非常简洁。

-（2）他离开后，用刀刺柱子，深入三寸，出血。

3.人物性格分析

-根据课文内容，分析张良的人物性格特点，并举例说明。

-张良的人物性格特点：_______

-举例说明：_______

答案：

-张良的人物性格特点：机智、果断、有远见。

-举例说明：张良在遇到难题时，能够迅速找到解决问题的方法，如通过观察天象和地理环境找到高人，并从高人那里得到建议。

4.故事情节概括

-用自己的话概括《文言文二则》第一则的故事情节。

-故事情节概括：_______

答案：

-故事情节概括：张良遇到难题，通过观察天象和地理环境找到高人，请教并得到高人的建议，最终解决问题。

5.道理启示

-从《文言文二则》第一则中，你得到了哪些道理启示？

-道理启示：_______

答案：

-道理启示：遇到问题时，要保持冷静，善于寻找解决问题的方法；要善于请教他人，从他人的经验中吸取智慧；要勇于尝试，不断实践，才能找到解决问题的途径。

6.文言文仿写

-请根据课文中的句子，仿写一段文言文，要求与课文内容相关，字数不限。

-仿写示例：_______

答案：

-仿写示例：子路闻之，笑曰：“夫子何为者？”曰：“吾闻君子之行，静以修身，俭以养德。”子路曰：“然则吾闻之，君子之学也，博学而笃志，切问而近思。”夫子曰：“善。”（仿写自《论语·里仁》）八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于文言文的理解和记忆表现出一定的兴趣。

-大部分学生能够正确朗读文言文，对生僻字的认读能力有所提高。

-在讨论环节，学生能够围绕课文内容展开讨论，表达自己的观点，但部分学生需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够分工合作，共同完成任务。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点和分析。

-学生们通过小组讨论，对文言文的理解更加深入，对人物性格和故事情节的把握更加准确。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生们的文言文阅读理解能力得到了一定程度的体现。大部分学生能够正确翻译句子，理解文章的主旨。

-部分学生在词语解释和句子翻译方面存在困难，需要进一步加强对文言词汇和句式的学习和练习。

4.学生反馈：

-学生普遍认为文言文的学习有一定的难度，但在老师的引导下，他们逐渐适应了文言文的阅读节奏。

-学生们希望能够有更多的时间进行文言文的朗读和背诵，以提高自己的语感和记忆力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师在课堂上要注重学生的个体差异，给予每个学生发言的机会，鼓励他们积极参与课堂讨论。

-针对小组讨论：教师在小组讨论前，可以提供一些讨论的引导问题，帮助学生更好地展开讨论。

-针对随堂测试：教师要对学生的测试结果进行详细分析，找出学生的薄弱环节，并在接下来的教学中加以改进。

-针对学生反馈：教师要注意学生的反馈，了解他们的学