2024秋九年级物理上册 第12章 内能与热机12.3 研究物质的比热容第2课时 热量计算教学实录（新版）粤教沪版

2024秋九年级物理上册第12章内能与热机12.3研究物质的比热容第2课时热量计算教学实录（新版）粤教沪版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：热量计算，包括比热容的概念、热量传递的基本公式及其应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与上一课时所学比热容概念相联系，进一步深化学生对热量传递规律的理解，同时与初中阶段所学温度、热量的基本概念相衔接。教材章节为第12章“内能与热机”第12.3节“研究物质的比热容”，具体内容包括热量计算公式、比热容的应用等。核心素养目标培养学生科学探究精神，通过实验和计算活动，提高学生的科学思维能力和解决实际问题的能力。使学生理解热量计算在物理学中的应用，增强学生对物理规律的感性认识，培养其严谨的科学态度和团队合作精神。同时，引导学生关注能量转换与节约能源的重要性，提高环保意识和可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上学期已经学习了温度、热量、比热容等基本概念，对物质的温度变化和热量传递有初步的了解。他们能够运用这些知识解释简单的热现象，并计算出简单物体的热量变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对物理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是在涉及实验和动手操作的部分。学生的学习能力方面，部分学生能够迅速理解和掌握新概念，而另一部分学生可能需要更多的时间来消化和吸收。学习风格上，学生中既有偏好通过实验和观察来学习的学生，也有更倾向于通过公式和计算来理解物理概念的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习热量计算时可能遇到的困难包括对复杂公式的理解和记忆，以及如何将公式应用于解决实际问题。此外，对于一些学生来说，将抽象的热量概念与具体情境相结合可能是一个挑战。部分学生可能对实验数据的处理和分析感到困惑，尤其是在进行复杂的热量计算时。因此，需要通过多样化的教学方法和实践活动来帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板、实验器材（温度计、热量计、加热器、温度计等）。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：在线视频教程、互动式学习软件、在线模拟实验工具。

-教学手段：实物模型、教学课件、实验报告模板、课堂练习题。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于夏天用电高峰导致电网负荷过重的新闻报道视频，引导学生思考电力消耗与能源利用效率的关系。

2.提出问题：同学们，我们日常生活中用电时，如何判断电器消耗的电能多少？有没有什么方法可以计算电器在一段时间内消耗的热量呢？

3.引导学生思考：通过提问，激发学生对热量计算的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.比热容的概念：介绍比热容的定义，强调它是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关。

2.热量传递的基本公式：讲解热量传递公式Q=mcΔt，其中Q代表热量，m代表质量，c代表比热容，Δt代表温度变化。

3.比热容的应用：通过实例讲解如何运用热量传递公式计算不同物质在温度变化过程中吸收或释放的热量。

4.学生互动：邀请学生上台演示如何运用公式计算一个具体实例，教师点评并指导。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.课堂练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，教师巡视指导。

2.学生展示：挑选几名学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问1：如果知道一个物体的质量和温度变化，如何计算其吸收或释放的热量？

2.提问2：比热容与物质的种类和状态有关，为什么？

3.提问3：在实际生活中，如何应用热量计算公式解决实际问题？

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：请同学们谈谈在学习热量计算过程中遇到的困难和问题。

2.学生回答：学生提出问题，教师针对问题进行解答，引导学生深入理解知识点。

3.教师总结：针对学生提出的问题，教师进行总结和归纳，强调重点和难点。

**六、核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于节能减排的宣传视频，引导学生思考如何提高能源利用效率。

2.提出问题：同学们，如何从生活中的点滴做起，为节能减排贡献自己的力量？

3.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和想法，教师点评并总结。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.教师总结：回顾本节课所学的知识点，强调热量计算在实际生活中的应用。

2.学生反思：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和体会。

**八、布置作业（5分钟**）

1.作业1：完成课后练习题，巩固所学知识。

2.作业2：查找资料，了解我国在节能减排方面取得的成果，撰写一篇短文。

**教学双边互动**

在教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生提问和发言，营造良好的课堂氛围。同时，教师应运用多种教学手段，如实物演示、多媒体教学等，提高学生的学习兴趣。在师生互动环节，教师应引导学生积极参与，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-物质的热容量数据表：提供常见物质（如水、空气、金属、塑料等）的比热容数据，供学生在计算热量传递时参考。

-热量传递的实际应用案例：收集和分析生活中或工业中的热量传递实例，如太阳能热水器的工作原理、汽车发动机散热系统的设计等。

-热机效率的计算：介绍热机效率的概念，并给出热机效率的计算方法，让学生了解热机在实际工作过程中的能量转换效率。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查找更多关于热容量和热量传递的资料，以便更深入地理解相关概念。

-鼓励学生参与科学实验项目，通过实际操作来验证热量传递公式，如设计实验来测量不同物质的比热容。

-组织学生进行小组讨论，分析不同类型热机的工作原理，探讨如何提高热机的效率。

-引导学生进行跨学科学习，将物理知识应用到其他学科领域，如化学中的化学反应放热或吸热，生物中的体温调节等。

-鼓励学生参与社区服务项目，如在学校或社区推广节能措施，通过实际操作提高公众对能量转换和节能重要性的认识。

-提供一些在线互动学习平台，让学生通过模拟实验和互动游戏来增强对热量计算的理解和记忆。

-布置课外阅读任务，推荐一些关于能源利用和环境保护的科普书籍，拓宽学生的知识面。

-在家中或实验室中进行简单的能量转换实验，如利用热敏电阻测量温度变化，了解温度对热量传递的影响。板书设计①物质的比热容

-比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

-比热容的符号：c

-比热容的单位：J/(kg·℃)

②热量传递公式

-热量传递公式：Q=mcΔt

-Q：热量，单位J（焦耳）

-m：质量，单位kg（千克）

-c：比热容，单位J/(kg·℃)

-Δt：温度变化，单位℃（摄氏度）

③热量计算实例

-实例1：计算水在加热过程中吸收的热量。

-实例2：计算冰在融化过程中吸收的热量。

-实例3：计算金属块在冷却过程中放出的热量。

④热机效率

-热机效率的定义：热机有效利用的能量与燃料完全燃烧放出的能量之比。

-热机效率的公式：η=(W/Qh)×100%

-η：热机效率

-W：热机输出的功

-Qh：燃料完全燃烧放出的热量

⑤能量转换与节能

-能量转换：热能、机械能、电能等之间的转换。

-节能措施：提高能源利用效率，减少能源浪费。教学反思与总结这节课下来，我对教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过新闻视频和实际问题，学生们很快就对热量计算产生了兴趣，这也让他们对后续的学习更加投入。不过，我发现有些学生对于热量这个概念还是有些抽象，可能需要我在今后的教学中加强概念的直观展示。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单易懂的语言解释了比热容和热量传递的公式，同时通过实际例子的演示，让学生更直观地理解了这些概念。但我注意到，在讲解复杂公式时，部分学生显得有些吃力，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的接受程度，适时调整教学节奏。

在巩固练习环节，我看到了学生的积极参与，他们通过练习题来检验自己的学习成果。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于公式的应用不够灵活，还有一些学生对于数据的处理不够细心。这提醒我在今后的教学中，需要更多地鼓励学生进行独立思考和深入分析。

课堂提问环节，我尽量设计了不同难度的问题，以考察学生对知识的掌握程度。学生的回答也让我看到了他们的思维过程，这对我来说是一个很好的教学反馈。但同时，我也发现有些问题过于简单，学生回答得过于迅速，这可能是因为我对问题的难度把握不够准确。

师生互动环节，我鼓励学生提问，并尽量给予及时的解答。这种互动不仅让学生在课堂上更加活跃，也让我能更直接地了解学生的学习状况。不过，我也意识到，有些问题可能超出了学生的理解范围，我需要更好地把握提问的深度和广度。

在教学效果评价方面，我感觉学生们对热量计算的理解有了明显的提高，他们能够独立完成一些简单的计算题，并且对热机效率的概念也有了基本的认识。在情感态度方面，学生们对物理学科的兴趣似乎也有所提升。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，可以尝试使用更多的多媒体资源，如动画、视频等，来帮助学生更好地理解抽象概念。

-在讲授新课时，我会更加关注学生的反馈，根据他们的反应来调整教学策略，确保每个学生都能跟上进度。

-在巩固练习环节，我会设计更多层次和类型的题目，以适应不同学生的学习需求。

-课堂提问时，我会更加精心设计问题，确保它们既有挑战性又不失趣味性。

-加强师生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，同时我也需要提高自己的应变能力，更好地引导学生。典型例题讲解1.例题：一个质量为2kg的铜块，温度从20℃升高到100℃，求铜块吸收的热量。

解答：根据热量传递公式Q=mcΔt，其中m=2kg，c（铜的比热容）=0.385J/(g·℃)，Δt=100℃-20℃=80℃。

Q=2kg×0.385J/(g·℃)×80℃

Q=2×385×80J

Q=61200J

因此，铜块吸收的热量为61200J。

2.例题：一杯水质量为0.5kg，比热容为4.18J/(g·℃)，温度从20℃升高到60℃，求水吸收的热量。

解答：首先将质量单位转换为克，m=0.5kg=500g。

Q=500g×4.18J/(g·℃)×(60℃-20℃)

Q=500×4.18×40J

Q=83600J

因此，水吸收的热量为83600J。

3.例题：一块质量为0.2kg的铝块，比热容为0.897J/(g·℃)，温度从100℃降至50℃，求铝块放出的热量。

解答：将质量单位转换为克，m=0.2kg=200g。

Q=200g×0.897J/(g·℃)×(100℃-50℃)

Q=200×0.897×50J

Q=89700J

因此，铝块放出的热量为89700J。

4.例题：一个质量为1kg的物体，比热容为0.4J/(g·℃)，温度从30℃升高到70℃，求物体吸收的热量。

解答：将质量单位转换为克，m=1kg=1000g。

Q=1000g×0.4J/(g·℃)×(70℃-30℃)

Q=1000×0.4×40J

Q=16000J

因此，物体吸收的热量为16000J。

5.例题：一个质量为0.3kg的液体，比热容为2.1J/(g·℃)，温度从-10℃升高到20℃，求液体吸收的热量。

解答：将质量单位转换为克，m=0.3kg=300g。

Q=300g×2.1J/(g·℃)×(20℃-(-10℃))

Q=300×2.1×30J

Q=18900J

因此，液体吸收的热量为18900J。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体做法：

1.提问评价：

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。我会设计不同难度的问题，包括基本概念、公式应用和实际问题解决等。通过观察学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握程度和理解深度。对于回答正确或提出有创意解答的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误或理解有困难的学生，我会耐心解释并引导他们重新思考。

2.观察评价：

除了提问，我还通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。我关注学生的参与度、注意力集中程度、合作能力和解决问题的能力。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见，以及是否能够倾听他人的观点。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验或课堂练习。这些测试旨在检验学生对知识的记忆、理解和应用能力。我会根据测试结果分析学生的学习强项和薄弱环节，并针对性地调整教学计划。

4.及时反馈：

在课堂评价中，及时反馈至关重要。我会对学生的回答和作业给予及时的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。这种反馈不仅能够帮助学生认识到自己的不足，还能够激发他们的学习