陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 3 边城教学实录1 新人教版必修5

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文3边城教学实录1新人教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版必修5，《边城》课文内容，包括沈从文先生的创作背景、小说结构、人物形象、主题思想以及艺术特色等方面的学习。通过对课文的分析，帮助学生理解小说的情节、人物关系，体会作品的艺术魅力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《边城》的学习，引导学生感受作品的独特魅力，提升文学鉴赏能力。同时，培养学生对传统文化的关注与传承意识，增强对中华民族优秀文化的认同感和自豪感。通过文本分析，引导学生学会批判性思维，提高语言表达和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的文学基础知识，包括对小说的基本结构、人物形象、情节发展等有一定的了解。此外，学生可能对沈从文先生的文学风格有所了解，但对于《边城》这部作品的具体内容和艺术特色还需深入学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品普遍感兴趣，对《边城》这样的经典小说具有较高的阅读热情。学生具备较强的阅读理解能力，能够从文本中提取信息，分析人物心理和情感。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读文本来感受作品的情感，而另一些学生则更注重分析文本的结构和艺术手法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《边城》时，可能会遇到对地方方言理解困难、对人物关系和情感变化把握不准等问题。此外，由于作品涉及一定的社会历史背景，学生可能对当时的社会风貌和人物命运感到困惑。因此，教师需要引导学生逐步深入文本，通过讲解、讨论等方式帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：沈从文作品相关电子文档、图片资料、背景音乐等。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放沈从文先生的生平介绍视频，引导学生了解作家的背景和文学成就，激发学生对《边城》的学习兴趣。随后，教师简要介绍小说的基本情节，提问学生：“《边城》中有哪些人物给你留下了深刻印象？为什么？”以此引出新课。

2.新课讲授

（1）讲解小说背景及作者介绍

详细内容：教师讲解《边城》的创作背景，包括沈从文先生的生活经历和当时的社会环境。接着，介绍沈从文先生的文学风格，如质朴、真挚、细腻等。

（2）分析人物形象

详细内容：教师引导学生分析小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送、老船夫等。通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入理解人物性格特点、心理变化和命运。

（3）探讨小说主题

详细内容：教师引导学生探讨小说的主题，如人性的善良、美好、悲剧等。结合文本内容，引导学生思考作品所传达的深层意义。

3.实践活动

（1）小组合作，分析小说情节

详细内容：将学生分成若干小组，每组选取小说中的一个重要情节进行分析，如翠翠与傩送的相识、相爱等。各小组在规定时间内完成分析，并选取代表进行展示。

（2）角色扮演，体验人物情感

详细内容：让学生选择小说中的一个角色进行扮演，通过模拟人物的语言、动作、神态等，让学生更深入地体验人物的情感。

（3）写作练习，抒发个人感悟

详细内容：教师布置写作练习，要求学生结合自身经历，以《边城》中的人物或情节为素材，写一篇感悟文章。

4.学生小组讨论

（1）讨论人物性格特点

举例回答：翠翠在小说中是一个天真、善良、执着的女孩子，她对爱情有着坚定的追求，但在命运面前显得无能为力。

（2）讨论人物关系

举例回答：翠翠与傩送之间有着深厚的感情，但由于种种原因，他们最终无法走到一起，让人感到惋惜。

（3）讨论小说主题

举例回答：小说通过翠翠、傩送等人物的命运，揭示了人性的善良、美好与悲剧，引发了人们对人生、爱情的思考。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调小说的主题、人物形象、艺术特色等方面。结合学生的讨论成果，指出本节课的重难点，如人物性格分析、主题探讨等。最后，教师总结《边城》这部作品的艺术价值，并鼓励学生在今后的阅读中继续关注和欣赏沈从文先生的文学作品。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）沈从文作品集：《边城》是沈从文先生的代表作之一，学生可以通过阅读沈从文的其他作品，如《长河》、《湘行散记》等，来深入了解作家的文学风格和创作背景。

（2）湘西文化研究：介绍湘西地区的风土人情、历史变迁，以及沈从文作品中的湘西元素，如苗疆文化、边地风情等。

（3）文学评论：《边城》的文学评论，包括对作品主题、人物形象、艺术手法的分析，以及不同学者对作品的解读和评价。

2.拓展建议：

（1）阅读沈从文的其他作品，如《长河》、《湘行散记》等，通过对比阅读，加深对沈从文文学风格的理解。

（2）收集湘西地区的民俗文化资料，如民间故事、传统节日、民间艺术等，通过实地考察或网络资源，了解湘西文化的独特魅力。

（3）观看与《边城》相关的电影或电视剧，如《边城》、《边城浪子》等，通过视觉艺术的形式，感受作品所传达的情感和主题。

（4）参与文学社团或读书会，与同学交流对《边城》的理解和感悟，拓宽文学视野。

（5）撰写读书笔记或心得体会，记录阅读过程中的思考和发现，提高文学鉴赏能力。

（6）研究沈从文的创作手法，如象征、对比、白描等，分析这些手法在《边城》中的运用及其效果。

（7）探讨《边城》中的社会问题，如封建礼教、阶级矛盾等，思考作品对现实社会的启示。

（8）结合历史背景，研究《边城》所反映的社会现实，如抗日战争、土地改革等，理解作品的时代意义。

（9）研究《边城》在不同时期的翻译版本，比较不同译者的翻译风格和侧重点，提高学生的跨文化阅读能力。

（10）参与相关的学术讲座或研讨会，与专家学者交流，提升对《边城》及其文学价值的认识。板书设计①本文重点知识点：

-沈从文先生简介及创作背景

-小说主题：人性的善良、美好与悲剧

-人物形象：翠翠、傩送、老船夫等

-小说结构：开端、发展、高潮、结局

②重点词句：

-“翠翠”的纯真与执着

-“傩送”的善良与无奈

-“老船夫”的慈爱与担当

③板书布局：

-顶部：标题《边城》

-中部：作者沈从文，创作背景

-左侧：人物形象分析，包括翠翠、傩送、老船夫等

-右侧：主题思想，包括人性的善良、美好与悲剧

-底部：小说结构概述，包括开端、发展、高潮、结局教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、发言积极性、对问题的理解和回答能力。教师将观察学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够积极参与讨论，是否能够准确理解并表达自己的观点。评价标准包括：

-学生是否能够主动提问或回答问题。

-学生在讨论中的发言是否清晰、有条理。

-学生是否能够结合文本内容进行分析和评价。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组合作的质量和展示效果。评价标准包括：

-小组成员是否能够有效分工合作，共同完成任务。

-小组展示是否内容丰富、逻辑清晰、表达流畅。

-小组展示是否能够引起其他同学的共鸣和思考。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对《边城》的理解和掌握程度。评价标准包括：

-学生对小说情节、人物形象和主题思想的掌握程度。

-学生分析问题和解决问题的能力。

-学生语言表达和逻辑思维能力。

4.学生自评与互评：

学生自评将鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和知识掌握情况。互评则要求学生之间相互评价，以促进同学间的相互学习和成长。评价标准包括：

-学生是否能够客观评价自己的学习效果。

-学生是否能够提出建设性的反馈意见。

-学生是否能够从他人的评价中吸取教训，改进学习方法。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现和个体差异，提供具体的反馈和建议。评价内容将包括：

-针对学生课堂表现的评价，如学习态度、参与度、发言质量等。

-针对学生作业和随堂测试的评价，如知识掌握程度、分析能力、写作水平等。

-针对学生个体差异的评价，如对学习困难学生的额外指导，对表现优秀学生的鼓励和挑战。

-教师将提供个性化的反馈，帮助学生明确自己的学习目标和改进方向，促进学生的全面发展。教学反思与总结今天上了《边城》这节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了播放沈从文先生的生平介绍视频，这个做法挺不错的，因为它能够让学生对作者有一个直观的了解，激发他们的兴趣。但是，我发现有几个学生注意力不太集中，可能是因为视频的时长有些长，或者是因为他们对这种形式不太习惯。所以，我会在以后的课上注意控制视频的时长，同时尝试更加多样化的导入方式，比如通过诗歌朗诵或者音乐欣赏来吸引学生的注意力。

在讲授新课的过程中，我尽量将知识点与学生的实际生活经验相结合，比如在分析翠翠的人物形象时，我提到了她对爱情的执着和对自由的渴望，这些都是青春期学生可能面临的情感问题。我发现这样的讲解让学生更容易产生共鸣，课堂气氛也变得更加活跃。不过，我也注意到有些学生对于小说中的地方方言和民俗文化理解起来有些吃力，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的教学。

实践活动部分，我安排了小组讨论、角色扮演和写作练习，这些活动都得到了学生的积极响应。在小组讨论中，学生们的观点各不相同，这让我很欣慰，说明他们能够独立思考。在角色扮演环节，有的小组表现得非常投入，有的则显得有些拘谨。我想，这可能与学生的性格和参与度有关。在写作练习中，我发现有些学生的文章很有深度，能够很好地表达自己的感悟，但也有少数学生的文章显得比较平淡，这可能需要我在今后的教学中更加注重写作技巧的指导。

在学生小组讨论环节，我注意到他们从以下几个方面进行了讨论和回答：

1.翠翠的性格特点和她对爱情的态度；

2.傩送的形象以及他与翠翠的关系；

3.小说中所体现的湘西文化和地域特色。

总的来说，这节课的教学效果是好的，学生们在知识、技能和情感态度