学硕教育学-《311教育学专业基础综合》押题密卷2

学硕教育学-《311教育学专业基础综合》押题密卷2单选题（共45题，共45分）(1.)下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度（江南博哥）C.设立学部D.创设京师大学堂正确答案：C参考解析：1905年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教育行政机构，ABCD中，只有设立学部是属于清末新政的教育改革内容，故选C。(2.)问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是()。A.开放式问题B.事实性问题C.态度性问题D.封闭式问题正确答案：A参考解析：本题考查开放式问卷的含义。开放式问卷又叫无结构型问卷，是问卷设计者提供问题由被调查者自行构思、自由发挥，从而按自己意愿答出问题的问卷题型。其特点是项目的设置和安排没有严格的结构形式，所调查的问题是开放式的，被调查者可以根据自己的意愿发表意见和观点。但开放式问卷并非真的完全没有结构，只是结构较松懈或较少。这种类型的项目较少作为单独的问卷使用，往往是在对某些问题需要竹进一步深入调查时与结构型问卷配合使用，或用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中，(3.)我们经常在新闻媒体上看到，某老师强制学生用小刀刮自己的脸；某老师让全班学生轮流扇犯了错误的学生的耳光，等等诸如此类的教育惩罚给儿童造成了太深、太多的心灵伤害，这体现了教育对个体发展所发挥的()A.正向教育功能B.负向教育功能C.显性教育功能D.隐性教育功能正确答案：B参考解析：正向教育功能指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向教育功能指阻碍社会进步和个体发展的的消极影响和作用；显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符的结果；隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。(4.)教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不属于教学设计的特点是()A.指导性B.操作性C.层次性D.预演性正确答案：C参考解析：教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，具有指导性、操作性、统合性、操作性、预演性、凸显性、易控性和创造性等特点。(5.)美苏争霸时期，苏联人造地球卫星上天，在美国引起了极大的恐慌，于是颁布《国防教育法》等一系列法令，并在全国开展了轰轰烈烈的课程现代化运动，说明影响课程改革受()影响A.政治因素B.经济因素C.文化因素D.科技因素正确答案：A参考解析：新中国成立以来，我国课程建设总是受到历次政治运动的干扰和冲击，如1958年大跃进时代和文革时期，美苏争霸时期，苏联人造地球卫星上天，在美国引起了极大的恐慌，于是颁布《国防教育法》等一系列法令，并在全国开展了轰轰烈烈的课程现代化运动，这些都说明政治因素对课程变革具有明显的作用。(6.)多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是()A.丰富性B.循环性C.关联性D.可操作性正确答案：A参考解析：一些学者从后现代主义理论出发，借助于后现代主义提出的新视角和方法等考察了一系列的课程问题，在这方面最为著名的是美国学者多尔。多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性（Richness）、循环性（Recursion）、关联性（Relation）和严密性（Rigor）。(7.)认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本主张的是()A.理智发展的教育目标B.动机-结构-序列-强化原则C.学科知识结构D.程序教学方法正确答案：D参考解析：认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，布鲁纳理论的基本主张的是：理智发展的教育目标、动机-结构-序列-强化原则、学科知识结构和发现教学法。(8.)在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不属于程序教学理论主张的是()A.预期行为结果的教学目标B.相倚组织的教学过程C.学科本位的教学内容D.程序教学方法正确答案：C参考解析：在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：预期行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、程序教学方法。(9.)关于教育起源有众多学说，其中一种学说认为“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿”，这种教育起源的观点是()A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.生活需要起源说正确答案：B参考解析：教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国心理学家保罗孟禄，他认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。(10.)建国以来，国家政府不断表述自己的教育目的，其中哪部文件首先提出培养“又红又专”的人才()A.1958年《关于教育工作的指示》B.1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》C.1985年《中共中央关于教育体制改革决定》D.1993年《中国教育改革和发展纲要》正确答案：B参考解析：《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的教育目的：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针”。(11.)当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他实际上面临着能力不同的孩子，从他们准备状态的差异来说，实际上是5岁到11岁，这说明儿童身心发展具有()A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.不均衡性D.个别差异性正确答案：D参考解析：正常儿童的发展须经历共同的发展阶段，但由于人的遗传、社会生活条件、教育、主观能动性的不同，使其发展的速度、水平以及发展的优势领域千差万别，彼此间表现出发展的个别差异。个体差异性有多个层次的表现：首先，从群体角度看表现为男女性别的差异；其次，从个体角度看表现在不同儿童同一方面发展的速度和水平各不相同(12.)在现代教育学发展史上，出现了众多的教育学流派，其中文化教育学的代表人物是()A.梅伊曼B.拉伊C.狄尔泰D.克伯屈正确答案：D参考解析：梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物，而克伯屈是实用主义教育学的代表人物，狄尔泰、斯普朗格和利特是文化教育学的代表人物。(13.)行，是我国古代教育方法论中的重要范畴，在“行”这方面，主张“合其志功而观焉”“言必信、行必果”的是()A.墨子B.韩非子C.荀子D.孔子正确答案：A(14.)具有强烈的资产阶级民族主义色彩，于20世纪初在我国兴起，其内涵为“教育是国家的工具，教育是国家的任务，其主旨在于以国家为中心，反对社会革命，通过加强国家的观念来实现国家的统一与独立。”这个教育思潮是()A.国家主义教育思潮B.职业教育思潮C.科学教育思潮D.工读主义教育思潮正确答案：A(15.)使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，这一要求体现朱熹读书原则是()A.循序渐进B.熟读静思C.虚心涵泳D.切己体察正确答案：B(16.)陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是()A.艺友制B.小先生制C.学徒制D.实习制正确答案：A(17.)美国在20世纪30年代，针对大学和中学的关系问题做的研究被称作是()A.课程运动B.八年研究C.开放大学运动D.社区学院运动正确答案：B(18.)普雷马克原理是指（）A.用低频活动作为高频活动的强化物B.用高频活动作为低频活动的强化物C.用低频活动作为低频活动的强化物D.用高频活动作为高频活动的强化物正确答案：B参考解析：普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物。(19.)某单位想通过问卷调查了解不同年龄层次职工的学习需求，其中50岁以上22人，40-49岁30人，30-39岁48人，30岁以下29人，分别从50岁以上，40-49岁，30-39岁，30岁以下四个年龄段的职工中采取随机取样抽取子样本，该取样方法称为()A.简单随机取样B.系统随机取样C.分层随机取样D.整群随机取样正确答案：C(20.)按文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为()A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法正确答案：C(21.)对于课程的定义，各类教育著作可谓见仁见智，其中一种定义认为课程“就是从一定社会的文化里选择出来的材料”，这种课程观点是()A.课程即教学科目B.课程即学习经验C.课程即文化再生产D.课程即社会改造的过程正确答案：C参考解析：鲍尔斯和金蒂斯是这一观点的代表人物，在他们看来，任何社会文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责就是再生产对下一代有用的知识和价值，换言之，课程就是从一定社会的文化里选择出来的材料。(22.)在遗传和环境对人的心理发展的作用程度上，美国心理学家霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，这种观点是()A.遗传决定论B.环境决定论C.成熟论D.相互作用论正确答案：A参考解析：美国心理学家霍尔认为人的心理发展主要由遗传决定，他的典型论调是“一两的遗传胜过一吨的教育”(23.)中国书院教育史上第一个纲领性学规是()A.《东林会约》B.《白鹿洞书院揭示》C.《学海堂章程》D.《岳麓书院学规》正确答案：B(24.)博士从一种朝廷备问官转化为一种以教授为主要职能的学官的历史时期是()A.汉代兴太学之后B.兴鸿都门学后C.兴郡国学后D.兴宫邸学后正确答案：A(25.)在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，就可以获得大部分的新行为，这一过程实质上是一种替代性强化，儿童可以通过替代性强化去习得道德行为，环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是()A.道德认知发展模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式正确答案：C参考解析：社会学习模式的代表人物是班杜拉，该教育模式的主要观点是：（1）观察学习：人类学习必须有个体品德的参与才能完成，而个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的，模仿学习是一个过程，该过程可分为四大步骤：注意过程；记忆过程；复现过程；强化和自我调节过程。榜样：在这里，榜样不仅仅指人本身，还包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术形象以及校园文化等。作用于学生的各种榜样主要有：家长、教师、同龄人、大众传媒和学校的风气、环境等。强化的作用：社会学习论者继承和发展了行为主义关于强化的研究，把强化作为道德行为形成的重要条件。行为结果如成功、失败、奖励、惩罚、表扬、批评等对道德行为的发展有重要作用。教师应灵活地使用这些行为结果来对行为本身进行强化，以使特定的行为随预期的成功、奖励、表扬而提高或使特定行为随预期的失败、惩罚、批评等而降低(26.)《学记》中“九年知类通达，强立而不反，谓之大成”，反映的是西周时期的()A.小学B.大学C.乡学D.塾正确答案：B(27.)第一次按实际需要将同一学校分为经义斋和治事斋，实行分科教学，从而使实用学科取得了与儒学同等的地位，这一教学管理制度是()A.苏湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.积分法正确答案：A(28.)在西方教育史上，首次提出教育心理学化的教育家是()A.卢梭B.赫尔巴特C.裴斯泰洛奇D.夸美纽斯正确答案：C(29.)宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是()A.路德派的教育改革B.加尔文派的教育改革C.英国国教教育改革D.天主教教育改革正确答案：A(30.)斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是()A.科学知识B.社会知识C.生活知识D.生产知识正确答案：A(31.)在英国历史上，首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度且调整了中央和地方当局的关系，在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性的教育法案是()A.《费舍法案》B.《巴特勒教育法》C.《富尔法案》D.《巴尔福教育法》正确答案：A(32.)法国教育史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是()A.《课程宪章》B.《阿斯蒂埃法》C.《费里法案》D.《哈比改革法》正确答案：C(33.)古罗马帝国后期，创立了基督教哲学体系，并为中世纪基督教教育奠定了理论基础的是()A.昆体良B.西塞罗C.奥古斯丁D.托马斯阿奎那正确答案：C(34.)在国民政府的改革中，照搬外国教育制度，忽视中国国情从而最终失败的教育管理制度是()A.会考制B.督导制C.大学区制D.戊辰学制正确答案：C(35.)亚里士多德将人的灵魂分为理性部分、非理性部分，其中，非理性部分又包括植物的灵魂和动物的灵魂。以这三种灵魂为人性论基础的教育是()A.体育、德育、智育B.体育、智育、美育C.体育、德育、美育D.智育、德育、美育正确答案：A(36.)后来被英国教师兰卡斯特和贝尔沿袭，并创造了19世纪英国盛极一时的兰卡斯特-贝尔制,这一制度最早可以追溯到()A.古儒学校B.职官学校C.宫廷学校D.文士学校正确答案：A(37.)希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的()A.生理的需要B.归属的需要C.尊重和爱的需要D.自我实现的需要正确答案：C(38.)某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜115分和陈楠105，并对这4位同学成绩进行排序比较，这种测量属于()A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量正确答案：C(39.)学生在学习“tiger”这一单词时，学生把单词的音和义形成关联，想象为“泰山上一只虎”。该学生使用的策略是()A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略正确答案：B(40.)访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下，悄悄地将访谈内容进行了录音，这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是()A.客观性原则B.伦理原则C.理论联系实践原则D.创新性原则正确答案：B(41.)“强调教育的本质和目的在于人的‘自我生成’或‘自我创造’，或者说‘教育是发展关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识过程’”的教育思潮是()A.永恒主义教育思潮B.要素主义教育思潮C.存在主义教育思潮D.现代人文主义教育思潮正确答案：C(42.)学习“如何计算三角形的面积”，这类学习主要属于()A.智力技能的学习B.认知策略的学习C.言语信息的学习D.运动技能的学习正确答案：A(43.)提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等这一学习观的心理学家是()。A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳正确答案：A(44.)某高中二年级3班一组学生在英语测试中的成绩分别是：94、80、67、87、85、98、76、92，这组数据的中位数是()A.76B.86C.80D.94正确答案：B(45.)关于问卷编制，下面哪种说法不正确()A.题目不要太多B.问题表述要简洁C.避免使用让人感到紧张或有压力的用语D.要尽量使用专业性术语正确答案：D判断题（共4题，共4分）(46.)惩罚能使行为发生永久性改变正确答案：错误参考解析：惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，只有将惩罚一种不良行为与强化一种良好行为结合起来，才能取得预期的效果。(47.)课程目标和教学目标没有什么差别。正确答案：错误参考解析：课程目标涉及的是具体课程领域，而教学目标涉及的则是具体的课堂教学领域；联系：课程目标是教学目标的基础，课堂教学目标的制定要以这门课程的课程目标为前提，是实现课程目标的手段(48.)稷下学宫是一所官学。正确答案：错误参考解析：稷下学宫是是战国时期齐国一所著名学府，既是百家争鸣的中心和缩影，也是教育上的创造，对我国古代教育的发展产生了重大的历史影响。它由官家举办，即齐国出资举办学校，各家各派都以现实的社会、政治问题为务。但由私家主持：尊重士人所学，不加干涉和限制，容纳百家，思想自由。因此，是官私合营自由联合体，体现了稷下学宫的二重性。因此，题目的说法是错误的。(49.)学习者就是学生。正确答案：错误参考解析：首先，学习者不一定是学“生”，终身教育时代的到来将成年人甚至老年人都带到了学校，并产生了成人教育机构，如继续教育学院、老年大学等；其次，学习者也不是被动接受教育者灌输的“受教育者”，他们有自己的主观能动性，不同的学习者有不同的学习目的、不同的学习背景与基础、在学习过程中遇到的困难与问题也不同、对自身学习行为的反思与管理意识和能力不同问答题（共7题，共7分）(50.)简述黄炎培职业教育的目的。正确答案：参考解析：黄炎培是我国近代著名的职业教育家，为我国的职业教育发展作出了突出贡献。他的职业教育目的根据其职业教育思想的发展经历两个阶段：1.早期职业教育思想多以解决个人生计问题为重；他认为职业教育的目的有：“一谋个性之发展，二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为世界增进生产力之准备。”2.后期提出大职业教育主义的观念20世纪20年代初，他提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的，并提出大职业教育主义的观念，认为办职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界，参与全社会的活动和发展，更多的探寻了职业教育外部环境的适应问题(51.)简述布鲁纳的认知发现说。正确答案：参考解析：布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主要内容包括：(1)．认知学习观布鲁纳认为认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。学习的实质是主动地形成认知结构。所谓认知结构就是个体对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。(2)．结构教学观布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。他强调把握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则(3)．发现学习法布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。它认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。(52.)比较分析杜威的五步教学法和赫尔巴特的四步教学法。正确答案：参考解析：相同点：（1）都将教学过程建立在一定的哲学和心理学的基础上，使其教学过程因为有了科学的理论依据而变得更加科学。（2）都对后世的教学理论的发展产生了深远的影响，分别指导了19世纪和20世纪的教育教学改革。（3）都关注在教学过程中学生的兴趣和思维的变化，并把它作为教学的依据，主张教材或者资料提示方法的多样化。（4）都不可避免的存在着一定的缺陷。赫尔巴特的四步教学法由于将学生与教材分离，将教师与学生分离，将学生作为一个被动接受的实体，在教学过程中缺乏对学生主动性的激发，以至于越来越不适应现代社会对培养人才的需要。杜威的五步教学法在实践中，过分依赖学生的经验而使学生难以获得系统的知识，学生的活动常常带有自发性和盲目性，很难通过教育最大程度地促进学生发展等。不同点：（1）理论基础不同赫尔巴特受到了德国古典唯心主义哲学家和以洛克为代表的英国唯物主义经验论的双重影响。将教学建立在观念心理学的基础上，即认为“观念”是人的心理活动的最简单和最基本的要素，是人的全部心理活动的基础。人的心理活动就是观念的聚集和分散的活动，儿童利用已有的观念吸收新的观念的过程称“统觉”，统觉过程就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。杜威的教学是建立在黑格尔的辩证法和实用主义经验论基础上的。他认为，‘经验’是人的有机体与环境相互作用的结果，因此，来自于人和环境的因素超过了来自书本。（2）教学内容不同赫尔巴特把教学过程理解为在教师的引导下，学生的观念积极活动的过程。教学只有在儿童已有的经验（统觉团）的基础上，才能得以顺利进行。因此，需要建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地去进行教学。为此，他把教学活动分为“明了、联合、系统、方法”四个主要阶段，被称之为“四步教学法”。与此四个阶段的学生心理状态是“注意、期待、探究、行动”。杜威认为教学过程是儿童通过亲身实践、探究获取经验的过程，同时也是儿童思维发展的过程。因此，教学一定要从直接经验开始并以直接经验告终；教学既然也是思维的发展过程，因此，教学从一开始便要能激起儿童的思维活动，以此为基础，杜威提出“做中学”的教学方法：设定疑难的情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断看哪个假设能解决这个困难；验证假设，，被称作是“五步教学法”。（3）对学生的关注点不同。赫尔巴特关注学生的已有知识基础，即统觉团。他认为，新事物是否被接受，首先取决于学生的旧有观念与新事物的相关性以及学生的感受能力。因此，教师需事先充分了解学生心灵中原有些什么观念，然后才能决定该提示哪些新观念。杜威则关注儿童的已有经验和思维特点，通过教师指导，使儿童从经验中学习。把学生获得知识的源泉归结为学生个人的亲身生活和实践。把教学过程看作学生做、思、学三者的统一过程。（4）教学方法。赫尔巴特的四步教学法重在教师如何将知识传授给学生，只考虑知识的连续性，忽视学生的主动性，过于呆板、机械。杜威则认为教学方法是教师对教材的安排、组织，为学生创造学习材料的情景，教给学生学习教材的方法。重在学生自己发现问题、解决问题。教学中以儿童为中心，学生有更大的主动性、灵活性。（5）对学生兴趣的理解不同赫尔巴特认为，学生具有多方面的兴趣，这是传授新知识、形成新观念的基本条件。因此，他强调教师在教学中要注意培养和利用学生的“统觉兴趣”，通过提供适当的活动，把儿童的兴趣激发起来，从而将他们指导到正确的道路上来。杜威强调教师要依据儿童内在的需要和兴趣，选择对本能和冲动的适当的刺激和问题，而不是直接把问题的答案告诉学生。另外，杜威认为，兴趣有个别差异，因此，在教师教育工作中，必须激发儿童真正的兴趣，才能使促使其自身不断地生长和发展。（6）师生在教学过程中的关系与地位不同赫尔巴特的四步教学法中凸显的是教师的地位。在他看来，学生的心智成长依赖于教师对教学形式、阶段和方法的定性指导。因此，在教学过程中，他十分强调教师的权威，从教师的角度推进教学的进程，学生是被动的。杜威的五步教学法则凸显学生的地位。把学生的发展视为一种自然的过程，教师的作用只在于引导学生的兴趣，满足他们的需要，不要对学生过多的干涉。杜威认为教学，应该以学生为中心推进教学的进程，要求教师由指导者变成发起者，由向导变成顾问，学生由以前的被动接受却变成主动，儿童由静听者变成研究考问的人和实验的人。(53.)请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题．．．．作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。Ⅰ．试述皮亚杰的认知发展阶段论及其对教育的启示。Ⅱ．教师的情绪状态是影响课堂教学效果的一个重要因素，快节奏的现代社会已使这一问题在教育教学中更加明晰地凸显出来。以往虽有研究者曾提出或关注过该领域的问题，但对二者之间关系的探讨缺乏实证性研究。本研究将以实验的方法科学论证教师的情绪状态与课堂教学效果之间的内在关系。被试从某大学本科三年级学生中随机抽取150名同学进行实验。将被试随机分为正状态（精神饱满面带微笑富有激情）、和常态两个组。在实验开始之前，对两组学生进行数字测验。实验过程中由同一教师、同一内容、同一教学环境分别在两个组上课。实验持续一个学年，测验两组学生的数学学习成绩，发现实验组的大学生数学学习成绩有提高。（1）研究假设（2）这个实验属于哪类实验设计？（3）该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？正确答案：参考解析：Ⅰ．皮亚杰认为提出人类发展的本质是对环境的适应，即在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：(1)感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。该理论对教育的启示：第一，皮亚杰的认知发展阶段理论强调认知发展对学习的制约作用，在教育教学中应依据儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。第二，学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。第三，学生必须积极主动地参与活动。认知发展的过程是一个内在结构连续不断地组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构。只有当所教的东西能够引起儿童积极探究和进行再创造的愿望和行动时，才会有效地被儿童所同化。Ⅱ．（1）教师的正情绪状态对大学生数学成绩有促进作用（2）随机分派控制组前后测实验。（3）自变量是教师的情绪状态，因变量是学生的数学成绩，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教学水平的影响，前测对后测造成的影响等。(54.)简述问卷调查研究的优缺点正确答案：参考解析：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。优点：1）调查过程标准化，节省时间、人力物力。2）具有很好的匿名性。3）调查范围广、效率高。4）可避免偏见，减少误差。5）便于归类统计，易量化。缺点：1）对问卷编制技术要求高。2）对被调查者文化水平和素养要求高。3）回收率难以保证。4）不能保证填答环境，易流于表面化(55.)阅读以下材料，按要求回答问题。美国许多中小学面临着师资不足的困境，有报告表明，美国中小学教师中，有五分之一的人工作三年就离开了讲台，有近半数的人五年后跳槽。造成中小学“教师荒”的主要原因是待遇太低。在美国，刚走出校门的教师一般被安排到问题较多的学校和班级任教。由于经验不足，他们必然要比别人花费更多的心血。然而这些年轻教师的付出并没有得到相应的回报。据美国教师联盟统计，2000年美国教师年均收入是41820美元，而教龄一年的新教师的平均收入是27989美元。正确答案：参考解析：以上材料考的是教育功能实现的条件问题。教育功能从作用的对象来看，可分为个体功能和社会功能；从作用的方向来看，可分为正向的教育功能和负向的教育功能；从作用的呈现形式来看，可分为显性的教育功能和隐性的教育功能。但是不论教育具有什么功能，这些功能的释放是需要条件的。从社会需求和人的需求的内化到教育功能结果的产生，可以说是一个简单的教育功能关系已经形成。但是，教育功能的结果除了直接发生功能作用外，更多的是以凝固的形态储存起来，这表现为人才和文化产品。当这些人才和文化产品作用于社会系统时，对社会各个结构的改造和发展才会起到相应的作用。从严格意义上来说，这已不属于教育功能的形成过程，使教育功能结果的释放。教育功能的释放包括两个环节：一是产品输入，二是产品利用。教育生成的产品，包括毕业生和精神文化产品，教育功能的发挥首先是这些教育产品走向社会，有相应的岗位和机会，这才有发挥作用的可能。即便是产品进入到社会，寻求到了岗位和机会，接下来还有一个利用的问题，这是教育功能释放的第二个环节，如果社会没有为人才力量的发挥提供相应的条件、待遇和良好的发展前景，同样会阻碍人才身上所蕴藏的知识的发挥的。如资料中提到的美国中小学教师虽然出现“教师荒”现象，但是仍有五分之一的人工作三年就离开了讲台，有近半数的人工作5年就跳槽。针对教育功能释放问题，政府应该进行两方面的改革，第一方面改革是针对教育产品的输入问题，政府要建立公正、有效的教师准入制度，使优秀的应届师范毕业生能够顺利地进入到教师队伍中；第二方面改革是针对教育产品的利用问题，政府要为教师提供适宜的环境、丰厚的待遇和良好的发展前景，使教师能够在教学岗位上安心工作，消除其后顾之忧。(56.)简述科尔伯格的道德认知发展理论。正确答案：参考解析：（1）理论假设假设一：道德判断形式反映个体道德判断水平。所谓道德判断