破阵子公开课教学设计

破阵子公开课教学设计1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。理解诗词中重点字词的含义，能准确流畅地翻译诗词。把握诗词的内容和主旨，体会作者壮志难酬的悲愤之情。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗词的韵律美。借助小组合作探究，引导学生分析诗词的意象、意境，提高诗歌鉴赏能力。学习运用联想和想象，深入理解诗词情感，提升语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受作者强烈的爱国情怀和壮志未酬的悲愤，激发学生的爱国情感。培养学生面对挫折时坚韧不拔的意志品质，树立积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，体会作者情感。掌握诗词中常见的表现手法，如用典、虚实结合等。背诵并默写诗词。2.教学难点深入理解作者壮志难酬的悲愤之情，感受词作沉郁顿挫的风格。引导学生透过诗词意象，准确把握诗词意境，提高诗歌鉴赏能力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，体会作者情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、诗句含义等，帮助学生理解诗词内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗词的意象、意境、表现手法等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗词情感。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）同学们，在我国悠久的历史长河中，有无数的仁人志士为了国家的繁荣富强，为了民族的尊严独立，抛头颅、洒热血，他们的事迹和精神激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们要走进一位南宋爱国词人的内心世界，去感受他壮志未酬的悲愤与爱国情怀。他就是辛弃疾，让我们一起来学习他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有"词中之龙"之称。与苏轼合称"苏辛"，与李清照并称"济南二安"。辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。2.背景介绍这首词是辛弃疾失意闲居信州（今江西上饶）时所作。辛弃疾21岁时，就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，一直未能实现恢复中原的理想。他念念不忘北伐抗金，却又不得重用。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。两人志同道合，他们经常书信往来，诗词唱和。这首《破阵子》就是辛弃疾寄给陈亮的。（三）初读诗词，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，初步感受诗词的气势和情感。2.学生自由朗读读准字音，读通诗句，初步把握诗词的节奏。3.指名朗读其他同学认真倾听，评价朗读的优点和不足。4.全班齐读读出气势，读出情感，整体感知诗词内容。（四）疏通文意（10分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗词圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流讨论疑难问题，尝试解决字词和句子的翻译。3.教师检查小组讨论情况重点讲解以下字词和句子：重点字词"醉里挑灯看剑"："挑灯"，拨动灯火，点灯。意思是在醉酒之中，拨亮灯火，端详宝剑。"梦回吹角连营"："梦回"，梦醒。"吹角连营"，各个军营里接连不断地响起号角声。"八百里分麾下炙"："八百里"，牛名。"麾下"，军旗下面，指部下。"炙"，烤肉。意思是把烤牛肉分给部下。"五十弦翻塞外声"："五十弦"，原指瑟，这里泛指各种乐器。"翻"，演奏。"塞外声"，指悲壮粗犷的战歌。"沙场秋点兵"："沙场"，战场。"秋"，秋天，这里指秋天的季节。在战场上检阅军队。"马作的卢飞快"："作"，像。"的卢"，一种烈性快马。意思是战马像的卢马那样跑得飞快。"弓如霹雳弦惊"："霹雳"，本指雷声，这里形容弓弦响声之大。弓弦像惊雷一样震响。"了却君王天下事"："了却"，了结，完成。"天下事"，指收复中原统一天下的大业。"赢得生前身后名"："赢得"，博得。"生前身后名"，指生前死后都留下为国立功的美名。"可怜白发生"："可怜"，可惜。意思是可惜自己现在头发已经变白了，一事无成。重点句子"醉里挑灯看剑，梦回吹角连营"：词人在醉酒之中还不忘挑灯看剑，念念不忘杀敌报国，表现了他对往昔战斗生活的怀念。"梦回"一词，引出下文对梦境的描写。"八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵"：描绘了一幅壮观的军营生活画面。将士们在营帐中分享着烤牛肉，各种乐器演奏着悲壮粗犷的战歌，在秋天的战场上检阅军队，准备出征。展现了军队的威武雄壮和战斗的激烈。"马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊"：描写了战斗的激烈场景。战马像的卢马一样飞奔，弓弦像惊雷一样震响，表现了将士们英勇无畏的战斗精神。"了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生"：前两句表达了词人的理想和抱负，希望能够为君王完成收复中原的大业，赢得生前死后的美名。最后一句"可怜白发生"，陡然一转，由梦境回到现实，抒发了词人壮志未酬的悲愤之情。（五）深入探究，体会情感（15分钟）1.小组讨论这首词描绘了哪些场景？这些场景表现了词人怎样的情感？词中哪些句子体现了词人的壮志？哪些句子又表达了他的悲愤？2.小组代表发言场景分析"醉里挑灯看剑，梦回吹角连营"：通过描写词人醉酒后挑灯看剑以及梦中回到连营的情景，表现了他对往昔战斗生活的怀念和渴望再次投身战斗的心情。"八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵"：描绘了军营中将士们分享美食、演奏战歌、沙场点兵的壮观场面，展现了军队的士气高昂和战斗的紧张气氛，体现了词人对战斗生活的向往和对收复失地的信心。"马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊"：生动地描写了战斗中战马飞奔、弓弦震响的激烈场景，表现了将士们英勇杀敌的无畏精神，也体现了词人对战争胜利的渴望。"了却君王天下事，赢得生前身后名"：直接表达了词人的理想和抱负，他希望能够为君王完成收复中原的大业，赢得生前死后的美名，展现了他的爱国情怀和远大志向。壮志与悲愤壮志："了却君王天下事，赢得生前身后名"体现了词人的壮志。他一心想要收复中原，为国家建功立业，留名青史。悲愤："可怜白发生"表达了词人的悲愤之情。词人虽然有着远大的理想和抱负，但现实却让他壮志难酬，头发已经变白，却一事无成，只能徒留遗憾和悲愤。3.教师总结这首词通过描绘一系列战斗场景，展现了词人渴望杀敌报国、收复中原的壮志豪情。然而，最后一句"可怜白发生"却将词人的理想与现实形成了鲜明的对比，抒发了他壮志未酬的悲愤之情。这种情感沉郁顿挫，感人至深，让我们深刻感受到了辛弃疾这位爱国词人的伟大情怀。（六）分析表现手法（10分钟）1.提问这首词运用了多种表现手法，请同学们找出并分析其作用。2.学生思考回答用典："八百里分麾下炙"运用了"八百里"的典故，相传晋王恺有良牛，名"八百里驳"，这里用来指牛，形象地写出了军营中犒劳将士的场景，体现了军营生活的豪迈。虚实结合：词中"醉里挑灯看剑，梦回吹角连营""八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵""马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊"等句是虚写，描绘了词人想象中的战斗场景，表现了他的壮志豪情；"可怜白发生"是实写，回到现实，抒发了壮志未酬的悲愤。虚实结合，使词的内容更加丰富，情感更加深沉。夸张："弓如霹雳弦惊"运用夸张的手法，形容弓弦响声之大，突出了战斗的激烈程度，表现了将士们的英勇无畏。3.教师补充讲解对比：词中理想与现实的对比非常突出。词人想象中的战斗场景是那样的豪迈壮观，充满了胜利的喜悦和对功名的渴望；而现实却是头发变白，一事无成，壮志难酬。这种鲜明的对比，更加强烈地表现了词人的悲愤之情。烘托：上阕对军营生活的描写，如"吹角连营""八百里分麾下炙"等，烘托出一种紧张、热烈、豪迈的氛围，为下文的战斗描写和情感抒发做了铺垫。（七）诵读诗词，总结全文（5分钟）1.学生有感情地诵读诗词再次体会诗词的情感和韵律。2.教师总结同学们，今天我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这首词通过描绘激烈的战斗场景，展现了词人渴望杀敌报国、收复中原的壮志豪情，同时又抒发了他壮志未酬的悲愤之情。词中运用了用典、虚实结合、夸张、对比、烘托等多种表现手法，使作品具有很高的艺术价值。希望同学们通过本节课的学习，能够深入理解这首词的内涵，感受辛弃疾的爱国情怀，同时也提高自己的诗歌鉴赏能力。让我们再次齐读这首词，结束本节课的学习。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。2.以"读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对爱国情怀和人生理想的认识。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》有了较为深入的理解，基本达到了教学目标。在教学过程中，我注重引导学生诵读，通过反复诵读让学生体会诗词的韵律美和情感