内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 4.2 水的组成教学实录 （新版）粤教版

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册4.2水的组成教学实录（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册4.2水的组成教学实录（新版）粤教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生化学学科的核心素养，包括：提高学生的科学探究能力，通过实验操作和数据分析，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力；增强学生的科学态度与社会责任，让学生认识到水资源的珍贵和保护的重要性；同时，培养学生的科学思维，通过水的组成学习，引导学生理解分子结构的概念，培养逻辑推理和模型建构的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经学习了基础的化学知识，包括物质的分类、元素符号、化学式的书写等。在之前的学习中，学生对分子、原子等基本概念有一定的了解，但关于水的组成和结构的具体知识可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍持有较高的兴趣，尤其是对与日常生活相关的化学现象。学生的能力方面，部分学生能够通过观察和实验发现化学现象，但分析数据和提出结论的能力还有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢动手实验的，也有偏好理论学习的，因此教学中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习水的组成时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对微观粒子的概念理解困难，难以将抽象的分子结构概念与宏观现象联系起来；二是实验操作中可能存在误差，导致数据分析不准确；三是对于水的化学性质和用途的理解不够深入，影响对水组成知识的综合应用。针对这些困难，教师应通过多种教学方法帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：化学实验室、实验器材（如试管、烧杯、滴管等）、电脑、投影仪、白板、粉笔

-课程平台：学校教学网络平台

-信息化资源：多媒体课件、在线实验视频、相关化学知识的科普文章

-教学手段：演示实验、小组讨论、课堂提问、作业布置教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天都会用到水，那么你们知道水是由什么组成的吗？水在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于水资源短缺、水污染以及水在自然界中循环的图片或视频片段，让学生初步感受水的重要性及其面临的挑战。

简短介绍水的基本概念和它在自然界中的循环过程，为接下来的学习打下基础。

2.水的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的组成、分子结构和电离性质。

过程：

讲解水的化学式H2O，解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

使用图表展示水分子的结构，强调氢键在水分子中的作用。

3.水的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的特性和重要性。

过程：

案例一：介绍自来水厂的净水过程，分析水在生活中的应用。

案例二：探讨水在农业灌溉中的作用，以及如何提高水资源利用效率。

案例三：分析水污染的成因和危害，探讨水环境保护的重要性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水相关的主题进行深入讨论，如“如何节约用水”、“水资源的可持续利用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的组成、分子结构、电离性质、案例分析等。

强调水在自然界中的循环过程及其对生态系统的重要性，鼓励学生保护水资源。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水的短文或报告，包括对水资源的认识、节约用水的方法以及对水环境保护的建议，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，鼓励学生课后继续探索。

过程：

介绍一些与水相关的课外阅读资料或视频，如科普书籍、纪录片等。

鼓励学生参与社区的水资源保护活动，如参与环保志愿者活动、家庭用水调查等。

提醒学生关注水资源新闻，了解全球水资源状况，增强环保意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-水的净化过程：介绍不同净水技术的原理和应用，如沉淀、过滤、消毒等。

-水资源的分布：展示全球和我国水资源的分布图，分析水资源分布的不均衡性。

-水的化学性质：探讨水的酸碱性、溶解性等化学性质，以及这些性质在实际应用中的体现。

-水的物理性质：介绍水的沸点、熔点、比热容等物理性质，以及这些性质对日常生活的影响。

-水的生态作用：分析水在生态系统中的作用，如水生生物的生存、水循环等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《水的故事》、《水与人类文明》等书籍，了解水的历史和科学知识。

-观看科普视频：推荐学生观看《水的奥秘》、《水资源的保护》等科普视频，加深对水的认识。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区的水资源保护活动，如节水宣传、水质监测等，提高环保意识。

-家庭用水调查：让学生在家中调查家庭用水情况，分析节水措施，提出改进建议。

-实验探究：指导学生进行水的蒸发、凝结、溶解等实验，加深对水性质的理解。

-课外阅读：推荐学生阅读《化学与生活》等课外读物，了解水在生活中的应用。

-案例分析：让学生分析实际案例，如水污染事件、水资源短缺问题，探讨解决方法。

-研究项目：鼓励学生开展关于水资源保护的研究项目，如调查当地水资源状况、设计节水方案等。

-交流分享：组织学生进行小组讨论或课堂分享，交流对水资源保护的认识和看法。典型例题讲解1.例题：

已知水的化学式为H2O，请计算水中氢元素与氧元素的质量比。

解答：

氢元素的相对原子质量为1，氧元素的相对原子质量为16。

水分子中氢元素的质量为1×2=2，氧元素的质量为16×1=16。

因此，水中氢元素与氧元素的质量比为2:16，简化后为1:8。

2.例题：

下列物质中，哪一种物质的水溶液呈中性？

A.NaOH溶液

B.HCl溶液

C.NaCl溶液

D.CH3COOH溶液

解答：

A.NaOH溶液呈碱性。

B.HCl溶液呈酸性。

C.NaCl溶液由强酸（HCl）和强碱（NaOH）反应生成，其水溶液呈中性。

D.CH3COOH溶液呈酸性。

因此，正确答案是C。

3.例题：

下列关于水的说法正确的是？

A.水的沸点随大气压的升高而升高。

B.水的密度随温度的升高而增大。

C.水在4℃时密度最大。

D.水的冰点随大气压的降低而降低。

解答：

A.错误，水的沸点随大气压的升高而升高。

B.错误，水的密度随温度的升高而减小。

C.正确，水在4℃时密度最大。

D.错误，水的冰点随大气压的降低而升高。

因此，正确答案是C。

4.例题：

10克水中溶解了5克食盐，求食盐溶液的质量分数。

解答：

食盐溶液的质量分数=(食盐质量/溶液总质量)×100%

食盐溶液的质量分数=(5克/(10克+5克))×100%=33.3%

因此，食盐溶液的质量分数为33.3%。

5.例题：

一定温度下，将20毫升浓度为5%的盐酸溶液与40毫升浓度为10%的氢氧化钠溶液混合，求混合溶液的pH值。

解答：

盐酸与氢氧化钠反应生成氯化钠和水，化学方程式为：HCl+NaOH→NaCl+H2O

盐酸的摩尔浓度为5%，氢氧化钠的摩尔浓度为10%。

盐酸的摩尔数为20毫升×5%=1摩尔

氢氧化钠的摩尔数为40毫升×10%=4摩尔

由于氢氧化钠过量，反应后剩余的氢氧化钠摩尔数为4摩尔-1摩尔=3摩尔。

混合溶液的总体积为20毫升+40毫升=60毫升。

氢氧化钠的摩尔浓度为3摩尔/60毫升=5摩尔/升。

氢氧化钠的pOH值为-pOH=-log[OH-]=-log(5)≈0.3。

pH值与pOH值的关系为pH+pOH=14，因此pH值≈14-0.3=13.7。

因此，混合溶液的pH值约为13.7。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于提出的问题能够认真思考并给出自己的见解。在讲解水的组成和性质时，学生的注意力集中，对于实验操作步骤能够准确执行。课堂表现整体良好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入的讨论，提出了一些有创意的解决方案。在展示讨论成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，其他同学也能够认真倾听并给予反馈。小组讨论成果展示表现出学生的合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检测学生对本节课知识点的掌握程度。测试结果显示，大部分学生对水的组成和性质有较好的理解，能够正确回答关于水分子结构、水在自然界中的作用等问题。但在水的化学性质和实验操作方面，部分学生存在一定程度的混淆。随堂测试结果将作为后续教学调整的依据。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及对本节课知识的掌握情况。同时，学生之间也进行了互评，相互指出优点和不足。通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己，并从同伴那里获得改进建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对以下几个方面：

-课堂表现：教师将评价学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及实验操作的熟练程度。

-小组讨论成果：教师将评价学生在小组讨论中的表现，包括贡献程度、沟通能力、团队合作精神等。

-随堂测试成绩：教师将根据测试成绩，分析学生在知识掌握方面的强弱项，并针对性地进行辅导。

-学生自评与互评：教师将关注学生自评和互评的内容，了解学生的自我认知和同伴评价，以此作为改进教学的重要参考。

针对课堂表现，教师将鼓励学生积极参与课堂活动，提高实验操作的准确性和熟练程度。针对小组讨论，教师将指导学生如何更好地进行团队合作和沟通。针对随堂测试，教师将针对学生的薄弱环节进行重点讲解和辅导。针对自评与互评，教师将引导学生进行客观评价，促进学生的自我成长。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解水的组成和性质时，我尝试将理论知识与实验操作相结合，让学生通过亲自动手实验来加深对知识的理解。例如，通过水的蒸发实验，让学生直观地看到水分子的运动和水的相变过程。

2.案例教学法：在案例分析环节，我选取了与生活密切相关的案例，如水资源的保护和节约用水，让学生在解决实际问题的过程中，学习化学知识的应用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对微观粒子的理解存在困难：在讲解水分子的结构时，部分学生对微观粒子的概念理解不够深入，难以将微观结构与宏观现象联系起来。

2.实验操作中的误差分析不足：在实验教学中，学生对于实验误差的分析和数据处理能力还有待提高，这可能导致实验结果不准确。

3.学生对水资源保护的意识有待加强：在案例分析中，虽然学生能够认识到水资源的重要性，但在提出解决方案时，部分学生的思路较为局限，缺乏创新性。

反思改进措施（三）

1.加强微观粒子概念的教学：在讲解微观粒子时，我计划使用更多的动画、图像等辅助教学手段，帮助学生建立微观世界的概念模型。

2.实验教学中的误差分析：我将加强对学生实验操作的指导，强调实验数据的准确性和误差分析的重要性，同时引入数据处理软件，提高学生处理实验数据的能力。

3.拓展水资源保护的讨论：为了提高学生的创新意识，我将在案例分析中加入更多开放性的问题，鼓励学生提出独特的解决方案，并邀请环保专家进行讲座，让学生了解水资源保护的最新动态和策略。板书设计①水的组成

-化学式