儿童文学 课件汇 单元6-10：图画书-儿童文学的传递

图画单元六：图画书图画第一节图画书概说图画

我们先来看一个故事——秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步，她走过院子，经过池塘，越过干草堆，走过磨坊，穿过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。这是一个好的故事吗？请你说一说。再来欣赏一个故事。母鸡萝丝出门去散步她走过院子钉耙绕过池塘越过干草堆

mòfang经过磨坊

líba穿过篱笆钻过蜜蜂房按时回到家吃晚饭这是一个好玩的故事吗？请你来说一说。这两个故事有什么样的区别和联系？你来说一说。有图片的故事就是我们今天要讲到的图画书。那么什么是图画书？请讨论。一、图画书的概念1．图画书的含义图画书儿童文字图画能够讲故事一个男孩子和弟弟坐在一起看维廉·尼克松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说：“托米，你不认识字也没有关系，只要挨页而翻，看画就能明白故事。”

图画书是以儿童为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学样式。它单纯用图画或以图画和文字共同表现故事内容，是包括了文学与美术的综合性艺术。2．图画书与带插图故事的区别

日本松居直：文+画=带插图的书文*画=图画书+与*的区别

图画书中的图画是主体，具有语言叙述的功能，它承担着叙事抒情、表情达意的任务。带插图的故事中的图画只是使故事更形象直观的辅助手段。3．图画书的不同称谓英语：PictureBook日文和台湾：绘本中国大陆：图画书也有图画文学的称谓，主要排出了以知识为主、故事性不够的图画书。（一）国外图画书的发展概况（二）我国图画书的发展概况二、图画书的发展1．20世纪前

捷克夸美纽斯《世界图绘》英国纽伯瑞圣经与太阳社英国沃尔特·克雷恩伦道夫·凯迪克凯特·格林纳威英国比阿特丽克斯·波特《彼得兔的故事》（一）国外图画书的发展概况2．20世纪上半叶，两次世界大战期间

美国婉达·盖格《100万只猫》罗伯·麦可斯基《让路给小鸭子》佛吉尼亚·伯顿《小房子》路德威格·比梅尔曼斯《玛德琳》

3．20世纪50年代以后日本赤羽未吉、安野光雅国际安徒生奖松谷美代子《龙子太郎》中川李枝子《古利和古拉》高楼方子《小真的长头发》宫西达也《霸王龙》等多种奖项：美国凯迪克奖、英国格林纳威奖国际安徒生插画奖等图画书中的图画可以讲故事请欣赏宫西达也的《今天运气怎么这么好》（无文字版）说说你从图画中看到的故事吧大家看明白了吧，宫西达也给我们讲了一个什么样的故事呢？请说说你的故事。我们一起来看带有文字的原版故事——

有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林。小猪们正在睡午觉呢。“哇——这么多！今天，运气怎、怎么这么好呢！”他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只，2只，3只，4只……

11只，12只，13只，14只……“数啊数啊，可怎么数也数不完。“这么多，我一个人也吃不过来呀。今天，运气怎么这么好呢！嘻嘻嘻嘻……对了，我去告诉大家。”乌鲁笑嘻嘻地跑开了。乌鲁来到好朋友哇呜的家。咚咚咚咚！“哇呜，你在家吗？我到午睡林这么一看，你猜怎么样，黑压压的一片……”刚说了这么一句，嘎吱，门就开了。

“长着黑压压的一片蘑菇，是吧？我刚才还去午睡林采过蘑菇哪！你看，我做了一锅香喷喷的咖喱蘑菇。乌鲁，咱们一起吃吧！”哇呜笑眯眯地说。

说完两只大灰狼啊呜啊呜“好吃！好吃！”“这么多牛奶和蘑菇，太好吃了！”啊呜啊呜

然后，哇呜又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜欢，就带回家去吃吧！”乌鲁笑眯眯地走了“呵呵呵，今天，运气怎么这么好呢……啊，对了，忘记告诉他小猪的事了……算啦，去咕鲁鲁家吧。”咣咣咣“咕鲁鲁，你在家吗？我去午睡林的时候，发现了一个秘密。你猜……”刚说到这儿，嘎吱，门就开了。“我也在午睡林里发现了一个秘密，那里结了好多苹果。所以，你看，我做了苹果派。来，咱们一起吃刚烤好的苹果派吧！”咕鲁鲁开心地说。

说完两只大灰狼吧唧吧唧“好吃！好吃！”“苹果烤得软软的，太好吃了！”吧唧吧唧然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派“你带回去吃吧！”乌鲁笑眯眯地走了“今天，运气怎、怎么这么好呢……啊，又忘了告诉他小猪的事啦……算啦，去贝罗家吧！”叮——当“喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……”刚说到这儿,嘎吱，门就开了“我也在午睡林里挖到了好多白薯。我用白薯做了香喷喷的油炸饼。来，乌鲁，咱们一起吃吧！”贝罗开心地说。

说完两只大灰狼呱叽呱叽“好吃！好吃！”“又酥又软，太好吃了！”呱叽呱叽临走的时候贝罗又送了他好多油炸饼“我做了好多呢，你拿回去一些吧！”“今天，运气怎么这么好呢！”乌鲁抱着一大堆好吃的笑眯眯地回家了这天晚上——

晚餐是香喷喷、香喷喷的油炸饼，还有咖喱蘑菇饭，甜品是苹果派。“嘿嘿嘿嘿……今天，运气怎么这么好呢！不过……我好像忘记了一件什么事？算啦，管他呢，开吃啦！”“啊！——”小猪们打着大大的哈欠，爬了起来“啊——睡足了。”“苹果真好吃，肚子饱饱的。”“睡得好香啊。”“今天，运气可真是好啊。走，咱么回家吧！”啊！想起来啦！1．明朝《日记故事》2．五四时期郑振铎《两个小猴子的冒险》《河马幼稚园》赵景深《哭哭笑笑》《一粒豌豆》等3．新中国成立后《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《小鲤鱼跳龙门》等4．80年代后几米、方素珍、熊氏兄弟等等（二）我国图画书的发展概况为鼓励中国原创图画书，中国香港陈一心家族基金会于2008年创设了丰子恺儿童图画书奖项《团圆》《躲猫猫大王》《安的种子》《一园青菜成了精》《荷花镇的早市》《青蛙与男孩》分别是这些年的获奖作品曹文轩评价《荷花镇的早市》是中国绘本的优美开端（二）我国图画书的发展概况思考：你觉得中外图画书有区别吗？区别在哪里？图画第二节图画书的艺术特征图画图画文学结合了图画和文学两种表达方式，故事的讲述和画面的呈现各行其是，同时又紧密结合，在构思、信息传达、图文关系等方面都显现出独有的特色。一、信息传达的直观性图画文学通过画面传达故事的主要内容，是一种可视性很强的艺术，用色彩、线条进行构图创意和叙述故事，这种表达方式直接作用于人的视觉，是一种视觉艺术，通过看就可以直接接收画面所表达的内容，画面的人物简单、重点突出、色彩艳丽、简洁明快，儿童在阅读时产生强烈的视觉冲击力。图画第二节图画书的艺术特征图画二、故事推动的细节性

用图画传达出来的细节，儿童要通过仔细观察才能获得。图画三、构图的关联性和连续性

一本完整标准的图画文学书由封面、环衬、扉页、正文、封底组成，图画的色彩、造型、色彩、线条、构图等相互关联，形成统一的风格，从视觉上来看相同的绘画风格把整本图画书紧密联系在了一起。图画图画四、文字和图画的交融性

图画文学中，文字和图画共同讲述故事，被称为图文合奏。图文合奏具有交融性的特点，单单依赖文字或图画的某一方面都难以完全传达作者想要表达的信息。

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系123至少包含三个故事图画与文字的相互补充图画与文字的滑稽对比4图画与文字分别讲述

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系2图画与文字的相互补充《小鱼散步》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系3图画与文字的滑稽对比《母鸡萝丝去散步》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系4图画与文字分别讲述《莎莉，离水远一点》图画第三节图画书的独特功用图画一、图画文学能在儿童成长路上进行情感的浸染和疏导

正如台湾知名绘本研究者郝广才在《好绘本如何好》一书中所说：“……去想生命将如何面对的问题，给孩子以启发和帮助，大大超过一般的道理。一本好书未必能找到最完美的解释，也未必能回答孩子的疑问。但它能提供一个‘体会的过程’，让孩子学会打开情感的出口和入口。”图画荷兰马克斯.维尔修斯的“青蛙弗洛格的故事”《鸟儿在歌唱（学会珍爱生命）》讲述一个这样的故事：

一个美丽的秋天，小猪在果园里摘熟透的苹果……青蛙弗洛格朝他走过来，看起来很忧愁。他告诉小猪，他看到了一只不怎么对劲的黑鸟……野兔告诉大家：黑鸟可能是死了。并且指了指蓝色的天空说：“所有的东西都会死。”然后他们在地上挖了一个很深的洞，把鸟儿轻轻放入小洞，弗洛格还在上面撒了些他找来的野花，小猪流着眼泪用泥土把洞口盖上，最后他们还搬来了一块美丽的石头放在上面。

整个仪式显得十分安详，大家很感动，在回去的路上静静地都没说话。

突然弗洛格跑到大家前面兴奋地大叫：“我们来玩‘官兵捉强盗’的游戏！小猪，你来抓我吧。”他们又闹又笑，一直玩到天黑。

“生命真美好！对吧？”青蛙大声说。

这群玩累了的朋友高兴地走在回家的路上。当他们经过山脚下时，一只黑鸟如往常一样在树上唱着美妙的歌。图画日本著名图画文学研究者松居直曾说过

“孩提时代情感和感性的东西最重要，打开情感的出口和入口，故事种下种子，埋在心中，就看何时开花结果了，也许会长成一片森林。”图画二、图画文学可以逐步养成儿童的阅读兴趣和能力

美国图书馆学家姆亚说：“儿童从图画和故事中所获得的印象，是永恒不灭的，同时也是非常微妙的。如果要我表示意见，那我就会说：一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对一国产生人类的共识、共感等胸怀，都是从阅读图画书萌芽的。……良好的图画故事书，在养成读书的趣味和习惯方面，它的影响力是大得无法估计的。”图画三、图画文学对儿童智力发展有很好地促进作用

图画文学在开发儿童智力方面有着比较大的作用。图画文学的阅读可以对儿童的听知觉能力、观察力、想象力、理解力、审美力和获取知识的能力产生非常大的影响。图画图画文学中有一些具有韵律的故事，也让儿童在听读故事的过程中，充满好奇心，培养其对语言的体验。如美国的艾瑞克·卡尔的《棕熊棕熊，你在看什么》爱尔兰的马丁·韦德尔和英国的派克·宾森合作的《小猫头鹰》苏斯博士的《戴高帽的猫》、《绿鸡蛋和火腿》英国的朱莉娅·唐纳森的《小房子变大房子》等。儿童看图画文学的过程中观察力会逐渐得到提高，他们可以注意到很多成人所注意不到的很多细节。图画图画文学中的故事大部分都突破了传统的童话故事的模式，渗透了很多现代教育学、心理学的观念，植入了现代儿童观，所以给儿童提供了了解外部世界和反观自己内心世界的新的表达方式。

如大卫·威斯纳的《七号梦工厂》、《三只小猪》和《疯狂的星期二》图画图画第四节图画书的结构1、封面2、环衬3、扉页4、正文5、封底三、图画书的构成封面：可以从中读出整本书所蕴含的信息。请根据封面来猜猜内容吧与艾玛的画格子颜色有关的故事

也是一个引导幼儿自我认同的故事环衬：打开封面是环衬。它是封面与书芯之间的衬纸。一半粘在封面的背面，一半是活动的，称之为蝴蝶页。前环衬和后环衬。我爱她，而且你知道吗？她也爱我！（永远爱我。）你发现《我妈妈》环衬的秘密了吗？1、前后环衬相同

2、前后环遥遥呼应扉页：主书名页，是环衬之后，正文之前的一页。一般有书名、作者、译者、出版社名称。还有图画，是来突出故事的主人公的。正文：是图画书的主体部分，包括文字和图画。封底：与封面相对，图画书的封底往往是故事主题的延伸和升华。封面与封底相同，进一步强调作品的主题封底歪歪扭扭满页的NO，一看就是出自让妈妈胆战心惊的大卫之手了有些图画书，故事一直延续到封底图画书的特殊性，需要我们在阅读的时候从封面一直看到封底，不放过任何一个细节。关于正文的欣赏，最基本的是要了解图画和文字的关系，一本图画文学书应该是图画和文字一起讲出来的故事。在欣赏正文时要学会观图，图画的颜色、框线、视角、留白、细节都能传达故事的信息。有效地阅读图画文学书就一定要具备“读图”的能力，这种能力不是天生具备的，必须在大量看图说图听图中逐步得到提高。郝广才曾说过“当今社会，文盲已几乎消灭，但‘图盲’呢？同样的道理，如果社会上‘图盲’充斥，那要达到‘审美’境界，就还有很深的鸿沟要跨越。”图画第五节图画书的欣赏图画任何种类文学的欣赏都有其特有的途径和方法，我们在欣赏图画文学时要关注它的结构和信息传达的特点、构图的特点、文图结合的特点，这是我们进入图画文学欣赏的一个很好的入口。图画一、如何欣赏图画文学的故事

从主题、角色、气氛、情节这几个角度考量图画文学中的故事。图画1.认识主题

图画文学中的图画和文字一起说话，共同表达主题，图画文学的主题非常丰富，有来自古老故事的主题（如中国神话传说、古希腊神话、伊索寓言、民间童话等），但更多的是关注儿童的心理、情绪的童年经验，如爱、勇气、友谊、成长、归属感、生气、嫉妒、性别教育等。图画2.感受气氛

气氛是指一种感觉，一种情调，一种心理反映，是弥漫在空间中的能够影响行为过程的心理因素总和。

图画文学中气氛是通过图画和文字共同完成的。比如艾瑞克·卡尔的《棕熊，棕熊，你在看什么》

《海马先生》等作品，用大块的明丽色彩传达给儿童欢快感。

安东尼·布朗的《大猩猩》中用光线的明暗示意安娜的内心变化。图画3.把握情节

欣赏图画文学的情节时，要注意它是在有限的篇幅中展开情节，在图文合奏中推动情节。图画2．把握图像的可言说性

图画文学中的图像和文字一起共同讲述故事，由于它的主要读者群是儿童，所以它的图像的可言说性更加突出。图画3．体会图像的隐喻性

图画文学中的隐喻性是通过故事和图像共同展开的，图像的隐喻性可以通过形象的隐喻和画面的隐喻来欣赏。图画三、如何欣赏图画文学的文字叙事

1.体察文字叙事的聚焦性

在图画文学中，文字常常不会精细讲述故事，更多起到了聚焦性作用，在图像展示眼花缭乱的画面中直指主题，明晰线索，明确作者的意图，这是单纯读图不能够完成的。图画2.理解文字叙事的丰富性

图画文学的文字叙事形式多样，文字叙事内容也非常丰富，常常是故事发生的时间、对话、心理活动、惊叹词和拟声词等图像难以表现的信息。图画四、师范生自己欣赏和指导儿童欣赏图画文学书的方法和技巧

1.会选图画文学书：给儿童挑选合适的图画文学书，要坚持经典性、适合性和丰富性的原则。图画2.能用合适的方法教会儿童阅读图画文学书（1）

能运用声音、表情和动作等条件，给儿童讲述图画故事，给儿童情感熏陶。

（2）能指导儿童从““头”到“尾”（封面、环衬、扉页、正文和封底）阅读绘本，让他们逐渐学习阅读。(3)能从中找到语言学习和表演的素材，让儿童分享图画文学书的阅读感受。可以采用看图讲述、故事接龙、模仿表达、模仿表演等方式激发儿童大胆分享自己的感受。

（4）能让儿童联系生活，感悟图画文学书的内涵，并乐于分享自己的情绪和想法。

（5）能让儿童根据图画文学书情节的发展，大胆想象，以说、演、画、唱等形式续编故事。图画第五节图画书的创编图画一、故事因子

1.在选择故事因子的时候，可以选择传统的故事作为表现的对象。2.还可以选择系列图画书，进行续编创作。3.故事因子源于立意，立意大概有以下几种来源，来自对现实生活的观察和体验，如家里增添了新成员、亲人离世、和小朋友的友谊面临考验、搬家、饲养小动物等等。4.在自己创编绘本时可以回忆一下自己童年的经验，寻找立意，然后用图文结合的方式表现这一立意。图画二、文字表述

图画文学书的文字表述并没有太多限定，但是一定要注意的是文字与图画的关系，文字要和图画相关联，共同讲述故事。图画1．文字要生动、简练、形象，富有童趣

2.文字要有乐感和节奏感3.文字要成为图画的一部分

文字和图画在合奏时也要各司其职，都要为书的整体服务。文字不能喧宾夺主，同时又要和画面形成一种和谐感。图画三、图画表现1．造型、色彩、布局、边框

图画的造型、色彩是直接吸引儿童的要素，一般来讲给低幼的孩子看的图画文学书色彩比较鲜艳。2．细节

图画文学书中细节不是通过文字的描述去体现的，而是通过图画展现的。3．图文结合点的表现

用图画讲述故事，依靠图画的展示和文字的帮助，图文要找到最佳结合点。

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。题材123广泛的题材单亲家庭里的故事死亡不再是禁忌的话题

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。题材1广泛的题材民间故事童话故事亲情故事幽默故事等等

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。潜在的节奏1单一结构的图画书《小恩的秘密花园》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。潜在的节奏2重复结构的图画书英国凯特•格林纳威奖是否有运用反复的主题或图像加深读者了解书的内容？

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。潜在的节奏两拍子重复结构《鼠小弟的小背心》《好饿的小蛇》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。潜在的节奏三拍子重复结构《第五个》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。潜在的节奏节奏和高潮重复结构

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。潜在的节奏重复结构用图案和色彩变化加强节奏《逃家小兔》《我的连衣裙》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。文字的排列12循规蹈矩的文字排列“图形化”的文字排列

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。文字的排列1循规蹈矩的文字排列《鼠小弟的小背心》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。文字的排列12循规蹈矩的文字排列“图形化”的文字排列《南瓜汤》《小房子》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系123至少包含三个故事图画与文字的相互补充图画与文字的滑稽对比4图画与文字分别讲述

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。开本123小开本和大开本竖开本和横开本异型开本

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。画面的连贯与叙述123看得见的一条线衔接画面的动作线渐进式的情节推进线4旋复式的情节推进线5放射性的情节推进线

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。隐藏着的细节123好玩的细节画家悄悄地和我们开了一个玩笑看清狼的真面目了吗？4那只白猫在哪儿？图画

图画文学书的创编是一个可以逐步进行的任务，在大量阅读图画文学书的基础上，掌握图画文学的基本理论，明确图画文学书创编的一些技巧，结合自己的童年体验。可以首先从模仿、改写、续写等方式入手，仔细揣摩，认真表现图文结合的特点，经过长时间的积累，逐步达到创编真正表达自己和儿童生活的图画文学书。儿童散文

散文是一种轻盈空灵的文体。它常常撷取生活中的一件小事、一个片段，或者自然界的一个小物件、一片叶、一朵花、一缕光、一眼泉、来寄托作者情思。

学习目标用凝练、形象、生动、生活化、儿童化的文学语言，传达儿童的生活情趣和心灵感受，适应儿童的审美需求和欣赏水平的一种儿童文学体裁。

一儿童散文定义儿童散文的发展：鲁迅的《从百草园到三味书屋》，朱自清的《春》，老舍的《麻雀》，刘半农的《雨》。解放后：冰心《再寄小读者》和《小橘灯》等文。新时期后：吴然的《歌溪》和乔传藻的《望天树》等文。五四新文化运动时期：（一）贴近儿童生活与心灵，亲切可感儿童散文最显著的特征是对童心、童真的艺术表现。它以儿童的口吻，拍摄自然写真，捕捉生活掠影，记录成长心声，稚趣盎然。散文性儿童化二儿童散文特征金色的花（泰戈尔）假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过中饭,坐在窗前读书,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?在儿童的世界里，生活处处皆游戏。《金色的花》把儿童常常天马行空地臆想，和喜爱玩猜猜看、捉迷藏的天性，栩栩如生地展现在我们面前。透过文字，我们仿佛看到了儿童机灵的身影，听到儿童开心地窃笑声。（二）意蕴优美，意境清新、明快1意蕴优美二儿童散文特征

儿童散文中所抒写的见闻、情思、感悟，既是作者对于儿童生活的特殊意义和特殊美质的发现，也寄寓了作者对于儿童在认识、情感、精神、品格、情趣等方面的美好期待。幼儿散文中花鸟虫鱼、山水风光的描绘，能让读者感受到自然之美；同伴交往、亲子同乐的描述，能让读者体会到社会、家庭生活的温馨。芽一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来,就像一个胆怯的小姑娘。太阳照耀着她,春风抚慰着她,雨露滋润着她,她感到温暖、亲切、舒畅,同时也有些害怕。太阳说:"别怕!我把你晒一晒,你就会变得更健康!"风儿说:"别怕!我把你吹一吹,你就会变得更坚强!雨露说:"别怕!我把你洒一洒,你就会变得更欢畅!于是,嫩芽儿勇敢地抬起了头,张开双手,迎向阳光,迎向风儿,迎向雨露.慢慢地它长高了,长壮了,变得更绿更可爱了,就如一个朝气蓬勃的美丽的姑娘,在春光里欢笑起舞.在这篇散文中，作者把芽比作一个小姑娘。在太阳、风儿、雨露的照耀、抚慰、滋润以及鼓励下，芽逐渐克服了破土而出之初的胆怯，成长为一个勇敢的、在春光里欢笑起舞的、朝气蓬勃的小姑娘。这篇意境优美的散文，不仅能让小读者感受爱的力量、成长的快乐，在培养小读者活波开朗的性格，帮助小读者形成良好的心理品质方面也有助益。2意境清新、明快二儿童散文特征意境是作者将思想感情化入形象描写中所表现出来的一种情景交融、物我交融的艺术境界。（二）意蕴优美，意境清新、明快

儿童散文以儿童特有的目光和想象记人、叙事、写景、抒情，其佳作都须经由纯真、淳朴的“童心”过滤，托稚嫩、轻柔的“儿童之口”而出，所以，儿童散文便似从儿童水晶般的心底流出的清泉，总能给读者一种清爽、新颖、明朗、欢快之感。

走月亮（吴然）

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了……月盘是那样明亮，月光是那样柔和，月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走啊，我和阿妈走月亮！细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

……阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看小水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

啊，我和阿妈走月亮！

……

我国南方一些地区有中秋彻夜踏月驱灾度厄的风俗。在吴然《走月亮》中，我们发现经沐儿童纯真、明净的心灵之后，热闹的民风民俗演变成了动人心弦、诱人联想的点苍山月色水墨画：明亮、柔和的月光；

明亮、柔和月光之下的：点苍山、村头的大青树、村间的大道和小路、在村间的大道和小路上行走的母子……细细的溪水；飘着香味的山草和野花；布满鹅卵石的河床；卵石间可爱的小水塘；小水塘怀抱的月亮……清新、静谧、令人舒泰。二儿童散文特征

儿童世界弥漫着儿童神奇的想象，反映其生活、思想、精神面貌的儿童散文便极易染上童话色彩。在儿童散文中，万物皆可像人一样，有思想、有感情、会说话、会办事……（三）想象丰富，童话色彩鲜明三片红色的落叶(张秋生)

大树妈妈的脚下，有三片红色的落叶。它们聚在一起，讲着悄悄话。一片落叶说：“我想到小溪里去，做一艘渡船，一艘小小的、好看的渡船。一片落叶说：“我也想到小溪里去，我想成为一把红色的小伞，说不定哪一条小鱼，会打着我到处走走呢！”第三片落叶呢，它说：“我还没想好我能干什么。”这时，一阵秋风吹来，三片落叶都掉进溪水里。正巧，有只小蚂蚱想渡过小溪，第一片落叶真的成了渡船。第二片落叶呢，被一条调皮的小鱼儿顶走了，鱼儿说：“哈，我找到了一把多么美丽的小伞。”第三片落叶急了，它不知道干什么好。正好，有只蓝色的蜻蜓飞累了，它在溪中的落叶上歇歇脚。落叶高兴地笑了：“没想到，我是一只红色的小板凳呢……”二儿童散文特征

儿童天生会被动态的事物吸引，对沉静的事物缺乏耐心。叙事是时间性的，具有前后的变化，具有动态性……

儿童散文常常安排叙事情节或者动态描绘（四）偏重叙事、富于动感儿童散文类型三儿童散文类型

表现儿童世界的美感，使儿童受到美的熏陶

可融情于景，也可借人、事、景、物来抒情。（一）儿童抒情散文（二）儿童叙事散文三儿童散文类型

用散文的笔调记叙儿童生活中发生的事儿

可以有完整的故事情节，也可以只写片段三儿童散文类型

把目光聚焦于一个小景点，挖掘丰富意趣，激发儿童热爱生活、自然。

鲜少单纯、静态的描写、介绍，动感强，富于儿童情趣。（三）儿童写景散文三儿童散文类型

把童话的拟人体形象、富于幻想色彩的情节移植到散文创作中（四）儿童童话散文三儿童散文类型

紧扣儿童认知心理，寓知识于形象描写之中。

常以生动活泼的语言和颇有抒情气息的笔调传达知识

（五）儿童知识散文四儿童散文鉴赏

呵护童真的：一缕情思，一种趣味，一个感悟。（一）品味精神的味道四儿童散文鉴赏

传递童趣：诉诸视、听、嗅、触、心灵感受（二）品味文字的味道五儿童散文创作（一）满怀真情，感悟儿童生活（一）细小处落笔，锤炼语言（一）巧妙构思，自由行文儿童戏剧文学学习目标一认知儿童戏剧文学的概念和构成要素二把握儿童戏剧文学的艺术特征三掌握儿童戏剧文学的鉴赏方法四学习儿童戏剧文学的创编要领五了解创造性戏剧教学的感念及训练程序什么叫戏剧

戏剧是以演员在特定的场地扮演角色，表演故事情节，

来反映社会生活，以引起美感的，

一门涉及音乐、舞蹈、灯光、布景、道具、化妆、造型、服装等艺术手段的综合性艺术。表演大陆戏剧戏曲话剧歌剧舞剧偶剧台湾戏剧舞台剧电视剧电影儿童戏剧概念内涵

儿童戏剧

是用儿童的思想、儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验，

通过戏剧的手法，来表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会现象、人生意义，

以增进儿童的知识，丰富儿童的语言和情感，发展儿童的思维和想象力，陶冶儿童的美感，坚定儿童的意志，充实儿童的生活，诱导儿童向上的一种艺术”。儿童戏剧文学一定义

是儿童戏剧的文学因素，是儿童戏剧舞台演出的脚本，是儿童文学的一种重要体裁样式。二儿童戏剧文学特征（一）

主题浅显、明确

儿童戏剧主题多是显而易见的惩恶扬善、苦尽甘来、涣然冰释、真相大白等内容,以期起到对于儿童观众的感化、引导、教育等作用。例1《小熊拔牙》例2《“妙乎”回春》（二）冲突简洁、明朗1戏剧冲突是戏剧的生命线，它是构筑戏剧情境，展现人物性格，反映社会生活，揭示作品主题的重要手段。二儿童戏剧文学特征（二）冲突简洁、明朗2戏剧冲突是生活矛盾在文学作品中的艺术反映。在作品中的表现方式多种多样：可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突，也可能表现为人物自身的内心冲突，还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。二儿童戏剧文学特征（二）冲突简洁、明朗3成人戏剧冲突复杂，条条冲突犬牙交错，例如：曹禺话剧《雷雨》

幼儿戏剧冲突简洁、明朗，例如：包蕾童话剧《小熊请客》二儿童戏剧文学特征（三）角色形象鲜明、生动1例如《“妙”乎回春》里的小猫

2例如《小熊拔牙》里的小熊

3例如《小熊请客》中的狐狸二儿童戏剧文学特征（三）角色形象个性突出、富于童趣、正邪分明1个性突出、富于童趣是吸引幼儿观众的利器,如，《“妙”乎回春》里的小猫

2正邪分明便于幼儿树为模仿的榜样，或者当做引以为戒的反面教材，如，《小熊拔牙》里的小熊，《小熊请客》中的狐狸二儿童戏剧文学特征（四）角色语言个性化、动作化、儿童化、口语化，富于潜台词1个性化，体现角色特征2动作化，便于演员行动3儿童化、口语化，使儿童戏剧富含儿童情趣，利于幼儿产生亲切感。二儿童戏剧文学特征（四）角色语言个性化、动作化、儿童化、口语化，富于潜台词4富于潜台词：是指剧本语言暗藏没有直接、明白表达出来的言外之意、弦外之音。例：《小熊请客》中，狐狸有段独白：“哼！又是一个坏东西！（想了想）你们不带我去，我自己去”，这段独白暗示了剧情的后续发展。二儿童戏剧文学特征三儿童戏剧文学类型（一）

按容量和场次划分，可分为多幕剧、场景剧和独幕剧例如：多幕剧《小熊请客》独幕剧《小熊拔牙》情景剧《家有儿女》三儿童戏剧文学类型（二）

按题材内容划分，分为历史剧、现代剧抗战题材历史剧《戴“星星”的孩子》现代剧《寻找“红头发”》三儿童戏剧文学类型（二）

按题材内容划分，分为历史剧、现代剧三儿童戏剧文学类型

（三）

按艺术形式划分，可分为儿童话剧儿童歌舞剧儿童木偶剧儿童戏剧文学鉴赏一感受故事，把握主题精神美《小熊拔牙》：通过写好吃懒做的狐狸绞尽脑汁想要不劳动、吃白食，却被斥责、拒绝、赶跑的故事，批评了好吃懒做的坏习惯至善至美，精神培育儿童戏剧文学鉴赏二感受角色，体验人物形象美《三只小猪》：塑造了一个勤劳、智慧的猪小弟形象见贤思齐，见不贤而自省戏剧冲突是戏剧生命线狐狸遇到小猫，想吃白食，被斥责、拒绝后，骂小猫。狐狸遇到小狗，阿谀奉承、想吃白食，被斥责、拒绝后，骂小狗、垂头丧气。狐狸遇到小鸡，口蜜腹剑、想吃白食，被斥责、拒绝后，骂小鸡、恼羞成怒、穷凶极恶。《小熊请客》三

感受矛盾冲突，享受戏剧形势美儿童戏剧文学鉴赏四感受角色语言，感知天真童趣美《“妙乎”回春》小兔：“好像只有妙手回春……”小猫:“不对，你记错了，我这儿有书为证。（翻书）翻不着,反正是你记错。”

儿童的词汇、句式、口吻、腔调，活泼、明快又诙谐幽默，充满了儿童情趣。

不容置疑的绝对式的说话语气，容易令幼儿观众产生亲切感。儿童戏剧文学创编1剧情简单，主题正确2故事生动，人物有趣，寓教于乐3冲突单纯、明晰4篇幅短小5具有游戏性6热闹感人7有创意把戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目的一种教育教学方式创造性戏剧教学法定义创造性儿童戏剧教学法的课程项目1初级课程音律活动、模仿动作、感官活动、声音与口语练习2高级课程角色扮演、默剧、即兴表演、说故事、偶戏与面具、故事戏剧故事戏剧的活动程序1故事导入2故事发展3戏剧表演4故事回顾5故事的再创造创造性戏剧教育意义3建立自信4培养同情心5培养合作能力2引导儿童明辨是非、见贤思齐1激发求知和探索兴趣6发展语言8情绪释放与纾解7发展肢体10愉悦身心9提高审美能力谢谢观看单元九：儿童文学其他文体第一节寓言思考：想想我们以前生活中听过或者学过哪些寓言故事？寓言的概念寓言，是隐含着哲理教训或者讽喻意义的短小故事。寓言的结构简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物等。寓言的历史发展寓言是世界上最古老的文学体裁之一，和神话、传说一样，最初是民间流传的口头文学。寓言的三大发祥地：印度希腊中国外国寓言的发展希腊的《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖。印度寓言——包括书籍寓言、佛经寓言和民间寓言。《五卷书》《百喻经》中国寓言的发展我国春秋战国时期是寓言最为发达的时期比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。中外寓言的区别

在题材上中国寓言尤其是古代寓言，往往以人物为故事主体《刻舟求剑》《揠苗助长》《一叶障目》《掩耳盗铃》外国寓言多以动物植物为主。《农夫与蛇》《狐狸和葡萄》《朋友和熊》在思想上中国历史经历历史沉淀，寓意较为深刻、冷峻，较多指道德准则。外国寓言更富有童趣，具有世俗性质院子中有棵树，树上有蝉。蝉在一边高声鸣叫，一边喝着树上的露水，却

不知道螳螂在蝉身后，它缩着身子紧贴树枝，弯起前肢想要捉蝉，螳螂却不知道黄雀在它身旁也想要吃它，黄雀正伸长脖子，想捉螳螂，却不知大树下有人正准备拿弹弓射它。

告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患在表达方式上中国古代寓言故事语言含蓄，寓意多隐含在故事中，需要读者自行体会。外国寓言寓言直白，寓意经常由笔者在故事最后直接表达出来。在体式上中国寓言以散文为主外国寓言则以韵文为主（诗体的）寓言的特征一明显的教训性故事的虚构性高度的概括性寓言的表现手法比喻借此喻彼、借物喻人、借古喻今、以小喻大被眼前细小的事物所蒙蔽，而看不到事物的真实情况

虚构以动物植物为故事主体、以人物为主的虚构也不少战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。

比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。拟人夸张寓言与童话的区别

1.故事表现的重心不同2.故事情节结构不同3.幻想的方式不同4.读者对象不同

第二节儿童小说

一、儿童小说的定义以儿童读者为对象，根据儿童的心理特征进行创作并能被儿童理解和接受的小说。既要有小说性，也要有儿童性。

二、儿童小说的特征1.浓郁的儿童情趣2.有吸引力的故事情节3.个性鲜明的人物形象4.积极明朗的主题

三、儿童小说的类型1.生活小说2.历史小说3.动物小说4.惊险小说四、儿童小说与儿童故事的区别

故事基本上按生活的本来面貌来叙述，不重人物形象塑造；小说关注如何讲故事，重视人物形象塑造；小说三要素缺一不可，且比较具体，故事则非如此。

儿童小说也以人物形象塑造为核心，一般供儿童期孩子阅读，而儿童故事则主要讲述给学前儿童听。

实际创作中，儿童小说与儿童故事的区分并不十分清晰。

第三节儿童科学文艺

一、儿童科学文艺的定义

科学文艺是指用文学艺术的手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。科学文艺是科学与文学的结合物，既有严谨的科学主题，也可寄寓深刻的人生意蕴，具有生动形象的文艺性质。

儿童科学文艺是指用各种儿童文学形式来传播科学知识，反映科学内容的作品的总称，儿童科学文艺必须适合儿童的阅读心理、接受能力和审美趣味。

二、儿童科学文艺的特征1．科学性一是要向儿童介绍适当的科学知识，传播一定的科学道理，了解科学的发展、功能，以培养儿童对科学的兴趣与热爱，一是要以科学理论、科学实验为依据，揭示事物的本质，并符合事物之间相互作用的规律。

2．文学性文学性主要表现为艺术构思的巧妙上，如语言运用的优美活泼，情节设计的生动曲折，形象塑造的鲜明感人，多种艺术表现手法的运用等。

3．教育性

三个方面，其一，儿童科学文艺担负着科学普及的任务，向儿童读者传播科学知识，揭示科学世界的奥秘；其二，儿童科学文艺具有培养儿童科学思维方法和激发儿童热爱科学、养成科学兴趣的独特功能；其三，表现科学家甘于为人类造福的思想、勇于探索的品质、与困难抗争的力量与智慧，阐释科学、人生的真谛，揭示科学精神的可贵

。

三、儿童科学文艺的类型

儿童科学文艺的主要类型是多种多样的，从体裁角度分，主要有科学童科学诗、科学幻想小说、科学故事、科学小品等。1．科学童话

2．儿童科学诗

3．儿童科学幻想小说

4．儿童科学故事

5．科学小品儿童文学的传递123认识儿童欣赏文学的心理特征。掌握儿童文学欣赏的一般规律。掌握分享阅读和亲子阅读的方法。教学目标4了解儿童文学教学的特殊性。学会运用儿童文学自由开展活动设计。5儿童文学

儿童教师、家长一、儿童欣赏文学的心理特征1、理解的形象性

儿童仍然以形象性的理解为主，而且是和作品中的形象分不开的。2、感知的直观性“儿童时期就是理性的睡眠。”——卢梭“孩子们都是直接的感受艺术的，就像对空气和水那样，要用手去摸，——这太凉了，或者这太热了。”——阿托尔斯泰加登纳《艺术与人的发展》中的实例：

“六个月以后，在去海边游玩的时候，我和女儿一道在水边坐下，我们把脚伸到拍岸的浪花里。我发现一只特别可爱的贝壳，于是捡起来，拿给她看。“这好看吗？”我问。我的女儿连看都不看一眼，抢到手里，塞进嘴里去。我让她吐出来，告诉她不要把异物放进嘴里。她这才把贝壳丢掉了。”3、想象的活跃性主要有三种表现：（1）在作品中任意驰骋自己的想象（肯定发扬）（2）洋溢着一种浪漫化创造激情（肯定发扬）（3）常常跳出文学作品设计的情境轨道（引导）4、感情的强烈性儿童不仅具有情感，而且儿童的情感是源自生命的、较为强烈的。这种情感常表现为肢体上的活动，“手之舞之，足之蹈之”。他们常常跨越现实与虚构、生活与艺术的界限，将自己融入作品中。朱自强《儿童文学的本质》中讲述了儿子的事情：

在儿子两岁多时，有一次妈妈给他讲一个图画故事：“一只白兔拽着气球上了天空，在小白兔十分高兴的时候，飞来的小鸟啄破了气球，小白兔开始从空中掉下来。”

听到这里，儿子焦急地喊：“小鸟真坏！妈妈，快救救小兔子！”二、儿童文学欣赏的基本规律

儿童文学欣赏是指读者在阅读儿童文学作品的过程中对艺术形象感知、体味、领悟的一种精神活动、审美活动。这是由读者和文本之间建立起一定审美联系而造成的。它是一种审美享受和创造性活动。二、儿童文学欣赏的基本规律1、整体感知2、重在感受儿童对于文学作品的欣赏，始终是一个感受的过程。他们的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上。“应该竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”——别林斯基3、亲身体验

在阅读中，儿童走进作品，化身为作品中的各种角色，去了解各种现实生活中可望而不可及的事实，并参与各种打开眼界的探险，从而亲身体验其中的快乐。4、拙于鉴别儿童不善于理智地认识事物，对作品不能作出实质性的鉴别，缺乏理性的审美反思。三、儿童文学教学的特殊性1、根据儿童欣赏文学的心理特点教学。

从儿童的角度解读文本用儿童的眼光看待一切用儿童的心理去思考问题

2、抓住不同文体的特性教学儿歌教学：儿歌教学中的重点就是体现童趣。强化阅读，感受音乐美歌戏互补，感受趣味性创编儿歌，发展儿童语言儿童诗教学：

教学重点是引导儿童感受诗歌中形象美、想象美，体验诗歌中丰富多样的情感和童趣。朗读中感受形象想象中体会童趣体验中感悟情感童话教学：教学重点是是带领儿童走进充满幻想的童话世界，感悟作品中的人物形象，体会审美情感，让孩子们体会到审美的快乐。讲述情节，体会幻想角色表演，体验形象创编故事，驰骋想象图画书教学：教学重点是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。指导看图，捕捉信息引导猜想，激发想象联系生活，积极讨论儿童散文教学：教学重点是运用创设情境、表情朗读等各种方法，引导孩子直观感受散文，体会意境。表情朗读，品味语言直观感受，体会意境儿童戏剧文学教学：教学重点是在彼此让儿童互动的关系中充分发挥想象，表达思想，获得美感经验，增进智能与生活技能。观察儿童表演过程，及时引导。教师参与其中，适时鼓励。四、早期阅读开展策略早期阅读是指学前儿童借助于图像、文字或者成人形象的讲读来理解阅读材料的过程。早期阅读教育方式主要有两种：分享阅读和亲子阅读。（一）分享阅读分享阅读，有时也译为“大书阅读”。主要指在轻松、愉快的气氛中，成年人和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活动。强调的是成人与儿童之间的共同阅读和之间的互动，强调的是在享受阅读乐趣的过程中逐步帮助儿童获得阅读能力。1.分享阅读的指导方法：（1）根据读本和幼儿情况，采用不同方式引入。①让孩子自己围绕读本的名字展开讨论。②展示和谈论读本的封面引入阅读活动