2024-2025学年七年级生物上册 2.2.4 单细胞生物教学实录 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册2.2.4单细胞生物教学实录（新版）新人教版主备人备课成员教学内容2024-2025学年七年级生物上册2.2.4单细胞生物教学实录（新版）新人教版

1.单细胞生物的定义与特点

2.常见的单细胞生物及其形态结构

3.单细胞生物的生殖与生命周期

4.单细胞生物在自然界中的作用与价值核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学思维，通过观察单细胞生物的结构，引导学生运用比较、分析的方法理解生物多样性。

2.强化学生的实验探究能力，通过单细胞生物的实验操作，提升学生动手操作和实验设计的技能。

3.增强学生的生物科学观念，使学生认识到单细胞生物在生态系统中的重要性和与人类生活的密切关系。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基本的生物学知识，如生物的分类、细胞的基本结构等。然而，对于单细胞生物这一具体概念和其特点，多数学生可能了解不多，缺乏系统的认知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学科的学习兴趣普遍较高。他们的观察能力和动手操作能力正在发展，能够通过直观的实验和观察来学习。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验和操作来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对单细胞生物的微小结构和复杂生命周期可能感到难以理解。此外，学生在进行显微镜观察和实验操作时可能会遇到操作技巧和实验设计上的挑战。此外，学生对单细胞生物在自然界中的作用和价值可能缺乏直观感受，需要通过生动的教学案例和讨论来加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物学》七年级上册教材，以便学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备单细胞生物的图片、结构图、生命周期视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、吸管等实验器材，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够在舒适的环境中学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《单细胞生物》的PPT，包含单细胞生物的基本概念和分类。

-设计预习问题：围绕单细胞生物的结构和功能，设计问题如“单细胞生物如何进行营养摄取？”和“单细胞生物在生态系统中的作用有哪些？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生理解预习内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解单细胞生物的基本信息。

-思考预习问题：学生思考并记录对单细胞生物营养摄取和生态作用的看法。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进预习资料的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以显微镜下的草履虫视频引入，激发学生对单细胞生物的兴趣。

-讲解知识点：讲解单细胞生物的结构、功能和生活习性，如草履虫的摄食和运动方式。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析单细胞生物的生存策略。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“单细胞生物如何繁殖？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和想法。

-提问与讨论：学生提出关于单细胞生物的繁殖方式的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解单细胞生物的结构和功能。

-实践活动法：通过小组讨论和实验模拟，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察和记录单细胞生物实验的作业，要求学生描述观察到的现象。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成观察记录，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步学习，拓展知识面。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

在学习七年级生物上册2.2.4单细胞生物这一章节后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述单细胞生物的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。他们了解到了单细胞生物的分类，如细菌、原生动物和藻类等，并能区分不同类型的单细胞生物。

2.实验操作能力：

通过显微镜观察和实验操作，学生掌握了单细胞生物的基本观察技巧，包括如何使用显微镜、如何制备样本等。他们能够识别不同类型的单细胞生物，并能够描述其运动和摄食行为。

3.科学探究能力：

学生在实验过程中，学会了如何提出假设、设计实验、收集数据和得出结论。他们通过实验验证了单细胞生物的营养摄取、生殖和运动等基本特征，培养了科学探究的意识和能力。

4.问题解决能力：

学生在面对实验中的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，当遇到显微镜视野不清的情况时，学生能够通过调整焦距或清洁镜头来解决问题。

5.合作学习与交流能力：

在小组讨论和实验操作中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够分享自己的观察结果和观点，倾听他人的意见，并在此基础上形成共识。

6.生态意识与环保观念：

通过学习单细胞生物在生态系统中的作用，学生认识到生物多样性的重要性。他们开始关注人类活动对环境的影响，并意识到保护环境的重要性。

7.创新思维与批判性思维：

学生在分析单细胞生物的生命周期和生存策略时，展现了创新思维和批判性思维。他们能够提出不同寻常的观点，并能够从多个角度分析问题。

8.自主学习能力：

学生在完成预习任务和课后作业的过程中，提高了自主学习能力。他们学会了如何查找资料、整理信息和进行自我评估。

9.知识迁移与应用能力：

学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在了解微生物在食品发酵中的作用时，能够理解微生物对人类生活的重要性。

10.情感态度与价值观：

学生在接触单细胞生物这一微观世界的过程中，培养了敬畏自然、珍视生命的态度。他们开始理解生物之间相互依赖的关系，并形成了尊重生命、保护环境的价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对单细胞生物的概念和特点表现出浓厚的兴趣。

-学生在实验操作中表现出良好的合作精神，能够按照实验步骤进行操作，并注意实验安全。

-学生在讨论环节中能够主动提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地展示自己的实验观察结果和分析过程。

-学生在展示过程中，能够运用所学知识解释实验现象，并能够提出合理的假设和结论。

-展示过程中，学生之间的合作和沟通得到了体现，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对单细胞生物的基本概念、结构和功能等知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对单细胞生物的基本特征有较好的理解。

-部分学生在回答关于单细胞生物在生态系统中的作用问题时，表现出一定的困难，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、实验操作技能、小组讨论贡献等方面。

-学生之间进行互评，互相提出改进建议，如提高实验操作的准确性、增强小组讨论的深度等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好的实验操作给予肯定，同时指出部分学生在实验过程中存在操作不规范的问题，如显微镜使用不当、样本处理不当等，需要加强练习。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生展示自己的实验观察和思考，同时指出部分学生在展示过程中缺乏逻辑性和条理性，需要提高表达能力和组织能力。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行总结，指出学生在基础知识掌握方面较好，但在应用知识解决实际问题的能力上还有待提高。

-针对学生自评与互评：教师肯定学生自我反思和相互评价的意识，同时提出建议，如学生应更加注重实验操作的规范性，提高实验报告的质量。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《单细胞生物的世界》科普文章，介绍单细胞生物的种类、形态和生活习性。

-视频资源：纪录片片段，展示显微镜下的单细胞生物运动和摄食过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读相关材料，加深对单细胞生物的理解。

-观看视频资源，通过直观的方式感受单细胞生物的生命活动。

-学生可以选择自己感兴趣的某一种单细胞生物进行深入研究，如草履虫、眼虫等。

-学生可以尝试制作单细胞生物的模型，如用纸板和颜料制作草履虫的示意图。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读材料：《细胞生命的奇迹》、《单细胞生物的奥秘》等。

-提供视频资源的下载链接，方便学生观看。

-鼓励学生在家庭或学校实验室进行简单的显微镜观察实验。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观察结果。

-解答学生在学习和拓展过程中遇到的疑问。

3.拓展活动建议：

-开展“单细胞生物摄影比赛”，鼓励学生用手机或相机捕捉单细胞生物的精彩瞬间。

-举办“单细胞生物知识竞赛”，检验学生对所学知识的掌握程度。