谁先迎来黎明 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版

谁先迎来黎明教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版主备人备课成员设计思路本课程设计以2024-2025学年科学六年级上册教科版《谁先迎来黎明》为依据，紧密围绕“地球自转与昼夜更替”这一主题，通过实验探究、观察记录、小组讨论等方式，引导学生理解地球自转产生的昼夜更替现象，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。教学内容与课本紧密相连，注重实践操作，符合六年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标培养学生的科学探究精神，通过实验探究地球自转现象，提升观察能力和实验技能。发展学生的逻辑思维和批判性思维，通过分析昼夜更替的规律，提高分析问题和解决问题的能力。增强学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和协作完成任务，促进沟通与协作能力的提升。学情分析六年级学生已经具备一定的科学探究基础，对自然界中的现象有一定的认识。在知识方面，他们对地球的运动有一定的了解，但对于地球自转产生的昼夜更替现象的具体机制和科学原理仍需深入探讨。在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力逐步提高，但分析问题和解决问题的能力仍需加强。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有所培养，但在表达自己观点和倾听他人意见方面还有待提升。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对实验探究活动的积极参与。此外，由于生活经验的限制，学生在理解地球自转与昼夜更替的关系时可能会遇到困难。

1.提高对地球自转与昼夜更替现象的理解深度，掌握相关知识。

2.培养细致观察、准确记录实验数据的能力。

3.提升分析问题和解决问题的能力，学会运用科学方法探究自然现象。

4.增强合作意识和团队精神，学会在小组活动中有效沟通与协作。

5.改善课堂参与度，提高学习积极性和专注力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《谁先迎来黎明》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备地球自转模型、昼夜更替图片、相关科普视频等多媒体资源，辅助学生理解。

3.实验器材：准备地球仪、光源、计时器等实验器材，用于模拟地球自转实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够安全、舒适地进行实验和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于日出日落景象的短视频，引导学生观察并思考地球自转的可能原因。

-回顾旧知：提问学生已知的关于地球运动的知识，如地球公转、四季变化等，回顾地球运动的基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解地球自转的基本原理，包括自转的方向、速度以及产生的地理现象。

-举例说明：通过展示地球自转的模型，解释昼夜更替、时差等现象，并结合实际生活实例进行说明。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨地球自转对日常生活的影响，如日出时间、季节变化等。

3.实验探究（约30分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组准备一个地球仪、光源和计时器，进行地球自转模拟实验。

-教师指导：指导学生如何操作实验器材，观察实验现象，并记录实验数据。

-结果分析：引导学生分析实验结果，验证地球自转的理论知识。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。

-教师指导：巡视教室，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保学生掌握知识。

5.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：引导学生思考地球自转对其他行星的影响，如金星、火星等。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和想法。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结地球自转的相关知识。

-教师点评：对学生的总结进行点评，指出学生在学习过程中的亮点和不足。

7.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生观察并记录一周内日出日落的时间，分析地球自转与季节变化的关系。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转与太阳系其他行星的对比研究：提供太阳系行星自转速度和自转方向的资料，让学生比较地球与其他行星的自转特点。

-地球自转与生物节律的关系：介绍地球自转对生物节律的影响，如人类生物钟、动物迁徙等。

-地球自转与人类活动的关系：探讨地球自转对人类日常生活、农业、交通等方面的影响。

-地球自转与气候变化的关系：分析地球自转对地球气候系统的影响，如极地冰盖变化、海平面上升等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或互联网查阅相关资料，了解地球自转的最新研究成果。

-组织学生参观天文馆或科技馆，实地观察地球仪模型，加深对地球自转的理解。

-开展小组合作项目，让学生分组研究地球自转对某一特定领域的影响，如农业、交通等。

-设计模拟实验，让学生自己动手操作，探究地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。

-邀请天文专家或相关领域的学者进行讲座，为学生提供更深入的专业知识。

-组织学生进行户外观察活动，如日出日落观测、星空观测等，增强学生的实践操作能力。

-引导学生关注地球自转相关的新闻报道，了解地球自转对环境和社会的影响。

-设计课程相关的家庭作业，让学生在家中与家人一起进行地球自转的科普学习。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，将地球自转的知识应用于实际问题的解决中。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球自转的定义和方向

-地球自转的速度和周期

-地球自转产生的地理现象

②本文重点词：

-自转

-方向

-速度

-周期

-昼夜更替

-时差

③本文重点句：

-地球自转是地球绕自身轴心旋转的运动。

-地球自转的方向是自西向东。

-地球自转的周期是一天，即24小时。重点题型整理1.实验设计题

-题目：设计一个简单的实验来模拟地球自转，并观察昼夜更替现象。

-答案：可以使用一个地球仪和一个手电筒来模拟。将地球仪放在光源前，地球仪自转时，观察手电筒光在地球仪上的投影，模拟日出日落和昼夜更替。

2.观察记录题

-题目：记录一周内每天的日出和日落时间，并分析地球自转对日常生活的影响。

-答案：学生需要记录每天日出和日落的具体时间，然后分析这些时间变化对作息时间、活动安排等的影响。

3.比较分析题

-题目：比较地球自转和地球公转的特点，并说明它们对地球的影响有何不同。

-答案：地球自转产生昼夜更替和时差，而地球公转导致季节变化和昼夜长短的变化。

4.应用题

-题目：假设你在地球上某地观测到太阳始终在地平线上方，请解释这种现象可能的原因。

-答案：这种现象可能是由于地球自转轴倾斜造成的极昼现象，即该地区在一段时间内太阳始终