2025年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案（共六套）

-1-2025年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案（共六套）2025年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案（一）一、单项选择题1．教育史上提出“有教无类”口号的教育家是(A)。A．孔子B．孟子C．夸美纽斯D．荀子2．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的(B)。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会3学习新信息对已有1日信息回忆的抑制作用叫(B)。A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．超限抑制4．进人中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成(B)。A．信任感B．自我同一感C．主动感D．勤奋感5．学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(B)。A．学习动机B．认知内驱力C．自我提高内驱力D附属内驱力6．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和(A)。A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观7．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和(B)。A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习8．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是(C)。A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学9．知识是个体通过与环境相互作用后获得的(D)。A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织10.思想品德形成的基础是(A)。A．道德认识B．活动与交往C．道德情感D．道德意志11.教育发展的规模和速度主要是由(B)因素决定的。A．政治B．生产力C．文化D．军事12.在17世纪，对班级授课制进行了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。A．尼德兰C．斯图谟B．夸美纽斯D．福禄贝尔13.知识的急速增长要求人们学会学习，(A)比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。A．能力教育B．集体教育C．情感教育D．价值观教育14.在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于(B)。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平15.个体的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育(B)。A．可以改变人口质量B．可以控制人口数量C．可以调整人口结构D．可以制约人口迁移16.-定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体地说，(A)主要是由社会的经济政治制度决定的。A．教育的目的B。教育的领导权C．受教育的权利D．教育的方针政策17.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是(B)。A．学习动机B．学习策略C．学习理念D．学习目标18.学会写“木”字后有助于学习写“森”，这种迁移符合(D)。A．水平迁移B．顺向迁移C．垂直迁移D．具体迁移19.班级授课制的实施在我国始于(B)。A．唐代B．清末C．民国时期D．新中国成立20.根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用(A)。A．榜样法B．陶冶法C．说服法D．指导自我教育法21.假如你是一名班主任，要做好学生工作的前提和基础是(B)。A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风D．做好后进生转化工作22．学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变学习方式要以培养学生的(C)为主要目的。A．学习成绩B．自学能力C．创新和实践能力D．学习能力23.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的(A)。A．准备律B．练习律C．效果律D．条件反射24.桑代克的尝试——错误说认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是(C)。A．练习B．学习C．强化D。巩固25.在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人安字音归类识字，这属于(D)。A．复述策略B．元认知策略C．精加工策略D．组织策略26.根据科尔伯格的观点道德判断的最高阶段是(D)A．寻求认可取向阶段B．遵守法规取向阶段C．社会契约取向阶段D．普遍伦理取向阶段27.教育行政部门应当在接到申诉书的次日起(C)内，做出处理。逾期未作处理的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。A．10日B．15日C．30日D．2月28.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法？(A)A．陶冶法B．榜样法C．锻炼法D．品德评价法29.我国的教学理论专著《学记》，出现在教学理论的形成和发展的(A)。A．萌芽期B．建立期C．成熟期D．繁荣期30.(C)是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。A．教学设计B。教学模式C．教学策略D．教学评价二、多项选择题1．聘任教师的形式有(ABCE)。A．招聘B．续聘C．解聘D．不聘E．辞聘2．常用的教学设计模式有(ABC)。A．系统分析模式B．目标模式C．过程模式D．结果模式E．评价模式3-新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还包括(ABCD)。A．改变课程功能C．精选课程内容E．改善师生关系B．调整课程结构D．改进学习方式4．行为主义学习理论认为(ABCE)。A．一切学习都是通过条件作用建立的B．学习是在刺激与反应之间建立联结C．强化在学习中起着重要作用D．认知结构是学习的基础E．习惯化是反复练习与强化的结果5_作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解(ABC)。A．学生思想C．学生现有知识水平E．学生的家庭B．学生品德D．学生身体素质6．关于先进生的教育，教师需要注意的问题有(ABDE)。A．严格要求，防止自满B．不断激励，弥补挫折C．培养和激发学习动机D。发挥优势，全班进步E．消除嫉妒，公平竞争7．班集体的基本特征包括(ABDE)。A．明确的共同目标B．-定的组织结构C．学生自我管理、自我教育D．集体成员之间平等、心理相容的氛围E．-定的共同生活的准则8．下列属于认知派学习理论的(BCE)。A．桑代克的尝试一错误说B．布鲁纳的学习理论C．格式塔学习理论D．马斯洛的学习理论E．奥苏贝尔的学习理论9．人本主义对有意义学习的理解是(ABCD)。A。学习是学习者自我参与的过程B．学习是学习者自我发起的C．学习会使学生的行为、态度等发生变化D．学习的结果由学习者自我评价E．学习是主动形成认知结构的过程10.关于布鲁纳的学习理论说法正确的有(ABE)。A．布鲁纳提出了发现学习B．主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解C．学生的学习是接受学习D．有意义的接受学习是通过同化过程实现的E．学习的实质在于主动形成认知结构11.下列属于学校课程的物化形式的有(ABC)。A．课程计划B．课程标准C．教材D．课程目标E．教学大纲12.关于综合课程，下列描述中正确的有(ABCD)。A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程B．强调学科之问的关联性与统一性C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程D．它是针对学科课程而言的E。可以取代学科课程13．新课程改革倡导的教学方式有(ABC)。A。探究式教学B．培养学生的交流、沟通能力C．自主选择教学方法D．教师少于预，学生多动手E．非指导性教学方法14.归因对学生学习的影响有(ABCD)。A．影响学生对学习结果的情感体验B．影响学生对后续学习的期望C．影响学生学习努力程度D．影响学生对自身的认识与评价E．影响学生对职业角色的判断15.学校可以解聘教师的情形有(BDE)。A．不能团结同事，其他教师不愿与之共事的B．故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C．教师不受学生欢迎D．品行不良、侮辱学生，影响恶劣的E．体罚学生，经教育不改的16.依据成败归因理论，努力程度属于(BCE)因素。A．稳定B．不稳定C．内在D．外在E．可控制17.教师职业道德养成的主要方法有(ACDE)。A．加强理论学习B．参加社会实践，做到知行统一C．勤于实践磨炼，增强情感体验D．虚心向他人学习E．确立可行目标，坚持不懈努力18.常用的精加工策略有(ABC)。A．记忆术B．做笔记C．提问D．列提纲E。画关系图19.下列不属于模象直观的是(BCD)。A．网络模拟动画B．观察实物C．演示实验D。到实地参观访问E．幻灯片演示20.学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。教师要转化学困生，须做到以下（ACDE）A．掌握学困生的心理，建立良好的师生感情B．加强对学困生的监控力度C．培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦D．关爱宽容学困生，给予他们最大的信任E．关爱宽容学困生，给予他们最大的信任三、判断简析题1．教师只能适应青少年的发展而不能促进其发展。此观点错误。教育一方面具有加速个体身心发展的特殊功能，另一方面，教育受个体身心发展规律的制约，教育必须适应青少年的身心发展规律，但这种适应正是为了促进其发展，把促进学生的发展作为教育的出发点和归宿。2．我国课程计划中的“活动课程”与杜威所提倡的活动课程无实质性的差别。此观点不正确。造成将两种“活动课程”混为一谈的根本原因，在于没有真正理解杜威所提倡的“活动课程”的含义。杜威的活动课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的活动来组织课程。它从根本上反对分科课程。而我国课程计划中所设的活动课程，作为课程的一种类型，并不反对分科课程，而是与分科课程相并列、提供学生自由选择、以学生活动为主的课程。3．学习策略是一种程序性知识，由一系列的规则和技能系统构成。此观点错误。学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。根据知识的分类，学习策略的实质是一种程序性知识，但是不能说它是由一系列规则和技能系统构成的。技能不是程序性知识。4．学生自行外出或擅自离校期间发生的伤害，学校也应该负责任。此观点错误。根据我国有关法律，学生自行外出期间发生的伤害，学校不需要负责任，但是如果教师发现学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，而没有及时告知未成年学生的监护人，这时学生发生的伤害学校是需要负责任的。5．心理健康也就是没有心理疾病。此观点错误。所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康有以下几个标准：(1)情绪稳定、乐观；(2)人格完整；(3)正确的自我观；(4)心理行为表现符合年龄特征；(5)人际关系和谐；(6)良好的环境适应能力。据此可以看出，心理健康不仅仅是没有心理疾病。四、案例分析题儿童刘某，男，2001年4月出生。2007年该儿童要求进入某师范大学的附属小学接受义务教育，该小学拒绝接收，理由是：区教委制定的区中、小学2007年度招生方案规定该附属小学的新生入学年龄为6岁10个月，而刘某至2007年8月30日新生入学只有6周岁4个月零10天。刘某的父亲则认为其子已达到《中华人民共和国义务教育法》第5条规定的年满6周岁应当入学的年龄，附属小学拒收系违反义务教育法的行为。他们多次与学校交涉未果。刘某的父亲遂多次要求区教委对该小学拒收刘某入学一事作出处理，区教委一直对此事不予受理。请你利用教育法律知识分析该案例。该案例涉及到公民受教育权利的保护问题。《中华人民共和国义务教育法》第4条规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。第5条规定，凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。而本案争议的焦点正在于入学实际年龄的确定。而保障适龄儿童按时入学、保障其接受义务教育权利的行使，这当然是各级人民政府的法定职责。《中华人民共和国行政复议法》正式实施以来，此类案件中的相对人一方可依法向区教委所属的本级人民政府（区政府）或其上一级教育行政部门（市教委）申请复议，区人民政府或市教委应予以处理。五、阅读分析题开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的学生缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：材料中陈老师在教育过程中主要遵循了哪些德育原则？(1)陈老师在教育过程中遵循了疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则实际上也就是循循善诱原则。贯彻疏导原则的基本要求是讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表达、激励为主，坚持正面教育。陈老师在对学生杨朗进行教育时，让其自己发现自身优点，并进行表扬和激励，调动了学生的积极性，取得了良好的德育效果。(2)陈老师在教育过程中遵循了因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发现现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。陈老师正确认识和评价了杨朗的优点（心肠好、力气大），并鼓励他去参军，使他树立了自信心。(3)陈老师在教育过程中遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。陈老师用一分为二的观点，客观地分析和评价了学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点，正是这一原则的体现。六、论述题1．有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。这种建议有一定的道理。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，对学习有促进作用；而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极影响。所以，在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。2．王某想去参加教师招聘考试，问及原因，他回答说：“教师工作轻松、悠闲，每年还有寒暑假，我图的就是这个。”也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？(1)王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的。(2)教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求更高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的。(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良的后果。(4)现在教师的工资水平不低于当地公务员的工资水平，教师的待遇逐年改善。2025年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案（二）一、单项选择题1．学校德育对政治、经济，文化发生影响的功能即指(D)。A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能2．以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲(C)。A．孔子B．孟子C．苏格拉底D．亚里士多德3．以单元来计算，短时记忆的容量大约为(C)。A．3+2B．5±2C.7+2D．9±24．在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这体现了德育的(D)。A．政治功能B．生存功能C．发展功能D．享用功能5．观察者因看到榜样而受到强化，如同自己也受到强化一样，这称为(D)。A．外部强化B．自我强化C．间接强化D．替代强化6．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是指(A)。A．情感陶冶法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．指导自我修养法7．如果儿童处于2-7岁年龄阶段，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的(B)。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的(A)。A．价值体系B．认知结构C．策略系统D．新观点9．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理方法是(A)：A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理10.关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是(C)。A．卢梭B．杜威C．赫尔巴特D．布鲁纳11.1999年6月中共中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创新精神和(C)。A．道德品质B．健壮体魄C．实践能力D．创造能力12.王老师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的(B)。A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则13．《中华人民共和国教育法》的制定机关是(C)A．国务院B．国家教育部C．全国人民代表大会D．全国人民代表大会常务委员会14.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语，这种现象属于学习中的(B)。A．定势B．正迁移C．记忆D．负迁移15.组织学生参加社区服务，这是德育培养方法中的(D)。A．说理法B．榜样法C．陶冶法D．锻炼法16.根据《中华人民共和国教师法》，中小学教师资格证应由谁来认定？(A)A．县级以上地方人民政府教育主管部门B．市级以上地方人民政府教育主管部门C．省级人民政府教育主管部门D．授权的高等教育师范院校17.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是(A)。A．朗格朗B．戴维C．德洛尔D．富尔18.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是(A)教育行政部门。A．县级以上人民政府B．省人民政府C．市级以上教育局D．人民法院19.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这些行为侵犯了学生的(A)。A．隐私权B．名誉权C．受教育权D．人身自由权20.借助结构化的学习材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的学习方法是(C)oA．接受学习B．指导学习C．探究学习D．开放学习21.(D)是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。A．掌握学习B．非指导性学习C．程序教学D．发现学习22.(D)曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温23.下列活动属于动作技能的是(C)。A．摇头B．吞咽食物C．写毛笔字D．运用记忆策略背单词24.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是(A)。A．疏导原则B．导向性原则C．因材施教原则D．尊重学生与严格要求相结合原则25.-般来说，有利于问题解决的动机强度是(D)。A．强烈B。较弱C．微弱D．中等26.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)。A．理论联系实际B．教育与社会实践结合C．知识分子与工农相结合D．教育与生产劳动相结合27.广义的教学，包括所有(A)的共同活动。A．教与学B．教师与教师C．人与人D．学与学生28.我国现在实行的义务教育的年限是(D)。A．6年B．5年C．8年D．9年29.小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于(D)oA．计划策略B．精细加工策略C．复述策略D．组织策略30.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有(D)。A．满足需求的功能B．诊断功能C．矫正功能D．促进发展功能二、多项选择题1．下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有(ABCD)。A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》E．乌申斯基的《爱弥儿》2．教育的“三个面向”是指教育要(BCE)。A．面向学生B．面向未来C．面向现代化D．面向21世纪E．面向世界3．下列属于新课程结构调整的内容的有(ABCDE)。A．整体设置九年一贯的义务教育课程B．逐步走向课程综合化C．农村中学课程要为当地社会经济发展服务D．高中以分科课程为主E．新课程十分强调思想道德教育4．学校不得有(BCEA)行为。A．拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童B．分设重点班和非重点班C．随意开除学生D．处分学生E．选用未经审定的教科书5．元认知策略大致可以分为三种，包括(CDE)。A．元认知知识B．元认知体验C．监控策略D．计划策略E．调节策略6．下列属于操作性条件性作用基本规律的有(BCE)。A．获得B．正强化C．负强化D．消退E．惩罚7．教育法律规范的构成要素有(ACD)。A．假定B．申请C．处理D．制裁E．惩罚8．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(ABCDE)。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重需要E。自我实现需要9。心智技能的特点有(ABD)。A．观念性B．内潜性C．外显性D．简缩性E．展开性10.下列属于意义学习的条件的是(ABC)。A。学习材料本身必须具有逻辑意义B．学习材料可以和学生认知结构中的有关观念联系C．学生要有把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向D．学习材料应有新异性，能激发学生的好奇心E．学习材料要高于学习者的能力范围ll。讲授策略是课堂教学的一种常用策略，在日常的教育教学中，经常出现讲授策略误用的现象，主要表现在(ABCDE)。A．过短的时间内呈现了过多的新知识B．讲授时间太长，超出学生有意注意的时限C．讲授内容缺乏组织性、逻辑性D．讲授不顾及学生原有的知识基础，或对学生的知识准备作想当然假设E．讲授时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向12.实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的有(ABCDE)。A．谈话B．报告C．讲解D．讨论E．参观13.品德形成大致经历的阶段有(ABD)。A．依从B．认同C．接受D．内化E．反馈14.《中华人民共和国教育法》规定，设立学校及其他教育机构，必须具备(ABCD)。A．有合格的教师B．有符合规定标准的教学场所及设施，设备等C．有必备的办学资金和稳定的经费来源D．有组织机构和章程E．有稳定的生源15.依据埃里克森的理论，下列说法正确的是(ABC)。A．中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱B．小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突C．成年早期主要任务是形成亲密感D．图式的形成对儿童发展的意义重大E．儿童自主性的培养是在小学阶段16.根据法律规范专门职能，教育法律规范可分为(ABCDE)。A．一般性规范B．概念性规范C．原则性规范D．规则性规范E．技术性规范17.现存教育由于某种异化而不利于学生的发展，主要表现在(ABD)。A．学业负担过重，唯“智”是举B．学校的管理模式不利于学生主体性的发挥和创造性的培养C。学习理论和学习设施不健全D．教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀E．教育观念落后18.教师的基本素养决定了教师在专业技能方面应具备的能力有(ABCD)。A．教师要有一定的课程开发能力B．教师要有良好的语言表达能力C．教师要有一定的组织管理能力D．教师要有一定的学术研究和教学研究能力E．教师要不断接受新知识以增长专业能力19.下列属于人本主义课程理论所主张的观点的有(ACDE)。A．促进学习者的自我实现为目标B。强调训练的价值C．内容选择要关注学习者的兴趣、需要与能力D．主张设置学术性课程、人际关系课程等课程E．课程实施中鼓励师生间的对话20.常用的课堂教学策略有(ABD)。A．讲授策略B．对话策略C．自学策略D．指导策略E。示范策略三、判断简析题1．负强化和惩罚在本质上是相同的。此观点错误。负强化与惩罚都是斯金纳的操作性条件作用论中的核心概念。负强化是指对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。据此可以看出负强化与惩罚在本质上是不相同的。2．-个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。此观点错误。一个良好班集体的形成大致需要经历以下过程：(1)确定班级的发展目标；(2)建立班级的核心队伍；(3)建立班级的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。3．教育的民主化是对教育的单一性和统一性的否定。此观点错误。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育民主化的进程在各个时期各个阶段所面临的课题和表现不尽相同，是逐步深化和扩展的。首先是教育的普及化，即满足所有公民受教育的希望。其次是外部民主向内部民主发展，即尊重学生个体的主体性，让学生主动地，自由地学习，尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。4．捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，因此夸美纽斯被称为“科学教育学的奠基人”。此观点错误。捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，这也标志着教育学开始了独立探索时期，但还远没形成“科学教育学”。直到赫尔巴特的《普通教育学》出版，才使得教育学从哲学中独立出来，成为一门独立的科学。因此“科学教育学的奠基人”应该是德国教育家赫尔巴特。5．《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教育学的论著。此观点正确。春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用、师生关系等，尤其以教学原则的总结最突出。《学记》揭示了教育的重要性和教育与政治的关系，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观，要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展的特点“学不躐等”即循序渐进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平，对我们现在的教育仍有借鉴意义。四、案例分析题学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子：小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”试结合建构主义的学习理论进行分析。建构主义认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程，无论专家选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己的经验和方式去理解。建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。如果我们总是以一个固定的模子去框住学生的思维，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。五、阅读分析题王老师是一位青年教师。工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？原因如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。六。论述题结合事假谈谈德育活动中知，情，意，行的互动影响。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这四者既相对独立又相互联系。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，使人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为和外部表现，是衡量一个人思想道德、水平高低的重要标志。道德过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素应是相互作用的。其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。试述学习过程中学生注意的组织与培养。教学中组织学生形成良好的注意，主要有以下策略：(1)唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；(2)正确运用不随意注意的规律组织教学；(3)引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意；(4)引导学生掌握集中与保持注意的方法。学生良好注意力的培养，主要有以下几种方法：(1)培养广泛而稳定的兴趣；(2)加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；(3)养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；(4)培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力；(5)考虑学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义。2025年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案（三）一、单项选择题1．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)。A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说2．我国基础教育新的课程管理制度是实行(C)。A．国家统一管理制度B．国家和地方二级管理制度C．国家、地方、学校三级管理制度D．学校校本管理制度3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据(A)制定本法。A．宪法和教育法B．宪法和未成年人保护法C．宪法和预防未成年人犯罪法D．教育法和未成年人保护法4．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(D)。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视5．教育的生物起源说的代表人物是(C)。A．孟禄B．华生C．沛西·能D．马克思6．学习策略一定要适于具体的学习目标和学生类型，这是学习策略培养的(A)：A．特定性原则B．主体性原则C．生成性原则D．内化性原则7．(B)的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义8．临近期末考试，小明根据考试范围安排自己的复习进度，这种策略属于(A)。A．计划策略B．监控策略C．调节策略D．时间管理策略9．构成教育活动的基本要素是(C)。A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学内容C．教育者、受教育者、教育影响D．教育者、受教育者、教育环境10.教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有(B)。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．差异性11.智育的根本任务是(A)。A．发展学生的智力B．培养学生的自主性C．提高学生的生活情趣D．形成学生的品性12.通过排除材料间相互干扰、运用多种感官协同记忆等，这种学习策略属于(D)。A．精细加工策略B．认知策略C．元认知策略D．复述策略13.心理定势对解决问题具有(C)。A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用14.以下选项中，不属于模象直观的是(A)。A．观察实物B．图片C．幻灯片D．教学电影15.在动作技能形成的过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作的阶段是(B)。A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作内化16.“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了(B)。A．《学校管理条例，》B．《教师法》C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国义务教育法》17.最佳学习效果的过度学习需达到(D)。A．50%B．50%-100%C．100%D．100%-150%18.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？(C)A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用C．从课程制定者或管理制度层次D．从课程核心组织角度19.完整的教育目的一般由两个部分组成：一是教育要为社会培养什么人的问题，二是(A)。A．所培养的人的素质结构B．教育方针政策C．人才培养目标D．教学目标20.以下不属于良好的师生关系的主要特征的是(A)。A．自由开放B．民主平等C。教学相长D．尊师爱生21.下列哪种理论是对遗忘原因的最古老的解释？(A)A。痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说22.(C)是指教育行政相对入的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到恢复，利益得到补救的法律制度。A．教育法定权益B．教育法律责任C．教育法律救济D．教育行政判决23.下列不属于学生申诉范围的是(D)。A．学生对学校给予的处理不服的B．学校侵犯学生合法财产权利的C．学校或教师侵犯学生知识产权的D．学生不满老师公开成绩的24.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、(D)。A．美育B．劳动教育C．爱国主义教育D．美育、劳动教育25.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派26.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性27.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是(B)。A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则28.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(C)。A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理29.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为(D)。A．知识学习和技能学习B．接受学习和发现学习C．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习30.(D)是解决问题的关键。A．形象B．知觉C．表面特征D．深层特征二、多项选择题1．少年期表现出的心理发展的阶段特征有(ABC)。A．从依靠性向独立性过渡B．从“自我朦胧”向“自知之明”过渡C．从幼稚向成熟过渡D．性意识的发展E。思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式2．教师的领导方式可分为(ACE)。A。权威型B.开放型C。民主型D.封闭型E放任型3．为了有效促进学生的心理发展，教育者应该做到(ABCDE)。A．教育的目的性、方向性要明确B。教学内容要适合学生的心理发展水平C．要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机D．要考虑到家庭和社会环境的作用E．要兰意教育内容的连贯性和系统性4.西方学者认为，在采取小组讨论法时，教师应至少做到以下几点(ABDE)。A．通过认真监督、巡视各组，确保学生注意力保持在讨论的主题上B。确保学生在进行讨论前已具备相关的背景知识C．教师要确定活动主题D。讨论的计划时间要做得相对短一些E。教师要针对讨论向学生提出明确的目标要求5．下列关于道德的描述正确的有(ABCD)。A。道德是一定社会调整人与人之间、社会与个人之间关系行为规范的总和B．道德是人类所特有的一种社会现象C．道德具有阶级性D．遭德品质是一种个体的心理现象E．个体所表现出的任何道德行为都可以看作为品德6.操行评定的一般步骤包括(ABCD)。A，学生自评B.小组评议C．班主任评价D．信息反馈E．信息收集7．中国近代教育史上著名的教育家有(ABCD)。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D。杨贤江E．朱熹8．教育活动的基本规律包括(BD)。A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会发展之间的矛盾或关系C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D。教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系9．英国哲学家洛克的教育思想有(AC)。A．白板说B．泛智教育C．绅士教育D．从做中学E．教育即生活10.建立良好师生关系的途径有(ABCDE)。A。转变传统的角色心理，树立正确的学生观B。变革陈旧的教育方式C．热爱尊重学生，发扬教育民主D．主动与学生沟通，善于与学生交往E．提高教师的自身素质11．筛选法是确定课程目标的主要方法之一，其具体步骤有(ABCDE)。A.预定若干项课程目标，涉及课程的各个方面B。书面征求有关人员对预定课程目标的意见C．把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起D。请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标E。根据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标12．斯金纳的操作性条件作用的基本规律有(ABCD)。A．强化B，逃避条件作用与回避条件作用C．消退D。惩罚E．分化与泛化13.奥苏伯尔提出的有意义学习的三种的同化模式是(ABC)。A．下位学习B．上位学习C。并列学习D．接受学习E．发现学习14.下列属于罗杰斯的人本主义学习理论的观点的有(ACE)。A。知情统一的教学目标观B．自我实现的人格观力C。有意义的自由学习观D．内在学习论E．学生中心的教学观15.影响学习迁移的主要因素有(ABCDE)。A．相似性B．原有认知结构C．学习的心向与定势D．教师的指导E。学习策略的水平16．合理复习是克服遗忘的主要策略之一，合理复习主要有以下几种方式：(ABCD)。A．及时复习B。分散复习C．反复阅读结合尝试背诵D．多种感官参与学习活动E．强行识记17.交互式教学模式目的在于教学生学习以下四种策略(ABCE)。A.总结段落内容B．提与要点有关的问题C．明确材料中的难点D．识记材料的主要内容E．预测下文会出现什么18.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下哪几点？(ABC)A．动机作用B．方向作用C．习惯和方法上的支持D．提升智慧E．获得体魄、体能的提高19.新课程改革倡导建立促进教师不断提高的评价体系，这种体系强调(ABC)。A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B。使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平C．校长、教师、学生、家长共同参与评价D．以教师教学成绩为主要评价指标E．以学生成绩为主要评价指标20.教育法规实施过程中应遵循的原则有(ABCD)。A．教育性原则B．效力性原则C．民主性原则D．平等性原则E。强制性原则三、判断简析题1。实验教育学的不足之处是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色此观点错误。属于张冠李戴。实验心理学不足之处是当把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，实验心理学就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批评。而文化教育学的不足之处才是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩。另外，文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相对性，忽视了教育中客观规律的存在。2．新课程倡导探究式学习，所以应抛弃传统的接受式学习。此观点错误。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式，但提倡探究式学习并不意味着要完全排斥传统的接受式学习。因为接受式学习可以使学生迅速掌握某一领域的基础知识，而探究式学习正是在掌握一定基础知识的前提下进行的。3．教育的多元化就是指教育思想的多元化。此观点错误。教育的多元化包括教育思想的多元化、培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。4．师生关系就是一种简单的知识授受关系。此观点错误。从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者，二者构成了授受关系。但在人格上，两者又是民主平等的关系。真正民主、平等的师生关系，是将尊重、信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种朋友式的帮助与信任的关系。在社会道德上，师生之间又是相互促进的关系。师生通过思想交流、情感沟通，从而达到教学相长、社会互动。从以上师生之间的三种关系我们可以看出，教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师不仅要成为“经师”，而且要成为“人师”。教师应该严格要求自己，不断地充实与完善自己，以自己的模范行为去感染、教育学生，起到良好的表率作用。5．教学就是传授知识。此观点错误。所谓教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。据此可以看出，教学不仅仅是传授知识。四、案例分析题陈老师是一名新教师，她认为自己年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰，很有当教师的天赋。她为即将成为一名高中政治教师而兴奋。这天，她要上的第一堂量是高一年级的政治课，讲授“市场交易的原则”。为此，她早已做好了准备。可课后她却困惑不解。她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。大家却说她在背教案。她自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么。更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边活动，她设置了问题，如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到买卖时怎么说到和商贩吵架上去了。为什么就跑题了呢？陈老师真的很困惑。学生的回答为什么与陈老师的期望不同？试用教育心理学的有关知识进行解析。(l)陈老师的第一堂课“死的”东西准备有余，“活的”东西准备不足，对学情了解不够。她虽然精心地制作了课件，而且也相信自己有当教师的天赋，却没能很好地了解学生的知识基础、性格特点等，也没有做好应对课堂中的意外情况的心理准备。(2)在设置讨论题的时候，指向不明，有误导的地方。“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”这一个题目设置没有紧密结合课文，设计的精细度不够。(3)讨论时没有注意引导、监控，课堂操作过于机械，忽视了课堂的生成性。在发现学生讨论跑题时，应及时给予引导，引导学生注意讨论的中心，不要脱离论题，从而达到讨论的目的。五、阅读分析题“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪。我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。分析此课程评价存在哪些主要问题？(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。六、论述题1．试述维纳的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了深入探讨，提出了系统的归因理论。主要内容如下：(1)个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机；(2)人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等因素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因（内外源维度）、稳定性归因和不稳定性归因（稳定性维度）、可控制归因和不可控制归因（可控性维度）等三个维度之中。不同的归因将导致对成功与失败不同的情感反应，导致对成功与失败的不同期望，将影响个体对所从事活动投入的努力，并影响个体的自我概念。因此，要使学生对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。在教学实际中，学生往往将学业失败归因为能力不足，从而产生习得无助感，造成学习动机降低。教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归结为努力不足；同时，也应对学习的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获，体验到自己努力的有效性。2．试论述教师职业道德养成的途径和方法。教师职业道德养成的基本途径：(1)努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格人民教师道德理论是教师进行职业道德养成的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶与是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的、落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。(2)参加社会实践，做到知行统一参加社会实践是促进教师职业道德养成的根本办法。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间，教师之间，教师与家长与社会其他成员之间的关系中，才能认识到自身行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。教师职业道德养成的主要方法：(l)加强理论学习教师要认真学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟；要不断学习政治理论和业务知识，以适应新形势教育的需要；要注重内省慎独，不断反省自己，不计较个人得失，以无私的心境干好自己的教育教学工作。(2)勤于实践磨炼，增强情感体验师德养成的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。(3)虚心向他人学习主要是学习先进教师的优秀道德品质，因为先进教师是存在于社会之中，其优秀品质能够以直观形式启发教育和感染其他教师，进而影响其他教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德素养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是学习身边的模范教师。(4)确立可行目标，坚持不懈努力教师职业道德养成同人们认识和改造世界的其他活动一样，有着明确的目标作为指导。师德养成实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师确立可行目标后，应做出坚持不懈的努力。2025年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案（四）一、单项选择题1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A．《学记》B．《论语》C．《论演说家的培养》D．《理想国》2．现代教学的基本组织形式是(B)。A．个别教学制B．班级授课制C．现场教学D．小组教学3．决定教育事业领导权的是(B)。A．经济发展水平B．政治经济制度C．文化D．科技4．班主任工作是从(C)开始的。A．评定学生操行B．教育个别学生C．了解和研究学生D．组织班集体5．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是(A)。A．当地县教育局B．当地县人民政府C．地市教育局D．省教育厅6．师生关系在人格上是(B)。A．授受关系B．民主平等的关系C．相互促进的关系D．师道尊严的关系7．学校实施德育的基本途径是(A)。A．教学活动B．社会活动C．课外、校外活动D．共青团少先队8．标志着教育学成为一门独立学科的是(D)的出版。A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》9．根据法律规定．适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是(D)。A．中等教育B．幼儿教育C．高等教育D．义务教育10.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了(C)。A．古代教育具有鲜明的阶级性B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单11.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机是(C)。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．求知欲12.在马斯洛需要层次理论中，属于最高层次的需要是(C)。A．安全需要B．爱与归属的需要C．自我实现的需要D．尊重需要13.学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合艾宾浩斯的遗忘曲线规律，即遗忘进程呈现出的特点是(A)。A．先快后慢B．先慢后快C．比较均匀D．没有规律14.在师生关系上存在影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。“教师中心论”的代表人物是(A)。A．赫尔巴特B．卢梭C．杜威D．赞科夫15．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于(B)。A．元认知策略B．认知策略C．资源管理策略D．复述策略16．没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于(A)，A．活动课程论B．要素课程论C．结构课程论D．发展课程论17.《教育法》第十条规定：“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。”这体现了《教育法》的(B)原则。A．方向性B．平等性C．公益性D．全面性18．教育学生必须了解学生的年龄特征，这说明教师在专业知识方面必须具有(D)。A．系统的马列主义理论修养B．精深的专业知识C．广博的文化修养D．丰富的教育学和心理学知识19.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为(B)。A．基础型课程、拓展型课程、研究型课程B．国家课程、地方课程、学校课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．小学课程、初中课程、高中课程20.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是(C)。A。强化B。惩罚C．逃避条件作用D。消退21.正确反映教学与智育之间关系的命题是(A)。A。教学是智育的主要途径C．智育是教学的唯一任务B．教学是智育的唯一途径D。智育是教学的次要任务22．-个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于(C)。A．正强化B．消退C．惩罚D。负强化23.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是(D)。A．避免学生观看这类影视片B．对有模仿行为的儿童进行说理教育C．影片中尽量少描写反面人物D．影片中应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”24.先行组织者策略是一种(B)的教学技术。A．强调直观教学B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C．激励学生的学习动机D．引导学生的发现行为25.德育过程是对学生知、情，、意、行的培养提高过程，其实施顺序是(D)。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以行为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序26.(C)是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。A．道德认知发展理论B．价值澄清理论C．体谅关心理论D。社会学习理论27.布鲁纳认为学习的实质是(D)。A．形成条件反射B．形成整体完形C．同化D。主动形成认知结构28.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误过程中，形成了稳定的(D)。A．能力B．兴趣C-技能D．刺激——反应联结29．调整性规范和保障性规范是按照教育法律规范的(A)分类的。A．基本职能B.调整方式C