人教版历史八年级上册《第五单元 从国共合作到国共对立》大单元整体教学设计2022课标

人教版历史八年级上册《第五单元从国共合作到国共对立》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版历史八年级上册《第五单元从国共合作到国共对立》包含了三个重要的课题：《第15课国共合作与北伐战争》、《第16课毛泽东开辟井冈山道路》和《第17课中国工农红军长征》。这一单元的教学内容跨越了中国近现代史上一个极为重要的历史时期，即从1924年国共合作开始，到1936年红军长征胜利结束。1.第15课国共合作与北伐战争本课主要讲述了国共两党第一次合作的历史背景、过程和结果。1924年，在苏联和中国共产党的帮助下，孙中山改组国民党，确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策，标志着国共合作的正式建立。国民革命军进行了北伐战争，推翻了北洋军阀的统治，实现了全国统一。随着革命形势的发展，国民党内反动集团背叛革命，导致了第一次国共合作的破裂。2.第16课毛泽东开辟井冈山道路本课讲述了在大革命失败后，中国共产党领导的一系列武装起义，特别是毛泽东在秋收起义后开辟井冈山革命根据地的过程。毛泽东将革命的重心从城市转移到农村，开创了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。井冈山革命根据地的建立，标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开端。3.第17课中国工农红军长征本课介绍了红军长征的背景、过程和意义。由于国民党军队的“围剿”，红军被迫进行战略转移，历经艰难险阻，最终胜利到达陕甘革命根据地。长征途中，红军克服了无数困难，展现了坚定的信念和英勇的精神。长征的胜利，不仅保存了党和红军的基干力量，而且铸就了伟大的长征精神，打开了中国革命的新局面。（二）单元内容分析1.历史背景与线索本单元的历史背景是中国近代史上一个动荡不安的时期，内外交困，社会矛盾激化。国共合作与北伐战争是中国人民反抗帝国主义和封建主义的重要尝试，虽然最终失败，但为后来的革命斗争积累了宝贵的经验。毛泽东开辟井冈山道路和红军长征则是中国共产党在艰难困苦中探索中国革命新道路的伟大实践，具有重要的历史意义。2.重要事件与人物本单元涉及的重要事件包括国共合作、北伐战争、南昌起义、秋收起义、井冈山会师、红军长征等。这些事件不仅改变了中国历史的进程，而且在中国革命史上留下了深刻的印记。重要人物如孙中山、蒋介石、毛泽东、周恩来等，他们的决策和行动对历史事件的发展产生了深远的影响。3.革命道路的探索本单元还展示了中国共产党在革命道路上不断探索和创新的过程。从国共合作到独立领导革命战争，从城市武装起义到农村包围城市，中国共产党根据形势的变化不断调整战略和策略，最终找到了一条适合中国国情的革命道路。（三）单元内容整合1.线索串联本单元的内容可以通过一条清晰的历史线索串联起来：国共合作推动北伐战争，大革命失败后中国共产党探索新的革命道路，最终通过长征保存了革命力量并打开了新的局面。这条线索贯穿了整个单元的教学内容，有助于学生形成完整的历史认知。2.主题突出本单元的主题可以概括为“中国革命道路的探索与实践”。通过讲述国共合作、北伐战争、井冈山道路和红军长征等历史事件，突出了中国共产党在革命道路上不断探索和创新的精神。这一主题不仅贯穿了整个单元的教学内容，而且有助于学生深入理解中国革命的历史进程和规律。3.内容整合在整合单元内容时，可以将相关历史事件和人物进行归类和比较。例如，可以将国共合作与北伐战争作为一次重要的革命尝试进行比较分析；可以将毛泽东开辟井冈山道路与红军长征作为中国共产党探索新革命道路的两个重要阶段进行比较研究。通过这种整合方式，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。二、《义务教育历史课程标准（2022年版）》分解（一）唯物史观1.第15课国共合作与北伐战争（1）理解国共合作的历史必然性唯物史观认为，历史的发展是由生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动推动的。在近代中国，随着帝国主义的侵略和封建主义的压迫日益加深，中国人民的反帝反封建斗争成为历史发展的主流。国共合作的实现，是中国人民反帝反封建斗争的必然结果。通过讲述国共合作的背景、过程和结果，引导学生理解国共合作的历史必然性，认识历史发展的客观规律。（2）分析北伐战争胜利的原因北伐战争的胜利是多种因素共同作用的结果。从唯物史观的角度来看，北伐战争胜利的原因主要包括：一是国共合作的实现，为北伐战争提供了政治和组织保障；二是北伐军将士的英勇奋斗和广大人民群众的支持；三是北伐战争顺应了历史发展的潮流，符合中国人民的根本利益。通过分析北伐战争胜利的原因，引导学生认识历史发展的决定因素和人民群众在历史创造中的作用。2.第16课毛泽东开辟井冈山道路（1）认识农村包围城市、武装夺取政权的革命道路毛泽东开辟井冈山道路是中国共产党在革命实践中探索出的一条适合中国国情的革命道路。这条道路的核心是农村包围城市、武装夺取政权。从唯物史观的角度来看，这条道路的选择是由中国社会的特殊国情决定的。通过讲述毛泽东开辟井冈山道路的过程和意义，引导学生认识中国革命道路的特殊性和必然性。（2）理解实践是检验真理的唯一标准毛泽东开辟井冈山道路的过程是一个不断实践、不断探索的过程。在实践中，毛泽东逐渐认识到城市中心论的错误，提出了农村包围城市的革命道路。这一转变体现了实践是检验真理的唯一标准的思想。通过讲述这一过程，引导学生理解实践在认识世界和改造世界中的决定性作用。3.第17课中国工农红军长征（1）认识长征的历史意义长征是中国革命史上的一次伟大壮举，具有深远的历史意义。从唯物史观的角度来看，长征的胜利不仅保存了党和红军的基干力量，而且铸就了伟大的长征精神，为中国革命的新局面奠定了基础。通过讲述长征的背景、过程和意义，引导学生认识长征在中国革命史上的重要地位和作用。（2）理解历史发展的曲折性和前进性长征的过程充满了艰难险阻和曲折斗争。正是这些艰难险阻和曲折斗争锻炼了红军的意志和品质，推动了中国革命的发展。从唯物史观的角度来看，历史的发展是曲折的但总体上是前进的。通过讲述长征的过程和意义，引导学生理解历史发展的曲折性和前进性，认识中国革命道路的艰辛和伟大。（二）时空观念1.第15课国共合作与北伐战争（1）掌握北伐战争的时间线和空间分布北伐战争是中国近代史上一次重要的军事行动，具有明确的时间线和空间分布。通过讲述北伐战争的时间线和空间分布，引导学生掌握北伐战争的基本概况和历史背景。例如，可以讲述北伐战争从1926年7月开始到1928年底基本结束的时间线；可以讲述北伐军从珠江流域打到长江流域的空间分布。（2）理解国共合作与北伐战争的历史联系国共合作与北伐战争是紧密相连的两个历史事件。通过讲述这两个事件的历史联系，引导学生理解它们在中国革命史上的重要地位和作用。例如，可以讲述国共合作如何为北伐战争提供了政治和组织保障；可以讲述北伐战争如何推动了国共合作的深入发展。2.第16课毛泽东开辟井冈山道路（1）掌握井冈山革命根据地的建立时间和地理位置井冈山革命根据地的建立是中国共产党在革命实践中探索出的一条适合中国国情的革命道路的重要标志。通过讲述井冈山革命根据地的建立时间和地理位置，引导学生掌握这一历史事件的基本概况和历史背景。例如，可以讲述井冈山革命根据地于1927年10月建立的时间；可以讲述井冈山位于湘赣边界的地理位置。（2）理解井冈山道路的历史意义井冈山道路的选择是中国共产党在革命实践中不断探索和创新的结果。通过讲述井冈山道路的历史意义，引导学生认识这一历史事件在中国革命史上的重要地位和作用。例如，可以讲述井冈山道路如何为中国革命提供了新的战略方向；可以讲述井冈山道路如何为中国革命培养了大批优秀人才。3.第17课中国工农红军长征（1）掌握红军长征的时间线和路线红军长征是中国革命史上的一次伟大壮举，具有明确的时间线和路线。通过讲述红军长征的时间线和路线，引导学生掌握这一历史事件的基本概况和历史背景。例如，可以讲述红军长征从1934年10月开始到1936年10月结束的时间线；可以讲述红军长征经过的主要地区和重要事件。（2）理解长征在中国革命史上的地位和作用长征是中国革命史上的一次重要转折点，具有深远的历史意义。通过讲述长征在中国革命史上的地位和作用，引导学生认识这一历史事件在中国革命史上的重要地位和作用。例如，可以讲述长征如何保存了党和红军的基干力量；可以讲述长征如何铸就了伟大的长征精神并为中国革命的新局面奠定了基础。（三）史料实证1.第15课国共合作与北伐战争（1）运用史料分析国共合作的原因和条件国共合作的实现是多种因素共同作用的结果。通过运用史料分析国共合作的原因和条件，引导学生认识历史事件的复杂性和多样性。例如，可以运用孙中山的《中国国民党第一次全国代表大会宣言》等史料分析国共合作的政治基础；可以运用苏联对中国革命的援助等史料分析国共合作的外部条件。（2）运用史料评价北伐战争的胜利和影响北伐战争的胜利对中国革命产生了深远的影响。通过运用史料评价北伐战争的胜利和影响，引导学生认识历史事件的客观性和主观性。例如，可以运用北伐战争期间的战报、通讯等史料评价北伐战争的军事成就；可以运用北伐战争后的社会变革等史料评价北伐战争的政治影响。2.第16课毛泽东开辟井冈山道路（1）运用史料分析毛泽东开辟井冈山道路的背景和过程毛泽东开辟井冈山道路是中国共产党在革命实践中探索出的一条适合中国国情的革命道路。通过运用史料分析毛泽东开辟井冈山道路的背景和过程，引导学生认识历史事件的必然性和偶然性。例如，可以运用毛泽东的《中国的红色政权为什么能够存在？》等史料分析井冈山道路的理论基础；可以运用秋收起义后的历史变迁等史料分析井冈山道路的实践过程。（2）运用史料评价井冈山道路的历史意义井冈山道路的选择对中国革命产生了深远的影响。通过运用史料评价井冈山道路的历史意义，引导学生认识历史事件的长期性和短期性。例如，可以运用井冈山革命根据地的建设成就等史料评价井冈山道路的战略价值；可以运用井冈山道路对中国革命的影响等史料评价其历史地位。3.第17课中国工农红军长征（1）运用史料分析红军长征的原因和背景红军长征是中国革命史上的一次伟大壮举，具有深远的历史意义。通过运用史料分析红军长征的原因和背景，引导学生认识历史事件的复杂性和多样性。例如，可以运用国民党军队的“围剿”等史料分析红军长征的军事原因；可以运用党内“左”倾错误等史料分析红军长征的政治背景。（2）运用史料评价长征的胜利和意义长征的胜利对中国革命产生了深远的影响。通过运用史料评价长征的胜利和意义，引导学生认识历史事件的客观性和主观性。例如，可以运用红军长征途中的英勇事迹等史料评价长征的军事成就；可以运用长征后的中国革命新局面等史料评价长征的政治影响。（四）历史解释1.第15课国共合作与北伐战争（1）解释国共合作的历史背景和必然性国共合作的实现是中国人民反帝反封建斗争的必然结果。通过解释国共合作的历史背景和必然性，引导学生认识历史发展的客观规律性和主观能动性的统一。例如，可以解释帝国主义和封建主义的压迫如何激发了中国人民的反抗精神；可以解释国共两党在反帝反封建斗争中的共同利益和合作基础。（2）解释北伐战争胜利的原因和影响北伐战争的胜利是多种因素共同作用的结果。通过解释北伐战争胜利的原因和影响，引导学生认识历史事件的复杂性和多样性以及历史发展的必然性和偶然性的统一。例如，可以解释国共合作如何为北伐战争提供了政治和组织保障；可以解释北伐战争如何推动了全国统一的实现并为中国革命的新局面奠定了基础。2.第16课毛泽东开辟井冈山道路（1）解释毛泽东开辟井冈山道路的背景和条件毛泽东开辟井冈山道路是中国共产党在革命实践中探索出的一条适合中国国情的革命道路。通过解释毛泽东开辟井冈山道路的背景和条件，引导学生认识历史事件的必然性和偶然性以及历史发展的连续性和阶段性的统一。例如，可以解释大革命失败后中国共产党面临的严峻形势；可以解释井冈山地区的特殊地理环境和群众基础如何为革命提供了有利条件。（2）解释井冈山道路的历史意义和价值井冈山道路的选择对中国革命产生了深远的影响。通过解释井冈山道路的历史意义和价值，引导学生认识历史事件的长期性和短期性以及历史发展的整体性和局部性的统一。例如，可以解释井冈山道路如何为中国革命提供了新的战略方向；可以解释井冈山道路如何为中国革命培养了大批优秀人才并为中国革命的新局面奠定了基础。3.第17课中国工农红军长征（1）解释红军长征的原因和背景红军长征是中国革命史上的一次伟大壮举，具有深远的历史意义。通过解释红军长征的原因和背景，引导学生认识历史事件的复杂性和多样性以及历史发展的必然性和偶然性的统一。例如，可以解释国民党军队的“围剿”如何迫使红军进行战略转移；可以解释党内“左”倾错误如何加剧了红军的困境。（2）解释长征的胜利和意义长征的胜利对中国革命产生了深远的影响。通过解释长征的胜利和意义，引导学生认识历史事件的客观性和主观性以及历史发展的整体性和局部性的统一。例如，可以解释长征如何保存了党和红军的基干力量；可以解释长征如何铸就了伟大的长征精神并为中国革命的新局面奠定了基础；可以解释长征如何向世界展示了中国人民的英勇和坚韧不拔的精神风貌。（五）家国情怀1.第15课国共合作与北伐战争（1）培养爱国主义和民族精神国共合作与北伐战争是中国人民反抗帝国主义和封建主义的重要斗争。通过讲述这两个历史事件，引导学生认识中国人民在反抗外来侵略和封建压迫中的英勇斗争精神，培养学生的爱国主义和民族精神。例如，可以讲述北伐军将士在战场上的英勇表现；可以讲述广大人民群众对北伐战争的支持和贡献。（2）增强民族自豪感和自信心北伐战争的胜利实现了全国统一，推动了中国社会的进步和发展。通过讲述北伐战争的胜利和影响，引导学生认识中国人民在反帝反封建斗争中的伟大成就，增强学生的民族自豪感和自信心。例如，可以讲述北伐战争后中国社会发生的深刻变革；可以讲述北伐战争对中国革命产生的深远影响。2.第16课毛泽东开辟井冈山道路（1）弘扬革命传统和革命精神毛泽东开辟井冈山道路是中国共产党在革命实践中探索出的一条适合中国国情的革命道路。通过讲述这一历史事件，引导学生认识中国共产党在革命斗争中的英勇奋斗精神，弘扬革命传统和革命精神。例如，可以讲述毛泽东等老一辈革命家在井冈山时期的艰苦奋斗历程；可以讲述井冈山革命根据地的建设成就和革命精神。（2）坚定理想信念和奋斗精神井冈山道路的选择体现了中国共产党人的坚定理想信念和奋斗精神。通过讲述这一历史事件，引导学生认识理想信念在革命斗争中的重要性，坚定自己的理想信念和奋斗精神。例如，可以讲述毛泽东等老一辈革命家对革命事业的坚定信念；可以讲述井冈山革命根据地军民在艰苦条件下的英勇斗争精神。3.第17课中国工农红军长征（1）传承长征精神和革命文化长征是中国革命史上的一次伟大壮举，铸就了伟大的长征精神。通过讲述长征的历史事件，引导学生认识长征精神在中国革命史上的重要地位和作用，传承长征精神和革命文化。例如，可以讲述红军长征途中的英勇事迹和感人故事；可以讲述长征精神对后世的影响和启示。（2）增强国家意识和民族责任感长征的胜利不仅保存了党和红军的基干力量，而且为中国革命的新局面奠定了基础。通过讲述长征的胜利和意义，引导学生认识个人命运与国家命运、民族命运的紧密联系，增强国家意识和民族责任感。例如，可以讲述长征如何展示了中国人民的英勇和坚韧不拔的精神风貌；可以讲述长征如何为中国革命的新局面奠定了基础并推动了国家的发展和进步。三、学情分析在教学人教版历史八年级上册《第五单元从国共合作到国共对立》时，我们需要对学生的学习情况有深入的了解，以便更好地设计教学活动，提高教学效果。以下是对本单元学情的详细分析。（一）已知内容分析历史知识基础：八年级学生已经具备了一定的历史知识基础，他们在七年级时学习了中国古代史和世界古代史，对中国历史的发展脉络有了初步的认识。在八年级上册的前几个单元中，学生进一步学习了从鸦片战争到新中国成立前的中国历史，包括列强的侵略、中国人民的反抗斗争、辛亥革命的爆发和中华民国的建立等内容。这些基础知识为学生理解国共合作与北伐战争、毛泽东开辟井冈山道路以及中国工农红军长征等历史事件提供了必要的背景。政治认同与家国情怀：通过之前的学习，学生已经初步形成了对国家、民族和文化的认同感，能够理解革命斗争对于国家独立和民族解放的重要性。他们对中国共产党的领导地位有了一定的认识，这为学习国共合作与对立、红军长征等历史事件中的政治斗争和革命精神奠定了基础。历史学习方法：在之前的学习中，学生已经掌握了一些基本的历史学习方法，如时间线的构建、史料的阅读与分析、历史事件的因果分析等。这些方法将帮助学生更好地理解和分析本单元的历史事件。（二）新知内容分析国共合作与北伐战争：本部分内容要求学生了解国共合作的背景、过程及意义，掌握北伐战争的主要战役和成果。学生需要认识到国共合作在中国革命史上的重要性，以及北伐战争对于推翻北洋军阀统治、实现全国统一的历史作用。学生还需要理解北伐战争失败的原因，以及国民党右派的叛变对革命进程的影响。毛泽东开辟井冈山道路：本部分内容重点介绍毛泽东在秋收起义失败后，将革命重心转移到农村，开辟井冈山革命根据地的过程。学生需要理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的历史必然性，以及井冈山精神在中国革命史上的重要地位。学生还需要了解古田会议对人民军队建设的重要意义。中国工农红军长征：本部分内容要求学生掌握长征的起因、经过和结果，理解长征在中国革命史上的伟大意义。学生需要了解红军在长征途中遇到的艰难险阻，以及红军将士英勇无畏的革命精神。学生还需要认识到长征的胜利为中国革命保留了火种，为抗日战争和解放战争的胜利奠定了基础。（三）学生学习能力分析认知能力：八年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解和分析较为复杂的历史事件。他们在处理大量历史信息和复杂历史关系时，可能仍需要教师的引导和帮助。信息处理能力：随着信息技术的发展，学生已经具备了一定的信息搜集和处理能力。他们可以通过网络、图书馆等途径获取相关历史资料，为学习提供有力支持。学生在筛选和分析信息时，可能还需要提高准确性和效率。合作学习能力：八年级学生已经具备了一定的合作学习意识和能力，能够在小组活动中积极交流、共同完成任务。这种合作学习能力将有助于他们在历史学习中相互启发、共同进步。情感态度与价值观：八年级学生正处于价值观形成的关键时期，他们对中国革命历史的理解和认同将对其未来的成长产生深远影响。在教学过程中，教师需要注重培养学生的家国情怀和革命精神，引导他们形成正确的历史观和价值观。（四）学习障碍突破策略针对历史事件的复杂性：对于国共合作与北伐战争、红军长征等复杂历史事件，教师可以采用时间线、思维导图等工具帮助学生梳理历史事件的发展脉络和因果关系。教师可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片等方式，使学生更加直观地感受历史事件的背景和影响。针对史料的分析与解读：对于史料的阅读与分析，教师可以引导学生从多个角度进行思考，如政治、经济、文化等方面。教师可以提供一些解读史料的技巧和方法，如对比分析法、归纳法等，帮助学生提高史料分析的能力。针对信息筛选与处理的挑战：在信息搜集和处理方面，教师可以提供一些可靠的历史资源网站和书籍，引导学生正确筛选信息。教师可以教授学生一些信息处理的技巧和方法，如信息分类、信息整合等，提高学生信息处理的效率和准确性。针对合作学习的有效性：在小组合作学习中，教师可以明确小组成员的角色和任务分工，确保每个学生都能积极参与活动。教师可以提供一些合作学习的策略和方法，如小组讨论、角色扮演等，提高小组合作学习的有效性和趣味性。针对情感态度与价值观的培养：在情感态度与价值观的培养方面，教师可以通过讲述革命英雄的事迹、展示革命遗址等方式，激发学生的爱国情感和革命精神。教师可以通过组织历史主题班会、演讲比赛等活动，引导学生形成正确的历史观和价值观。针对八年级学生在学习《第五单元从国共合作到国共对立》时可能遇到的学习障碍，教师需要采取多种策略和方法进行突破。通过优化教学设计、提高教学效率、注重情感态度与价值观的培养等措施，帮助学生更好地理解和掌握本单元的历史知识。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索中国革命道路：从国共合作到国共对立的历史进程”。围绕这一主题，通过《国共合作与北伐战争》、《毛泽东开辟井冈山道路》和《中国工农红军长征》三课的学习，帮助学生理解中国革命在不同历史阶段的发展脉络，认识国共两党关系的变化对中国革命进程的影响，以及中国共产党在艰难困苦中探索出农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路的伟大历程。这一大主题旨在引导学生深入理解中国革命的历史必然性，培养唯物史观，增强家国情怀。五、大单元目标叙写（一）唯物史观学生能够认识到中国革命是在中国特定历史条件下，由无产阶级领导的新民主主义革命，理解其发生的必然性和历史意义。学生能够初步学会运用唯物史观分析国共两党合作与对立的历史背景、原因及影响，理解阶级斗争是推动历史发展的直接动力。学生能够理解中国共产党在中国革命中的领导作用，以及毛泽东思想对中国革命道路探索的重要贡献。（二）时空观念学生能够了解从国共合作到国共对立的历史进程，掌握北伐战争、井冈山斗争和红军长征等重大历史事件发生的时间顺序和空间分布。学生能够运用历史地图，识别北伐军进军路线、井冈山革命根据地的地理位置以及红军长征的路线，形成时空观念。学生能够将历史事件置于特定的时间和空间背景下进行考察，理解其在历史发展进程中的地位和作用。（三）史料实证学生能够初步学会搜集、整理和分析关于国共合作、北伐战争、井冈山斗争和红军长征的史料，如历史文献、回忆录、照片、影像资料等。学生能够运用可信史料说明历史事件的真实情况，如北伐战争的胜利进军、井冈山革命根据地的创建、红军长征的艰难险阻等。学生能够辨别史料的真伪和价值，培养重证据的历史意识，提高史料实证能力。（四）历史解释学生能够客观叙述和分析国共合作与对立的历史进程，理解其对中国革命的影响。学生能够有理有据地评价北伐战争、井冈山斗争和红军长征的历史意义，认识其在中国革命史上的重要地位。学生能够尝试从多角度、多层次对历史事件进行解释，如从政治、经济、文化、社会等方面分析国共合作与对立的原因和影响。（五）家国情怀学生能够认识到中国共产党在中国革命中的伟大贡献，增强对党的热爱和信任。学生能够感悟革命先烈的英勇事迹和革命精神，传承红色基因，弘扬革命传统。学生能够树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念，增强民族自豪感和责任感。六、大单元教学重点国共合作与北伐战争：重点讲解国共合作的背景、过程和意义，以及北伐战争的胜利进军和失败原因。通过分析北伐战争的胜利进军，理解国共合作在中国革命中的重要作用；通过探讨北伐战争的失败原因，认识革命领导权的掌握对于革命胜利的关键性。毛泽东开辟井冈山道路：重点阐述毛泽东开辟井冈山革命根据地的历史背景和重要意义，以及农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的探索过程。通过分析井冈山斗争的艰苦环境和革命力量的不断壮大，理解毛泽东思想的伟大贡献和正确性。中国工农红军长征：重点介绍红军长征的起因、过程和意义，以及遵义会议在中国革命史上的重要地位。通过分析红军长征的艰难险阻和革命力量的最终胜利，认识中国革命的伟大精神和力量；通过探讨遵义会议的内容和意义，理解其在中国革命转折点的关键作用。七、大单元教学难点如何让学生深入理解国共合作与对立的复杂关系：国共合作与对立是中国革命史上的重要事件，但其背后的政治、经济、文化等多方面因素错综复杂。如何引导学生全面、深入地理解这一历史现象，是本单元的教学难点之一。如何让学生准确把握农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的正确性：农村包围城市、武装夺取政权的革命道路是中国共产党在革命实践中探索出来的正确道路，但其理论性和实践性都很强。如何让学生准确把握这一革命道路的正确性，并理解其在中国革命史上的重要地位，是本单元的教学难点之二。如何让学生深刻感悟红军长征的伟大精神和力量：红军长征是中国革命史上的伟大壮举，其艰难险阻和革命力量的最终胜利都令人震撼。如何让学生深刻感悟这一伟大精神和力量，并传承红色基因、弘扬革命传统，是本单元的教学难点之三。八、大单元整体教学思路本单元《从国共合作到国共对立》围绕人教版历史八年级上册的第15课《国共合作与北伐战争》、第16课《毛泽东开辟井冈山道路》和第17课《中国工农红军长征》三课内容展开，旨在通过三个课时的教学，使学生全面了解国共两党从合作到对立的历史过程，理解其背后的历史原因和影响，培养学生的历史核心素养。以下是大单元的整体教学思路，包括教学流程、教学方法和教学策略。（一）教学流程第一课时：《国共合作与北伐战争》导入新课（约5分钟）教师活动：展示国共合作的历史背景图片或视频，如第一次国共合作的相关历史影像资料，引导学生思考国共两党为什么要合作。学生活动：观看图片或视频，思考并回答问题，如“国共两党合作的基础是什么？”以此进入学习情境。新知讲授（约25分钟）国共合作的背景（约5分钟）教师活动：讲解孙中山寻求改组国民党的原因，如国民党在多次反对北洋军阀斗争中的失败，以及中国共产党决定与国民党合作的决策过程。学生活动：认真听讲，做好笔记，理解国共合作的历史背景。国共合作的实现（约10分钟）教师活动：介绍中国国民党第一次全国代表大会的召开，新三民主义的提出，以及国共合作正式建立的标志，如大会通过的宣言对三民主义的新解释。学生活动：跟随教师的讲解，理解国共合作的历史过程，并在笔记本上记录下关键信息。互动环节：提问学生国共合作正式建立的标志是什么，检验学生的学习效果。北伐战争的爆发（约5分钟）教师活动：讲解北伐战争的目的、时间和主要领导人，以及北伐军的进军路线和主要战场。学生活动：在地图上标注北伐军的进军路线和主要战场，加深对北伐战争空间分布的理解。北伐战争的胜利（约5分钟）教师活动：分析北伐战争胜利的原因，包括国共合作的推动、北伐军的英勇作战等。学生活动：分组讨论北伐战争胜利的其他可能原因，并派代表汇报，培养学生的合作精神和历史解释能力。史料分析（约10分钟）教师活动：展示国共合作宣言、北伐战争的相关史料，如《北伐宣言》的部分内容，引导学生分析史料，理解历史事件的真实面貌。学生活动：阅读史料，小组讨论史料的含义和背后的历史信息，并派代表汇报，培养学生的史料实证能力。合作探究（约10分钟）教师活动：提出探究问题：“北伐战争对中国社会产生了哪些影响？”引导学生分组讨论。学生活动：分组讨论，每组选取一个角度（如政治、经济、文化等）进行汇报，培养学生的合作精神和历史解释能力。课堂小结（约5分钟）教师活动：总结国共合作与北伐战争的历史意义，强调其对中国革命进程的影响。学生活动：回顾本节课的学习内容，做好课堂笔记，巩固所学知识。课后作业（约2分钟）教师活动：布置课后作业：搜集北伐战争时期的英雄人物事迹，准备下节课分享。学生活动：记录作业要求，准备课后完成，培养学生的自主学习能力。第二课时：《毛泽东开辟井冈山道路》复习旧知（约5分钟）教师活动：回顾上节课关于北伐战争的内容，引出秋收起义的背景。学生活动：回忆并简述北伐战争的结果和影响，为新课学习做铺垫。新知讲授（约25分钟）秋收起义的爆发（约5分钟）教师活动：讲解秋收起义的目的、时间和领导人，以及起义的初步胜利和随后的挫折。学生活动：认真听讲，做好笔记，理解秋收起义的历史过程。井冈山会师（约10分钟）教师活动：介绍朱德、陈毅率领的南昌起义余部和毛泽东率领的秋收起义部队在井冈山的会师，以及中国工农红军第四军的成立。学生活动：跟随教师的讲解，理解井冈山会师的历史意义，并在笔记本上记录下关键信息。井冈山革命根据地的创建（约10分钟）教师活动：讲解毛泽东在井冈山开展土地革命、建立革命政权和开展游击战争的情况。学生活动：认真听讲，理解井冈山革命根据地的创建过程，并在笔记本上记录下关键信息。史料分析（约10分钟）教师活动：展示毛泽东关于农村革命根据地的相关论述，如《中国的红色政权为什么能够存在？》的部分内容，引导学生分析史料，理解井冈山道路的选择原因和意义。学生活动：阅读史料，小组讨论史料的含义和背后的历史信息，并派代表汇报，培养学生的史料实证能力。合作探究（约10分钟）教师活动：提出探究问题：“井冈山道路对中国革命的意义是什么？”引导学生分组讨论。学生活动：分组讨论，每组选取一个角度（如政治、军事、经济等）进行汇报，培养学生的合作精神和历史解释能力。课堂小结（约5分钟）教师活动：总结毛泽东开辟井冈山道路的历史贡献，强调其对中国革命的影响。学生活动：回顾本节课的学习内容，做好课堂笔记，巩固所学知识。课后作业（约2分钟）教师活动：布置课后作业：搜集井冈山革命根据地的相关图片或资料，准备下节课展示。学生活动：记录作业要求，准备课后完成，培养学生的自主学习能力。第三课时：《中国工农红军长征》复习旧知（约5分钟）教师活动：回顾上节课关于井冈山道路的内容，引出红军长征的背景。学生活动：回忆并简述井冈山道路的历史意义，为新课学习做铺垫。新知讲授（约25分钟）红军长征的爆发（约10分钟）教师活动：讲解红军长征的原因、时间和出发地，以及长征途中的主要事件和困难。学生活动：认真听讲，做好笔记，理解红军长征的历史背景。遵义会议的召开（约10分钟）教师活动：介绍遵义会议的背景、内容和意义，以及会议对红军长征的影响。学生活动：跟随教师的讲解，理解遵义会议的历史意义，并在笔记本上记录下关键信息。红军长征的胜利（约5分钟）教师活动：讲解红军长征的终点和胜利的意义，以及长征精神的内涵。学生活动：认真听讲，理解红军长征胜利的历史意义，并在笔记本上记录下关键信息。史料分析（约10分钟）教师活动：展示红军长征途中的相关史料，如长征日记、照片等，引导学生分析史料，理解红军长征的真实面貌。学生活动：阅读史料，小组讨论史料的含义和背后的历史信息，并派代表汇报，培养学生的史料实证能力。合作探究（约10分钟）教师活动：提出探究问题：“红军长征胜利的原因及其历史意义是什么？”引导学生分组讨论。学生活动：分组讨论，每组选取一个角度（如军事、政治、精神等）进行汇报，培养学生的合作精神和历史解释能力。课堂小结（约5分钟）教师活动：总结红军长征的历史贡献和长征精神的重要性，强调其对中国革命的影响。学生活动：回顾本节课的学习内容，做好课堂笔记，巩固所学知识。课后作业（约2分钟）教师活动：布置课后作业：撰写一篇关于红军长征的小论文或心得体会，要求结合本课所学内容，分析红军长征的历史意义和个人感悟。学生活动：记录作业要求，准备课后完成，培养学生的自主学习能力和历史解释能力。（二）教学方法情境教学法通过展示历史图片、视频等多媒体资料，创设历史情境，使学生身临其境地感受历史事件的发生背景和历史人物的所思所感。例如，在导入新课环节，展示国共合作的历史背景图片或视频，引导学生进入学习情境。问题引导法通过设计一系列递进式的问题，引导学生逐步深入思考历史问题，培养学生的历史思维能力和问题解决能力。例如，在合作探究环节，提出探究问题：“北伐战争对中国社会产生了哪些影响？”引导学生分组讨论并汇报。史料分析法引导学生阅读和分析历史史料，如国共合作宣言、北伐战争的相关史料、毛泽东关于农村革命根据地的相关论述等，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。例如，在史料分析环节，展示相关史料，引导学生分析史料的含义和背后的历史信息。合作探究法组织学生进行小组合作探究，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，在合作探究环节，提出探究问题，引导学生分组讨论并汇报。任务驱动法通过布置课后作业等任务驱动学生自主学习和探究，如搜集北伐战争时期的英雄人物事迹、井冈山革命根据地的相关图片或资料、撰写关于红军长征的小论文或心得体会等，培养学生的自主学习能力和历史解释能力。（三）教学策略以学生为中心的教学理念在整个教学过程中，始终以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣点，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体地位。例如，在合作探究环节，鼓励学生自由发表观点，培养学生的批判性思维和创新能力。注重培养学生的自主学习能力通过布置课后作业、引导学生自主搜集资料等方式，培养学生的自主学习能力和信息处理能力。例如，在课后作业环节，布置撰写关于红军长征的小论文或心得体会的任务，要求学生自主搜集资料、整理思路和撰写论文。强调合作精神的培养通过小组合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，在合作探究环节，组织学生进行小组讨论和汇报，鼓励学生相互协作、共同完成任务。实现教学目标的多元化在教学过程中，注重实现教学目标的多元化，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面。例如，在新知讲授环节，通过讲解历史事件的发生背景、过程和影响，培养学生的唯物史观和时空观念；在史料分析环节，通过引导学生阅读和分析历史史料，培养学生的史料实证能力和历史解释能力；在课堂小结和课后作业环节，通过总结历史意义和个人感悟，培养学生的家国情怀。运用多样化的教学资源充分利用教材、多媒体资料、网络资源等多样化的教学资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在导入新课环节，展示国共合作的历史背景图片或视频；在史料分析环节，展示相关史料和图片等。（四）如何通过教学活动和学习任务实现教学目标唯物史观的培养通过讲解历史事件的发生背景、过程和影响，引导学生理解历史发展的客观规律和必然趋势。例如，在新知讲授环节，讲解国共合作的历史背景和原因，以及北伐战争的目的和意义等，培养学生的唯物史观。通过分析历史事件的因果关系和内在联系，引导学生认识历史事件之间的相互影响和制约关系。例如，在合作探究环节，引导学生分析北伐战争对中国社会的影响等。时空观念的培养通过展示历史地图、时间轴等教学工具，帮助学生建立历史事件的时空框架。例如，在讲授北伐战争的进军路线和主要战场时，展示相关历史地图；在总结国共合作与北伐战争的历史意义时，制作时间轴展示历史事件的发生时间等。通过引导学生将历史事件置于特定的时间和空间条件下进行考察和分析，培养学生的时空观念。例如，在合作探究环节，引导学生分析北伐战争对中国社会的影响时，考虑其发生的时间和空间背景等。史料实证的培养通过展示和分析历史史料，引导学生学会辨析史料的真伪和价值。例如，在史料分析环节，展示国共合作宣言、北伐战争的相关史料等，引导学生分析史料的来源、内容和价值等。通过引导学生运用史料进行历史解释和论证，培养学生的史料实证能力。例如，在合作探究环节，引导学生运用相关史料分析北伐战争胜利的原因等。历史解释的培养通过引导学生对历史事件进行客观、全面的解释和评价，培养学生的历史解释能力。例如，在合作探究环节，引导学生分析北伐战争对中国社会的影响时，要求学生结合所学内容进行客观、全面的解释和评价。通过鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和创新能力。例如，在课堂讨论环节，鼓励学生自由发表观点并进行辩论和交流等。家国情怀的培养通过讲述历史人物的英勇事迹和革命精神，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。例如，在新知讲授环节，讲述北伐战争时期的英雄人物事迹等。通过引导学生总结历史意义和个人感悟，培养学生的家国情怀和社会责任感。例如，在课堂小结和课后作业环节，要求学生总结国共合作与北伐战争的历史意义和个人感悟等。本单元《从国共合作到国共对立》的整体教学思路以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过多样化的教学方法和教学策略实现教学目标。在教学过程中，我们将充分利用多样化的教学资源，创设历史情境，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体地位；同时注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。九、学业评价一、学业评价设计概述在《第五单元从国共合作到国共对立》的教学中，学业评价是检验学生学习成果、反馈教学效果、指导教学改进的重要环节。本单元学业评价设计遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，注重评价学生的核心素养和综合能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习表现。二、形成性评价（一）课堂表现评价评价标准唯物史观：学生能够运用唯物史观分析历史事件，理解历史发展的客观规律。时空观念：学生能够准确地将历史事件置于特定的时间和空间框架中进行分析。史料实证：学生能够正确识别和运用史料，通过史料分析得出历史结论。历史解释：学生能够有理有据地表达自己对历史事件的看法，形成自己的历史认识。家国情怀：学生能够从历史事件中感受到家国情怀，增强对国家和民族的认同感。评价方法课堂观察：教师通过课堂观察，记录学生在讨论、发言、提问等环节中的表现。小组合作：通过小组合作完成任务，观察学生在团队合作中的角色扮演和贡献。口头提问：随机提问学生，检验其对课堂内容的理解和掌握程度。数据收集与反馈记录表：设计课堂表现记录表，详细记录每位学生的表现。即时反馈：对表现突出的学生给予即时表扬，对表现不足的学生给予指导和鼓励。定期总结：每周或每月对课堂表现进行总结，分析学生的学习进步和存在的问题，调整教学策略。（二）作业评价评价标准作业完成度：学生能够按时完成作业，内容完整，无遗漏。史料运用：学生能够正确引用史料，运用史料分析历史问题。历史解释：学生能够清晰、有条理地表达自己对历史事件的看法。创新思维：学生能够在作业中展现出创新思维，提出独到的见解。家国情怀：作业内容能够体现学生的家国情怀，弘扬正能量。评价方法作业批改：教师认真批改学生作业，对每份作业进行评分和评语。作业展示：定期举办作业展示活动，让学生分享自己的作业成果，互相学习。同伴评价：鼓励学生之间进行同伴评价，提高评价的客观性和公正性。数据收集与反馈作业记录表：设计作业记录表，详细记录每位学生的作业完成情况。个别辅导：对作业存在问题的学生进行个别辅导，帮助其改进。作业分析会：定期召开作业分析会，总结作业中存在的问题，提出改进措施。（三）项目式学习评价评价标准项目策划：学生能够合理策划项目，明确研究目的、方法和步骤。史料收集：学生能够多渠道收集史料，确保史料的真实性和可靠性。团队协作：学生在团队中能够积极协作，共同完成项目任务。成果展示：学生能够清晰、准确地展示项目成果，表达研究成果。家国情怀：项目内容能够体现学生的家国情怀，具有教育意义。评价方法项目策划书：要求学生提交项目策划书，评价其策划的合理性和可行性。过程记录：记录学生在项目实施过程中的表现和进展。成果展示：通过成果展示会，评价学生的项目成果和表达能力。同伴互评：鼓励学生之间进行同伴互评，提高评价的客观性和公正性。数据收集与反馈项目记录表：设计项目记录表，详细记录每位学生在项目实施过程中的表现。反馈会议：召开项目反馈会议，让学生分享项目实施过程中的经验和教训。改进措施：根据反馈会议的结果，提出改进措施，优化项目式学习的教学设计。三、终结性评价（一）单元测试评价标准知识掌握：学生能够准确掌握单元内的基本史实和知识点。能力运用：学生能够运用所学知识分析历史问题，解决实际问题。思维品质：学生在解题过程中能够展现出良好的思维品质和创新能力。情感态度：学生能够正确看待历史事件，形成积极的历史观和价值观。评价方法试卷设计：设计符合课程标准的单元测试卷，涵盖本单元的所有知识点和能力要求。闭卷考试：采用闭卷考试的形式，检验学生对知识的掌握程度和运用能力。评分标准：制定详细的评分标准，确保评分的公正性和准确性。数据收集与反馈成绩记录：详细记录每位学生的测试成绩，分析成绩分布和存在的问题。试卷分析：对试卷进行细致分析，总结命题的成功经验和不足之处。个别辅导：对测试成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助其提高学习成绩。（二）期末考试评价标准知识整合：学生能够整合本学期所学的历史知识，形成系统的知识体系。能力迁移：学生能够将所学知识迁移到新的情境中，解决实际问题。思维创新：学生在解题过程中能够展现出创新思维和批判性思维。情感态度：学生能够正确看待历史，形成积极的历史观和价值观，增强家国情怀。评价方法试卷设计：设计符合课程标准的期末考试卷，涵盖本学期所学的所有知识点和能力要求。闭卷考试：采用闭卷考试的形式，全面检验学生的学习成果。评分标准：制定详细的评分标准，确保评分的公正性和准确性。数据收集与反馈成绩记录：详细记录每位学生的期末考试成绩，分析成绩分布和存在的问题。质量分析：对期末考试进行全面的质量分析，总结教学经验和教训。教学改进：根据质量分析的结果，提出教学改进措施，优化下学期的教学设计。四、评价数据的收集、分析与反馈（一）数据收集课堂记录：通过课堂记录表，详细记录学生在课堂上的表现。作业记录：通过作业记录表，详细记录学生作业的完成情况和质量。项目记录：通过项目记录表，详细记录学生在项目实施过程中的表现和成果。测试成绩：详细记录每位学生的单元测试成绩和期末考试成绩。（二）数据分析成绩分析：对每位学生的测试成绩进行统计分析，了解成绩分布和存在的问题。表现分析：对学生在课堂、作业和项目中的表现进行综合分析，评价其核心素养和综合能力的发展情况。问题诊断：根据数据分析的结果，诊断学生在学习过程中存在的问题和困难。（三）反馈与指导即时反馈：对学生在课堂上的表现给予即时反馈，及时纠正错误，鼓励进步。个别辅导：对成绩不理想或存在问题的学生进行个别辅导，帮助其提高学习成绩。教学改进：根据数据分析的结果，调整教学策略，优化教学设计，提高教学效果。五、总结与展望通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，本单元学业评价设计全面、客观地评价了学生的学习成果和核心素养的发展情况。通过收集、分析和反馈评价数据，教师能够及时了解学生的学习状况，调整教学策略，优化教学设计，提高教学质量。在未来的教学中，我们将继续完善学业评价体系，注重评价学生的核心素养和综合能力，关注学生的个体差异和发展需求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。我们也将积极探索新的评价方法和工具，如信息技术在教学评价中的应用，提高评价的效率和准确性。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对人教版历史八年级上册《第五单元从国共合作到国共对立》的教学内容，本大单元计划用3个课时完成，旨在通过系统的学习和探究活动，使学生全面了解国共合作与对立的历史过程，深刻理解这一时期的重大历史事件及其对中国革命的影响。以下是详细的实施思路：1.第一课时：《国共合作与北伐战争》教学目标：学生能够了解国共合作的历史背景、过程及意义。学生能够掌握北伐战争的基本史实，理解北伐战争在中国革命史上的地位和作用。培养学生的唯物史观，使其认识到国共合作与北伐战争是中国革命进程中的重要环节。培养学生的时空观念，使其能够准确地将历史事件置于特定的时间和空间框架中进行分析。培养学生的史料实证能力，使其学会从史料中提取有效信息，分析历史问题。培养学生的历史解释能力，使其能够客观、理性地评价国共合作与北伐战争的历史影响。培养学生的家国情怀，使其认识到革命先烈们为国家和民族独立作出的巨大牺牲和贡献。教学步骤：导入新课：通过展示国共合作时期的珍贵历史图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课学习。讲授新课：国共合作的背景：介绍孙中山领导的国民党与中国共产党合作的历史背景，包括孙中山的联俄、联共、扶助农工三大政策。国共合作的实现：详细讲述中国共产党第三次全国代表大会的决定、国民党第一次全国代表大会的召开以及国共合作正式建立的标志。北伐战争的发动：介绍北伐战争的目的、过程及主要战役，如汀泗桥战役、贺胜桥战役等。北伐战争的胜利与影响：分析北伐战争对中国革命的影响，包括推翻北洋军阀统治、促进工农革命运动的发展等。史料研习：展示相关史料，如北伐战争时期的报纸报道、领导人讲话等，引导学生分析史料，提取有效信息，加深对国共合作与北伐战争的理解。课堂讨论：组织学生就国共合作与北伐战争的历史意义进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。课堂小结：总结本课所学内容，强调国共合作与北伐战争在中国革命史上的重要地位和作用。布置作业：要求学生搜集关于国共合作与北伐战争的相关史料，为下节课的探究活动做准备。2.第二课时：《毛泽东开辟井冈山道路》教学目标：学生能够了解秋收起义、井冈山会师等历史事件的基本史实。学生能够理解毛泽东开辟井冈山道路的历史背景、过程及意义。培养学生的唯物史观，使其认识到农村包围城市、武装夺取政权是中国革命的正确道路。培养学生的时空观念，使其能够准确地将井冈山革命根据地置于中国革命的历史进程中进行分析。培养学生的史料实证能力，使其学会从史料中提取有效信息，分析井冈山革命根据地的建立和发展过程。培养学生的历史解释能力，使其能够客观、理性地评价毛泽东开辟井冈山道路的历史贡献。培养学生的家国情怀，使其认识到革命先烈们为建立和巩固革命根据地所作出的巨大牺牲和贡献。教学步骤：复习旧课：通过提问的方式复习上节课所学内容，引出新课主题。讲授新课：秋收起义的发动：介绍秋收起义的背景、目的及过程，强调毛泽东提出的“政权是由枪杆子中取得”的著名论断。井冈山会师：详细讲述朱德、陈毅率领的南昌起义部分队伍与毛泽东率领的工农革命军在井冈山的会师过程及其意义。井冈山革命根据地的建立和发展：介绍井冈山革命根据地的建立、巩固和扩大过程，强调毛泽东领导的工农武装割据局面的形成。古田会议：介绍古田会议的背景、内容及意义，强调会议对党和军队建设的深远影响。史料研习：展示井冈山革命时期的相关史料，如毛泽东的著作、红军战士的日记等，引导学生分析史料，提取有效信息，加深对井冈山革命根据地的理解。小组探究：将学生分为若干小组，每组选择一个与井冈山革命根据地相关的历史问题进行探究，如“井冈山革命根据地的建立对中国革命的影响”、“毛泽东的工农武装割据思想”等。课堂展示：各小组派代表向全班展示探究成果，其他同学进行提问和点评。课堂小结：总结本课所学内容，强调毛泽东开辟井冈山道路的历史贡献及其对中国革命的影响。布置作业：要求学生撰写一篇关于井冈山革命根据地的短文，表达自己的观点和看法。3.第三课时：《中国工农红军长征》教学目标：学生能够了解红军长征的历史背景、过程及意义。学生能够理解长征精神及其在中国革命史上的重要地位。培养学生的唯物史观，使其认识到红军长征是中国革命史上的伟大壮举。培养学生的时空观念，使其能够准确地将长征置于中国革命的历史进程中进行分析。培养学生的史料实证能力，使其学会从史料中提取有效信息，分析长征过程中的艰难困苦和英雄事迹。培养学生的历史解释能力，使其能够客观、理性地评价长征的历史影响。培养学生的家国情怀，使其认识到革命先烈们为国家和民族独立作出的巨大牺牲和贡献。教学步骤：复习旧课：通过提问的方式复习前两节课所学内容，引出新课主题。讲授新课：红军长征的背景：介绍红军长征的历史背景，包括第五次反“围剿”的失败、红军的战略转移等。长征的过程：详细讲述红军长征的路线、主要战役及英雄事迹，如湘江战役、遵义会议、四渡赤水、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地等。长征的胜利与意义：分析长征对中国革命的影响，包括保存了党和红军的基干力量、播下了革命种子、铸就了长征精神等。史料研习：展示长征时期的相关史料，如红军战士的日记、长征路线图、领导人讲话等，引导学生分析史料，提取有效信息，加深对长征的理解。情境模拟：组织学生进行情境模拟活动，如模拟遵义会议、红军过草地等场景，让学生亲身体验长征的艰难困苦和英雄气概。课堂讨论：组织学生就长征精神的内涵及其在当今时代的意义进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。课堂小结：总结本课所学内容，强调长征在中国革命史上的重要地位和作用。布置作业：要求学生撰写一篇关于长征精神的短文，表达自己的感受和体会。二、教学目标设定（一）唯物史观学生能够认识到国共合作与对立、红军长征等历史事件是中国革命进程中的重要环节，理解其发生、发展的必然性和规律性。学生能够运用唯物史观分析国共合作与对立、红军长征等历史事件对中国革命的影响和意义。（二）时空观念学生能够准确地将国共合作与对立、红军长征等历史事件置于特定的时间和空间框架中进行分析和理解。学生能够运用时空观念分析国共合作与对立、红军长征等历史事件之间的内在联系和相互影响。（三）史料实证学生能够学会从史料中提取有效信息，分析国共合作与对立、红军长征等历史事件的基本史实和细节。学生能够运用史料实证的方法对国共合作与对立、红军长征等历史事件进行客观、理性的评价。（四）历史解释学生能够客观、理性地评价国共合作与对立、红军长征等历史事件的历史影响和意义。学生能够运用历史解释的方法对国共合作与对立、红军长征等历史事件进行深入分析和探讨。（五）家国情怀学生能够认识到革命先烈们为国家和民族独立作出的巨大牺牲和贡献，培养爱国主义情感。学生能够通过对国共合作与对立、红军长征等历史事件的学习，增强民族自豪感和自信心。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第一课时：《国共合作与北伐战争》导入新课（5分钟）展示国共合作时期的珍贵历史图片或视频，引导学生进入新课学习。提问：你知道国共合作是什么时候发生的吗？它对中国革命产生了什么影响？讲授新课（25分钟）国共合作的背景（5分钟）介绍孙中山领导的国民党与中国共产党合作的历史背景。强调孙中山的联俄、联共、扶助农工三大政策。国共合作的实现（10分钟）详细讲述中国共产党第三次全国代表大会的决定。介绍国民党第一次全国代表大会的召开及国共合作正式建立的标志。北伐战争的发动（5分钟）介绍北伐战争的目的、过程及主要战役。强调北伐战争对中国革命的影响。北伐战争的胜利与影响（5分钟）分析北伐战争对中国革命的影响，包括推翻北洋军阀统治、促进工农革命运动的发展等。史料研习（10分钟）展示北伐战争时期的报纸报道、领导人讲话等史料。引导学生分析史料，提取有效信息。提问：从史料中你可以得出哪些关于北伐战争的结论？课堂讨论（10分钟）组织学生就国共合作与北伐战争的历史意义进行讨论。鼓励学生发表自己的观点和看法。教师进行总结和点评。课堂小结（5分钟）总结本课所学内容。强调国共合作与北伐战争在中国革命史上的重要地位和作用。布置作业（课后）要求学生搜集关于国共合作与北伐战争的相关史料，为下节课的探究活动做准备。第二课时：《毛泽东开辟井冈山道路》复习旧课（5分钟）通过提问的方式复习上节课所学内容。提问：国共合作与北伐战争对中国革命产生了什么影响？讲授新课（25分钟）秋收起义的发动（5分钟）介绍秋收起义的背景、目的及过程。强调毛泽东提出的“政权是由枪杆子中取得”的著名论断。井冈山会师（10分钟）详细讲述朱德、陈毅率领的南昌起义部分队伍与毛泽东率领的工农革命军在井冈山的会师过程及其意义。井冈山革命根据地的建立和发展（5分钟）介绍井冈山革命根据地的建立、巩固和扩大过程。强调毛泽东领导的工农武装割据局面的形成。古田会议（5分钟）介绍古田会议的背景、内容及意义。强调会议对党和军队建设的深远影响。史料研习（10分钟）展示井冈山革命时期的相关史料，如毛泽东的著作、红军战士的日记等。引导学生分析史料，提取有效信息。提问：从史料中你可以得出哪些关于井冈山革命根据地的结论？小组探究（20分钟）将学生分为若干小组，每组选择一个与井冈山革命根据地相关的历史问题进行探究。提供探究提纲和参考资料，引导学生进行深入探究。各小组派代表向全班展示探究成果，其他同学进行提问和点评。课堂展示与点评（15分钟）各小组派代表向全班展示探究成果。其他同学进行提问和点评。教师进行总结和点评，强调探究学习的重要性和方法。课堂小结（5分钟）总结本课所学内容。强调毛泽东开辟井冈山道路的历史贡献及其对中国革命的影响。布置作业（课后）要求学生撰写一篇关于井冈山革命根据地的短文，表达自己的观点和看法。第三课时：《中国工农红军长征》复习旧课（5分钟）通过提问的方式复习前两节课所学内容。提问：你知道毛泽东开辟井冈山道路的历史意义吗？它对中国革命产生了什么影响？讲授新课（25分钟）红军长征的背景（5分钟）介绍红军长征的历史背景，包括第五次反“围剿”的失败、红军的战略转移等。长征的过程（15分钟）详细讲述红军长征的路线、主要战役及英雄事迹。强调长征过程中的艰难困苦和英雄气概。长征的胜利与意义（5分钟）分析长征对中国革命的影响，包括保存了党和红军的基干力量、播下了革命种子、铸就了长征精神等。史料研习（10分钟）展示长征时期的相关史料，如红军战士的日记、长征路线图、领导人讲话等。引导学生分析史料，提取有效信息。提问：从史料中你可以得出哪些关于长征的结论？情境模拟（15分钟）组织学生进行情境模拟活动，如模拟遵义会议、红军过草地等场景。提供情境模拟的剧本和道具，引导学生进行角色扮演和互动体验。强调情境模拟的目的和意义，让学生亲身体验长征的艰难困苦和英雄气概。课堂讨论（10分钟）组织学生就长征精神的内涵及其在当今时代的意义进行讨论。鼓励学生发表自己的观点和看法。教师进行总结和点评，强调长征精神的重要性和时代价值。课堂小结（5分钟）总结本课所学内容。强调长征在中国革命史上的重要地位和作用。布置作业（课后）要求学生撰写一篇关于长征精神的短文，表达自己的感受和体会。通过以上三个课时的教学实施步骤，学生可以全面了解国共合作与对立、毛泽东开辟井冈山道路以及中国工农红军长征的历史过程，深刻理解这一时期的重大历史事件及其对中国革命的影响。通过史料研习、小组探究、情境模拟等活动，学生可以培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，为未来的学习和成长打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版历史八年级上册《第五单元从国共合作到国共对立》的教学内容，本大单元的教学目标设定涵盖以下几个方面：（一）唯物史观理解国共合作与对立的历史背景及其对中国革命进程的影响，认识到历史发展是多种因素共同作用的结果。认识到农村包围城市、武装夺取政权的革命道路是中国共产党在特定历史条件下作出的正确选择，理解其背后的历史逻辑和必然性。理解红军长征的历史背景、过程及其对中国革命的重要意义，认识到长征精神是中国共产党和红军宝贵的精神财富。（二）时空观念掌握北伐战争的时间、主要战场分布和进军路线，能够在历史地图上准确标注相关地点和事件。掌握秋收起义和井冈山会师的时间和地点，理解井冈山革命根据地在中国革命中的地位和作用。掌握红军长征的路线和时间节点，能够绘制红军长征路线图，理解长征过程中的重要事件和转折点。（三）史料实证通过分析国共合作宣言、北伐战争的相关史料，培养学生辨析史料、运用史料说明历史问题的能力。通过分析毛泽东关于农村革命根据地的相关论述，理解井冈山道路的选择原因和意义，学会从史料中提取有效信息。通过分析红军长征途中的相关史料，如长征日记、照片等，感受红军长征的艰苦卓绝，理解长征胜利的原因和意义。（四）历史解释解释北伐战争胜利的原因及其对中国社会的影响，能够从政治、经济、文化等多个角度进行分析。解释井冈山道路对中国革命的意义，理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路为何是中国革命的正确选择。解释红军长征胜利的原因及其历史意义，能够从战略转移、军事指挥、党的领导等多个方面进行深入剖析。（五）家国情怀感受革命先烈的英勇事迹和革命精神，培养爱国情怀和革命英雄主义精神。感受毛泽东等革命领袖的英明决策和革命精神，认识到中国共产党在中国革命中的领导核心作用。感受红军长征的艰苦卓绝和革命英雄主义精神，增强民族自豪感和自信心，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。二、大情境创设情境名称：从国共合作到国共对立——探索中国革命的道路情境描述：1924年，在中国共产党的倡议和推动下，国共两党实现了第一次合作，共同掀起了轰轰烈烈的大革命。由于国民党内反动集团的背叛，大革命以失败告终，国共合作破裂。面对国民党反动派的残酷镇压，中国共产党没有屈服，而是领导人民进行了艰苦卓绝的斗争。毛泽东等人从大革命的失败中汲取教训，逐渐将革命的重心转移到农村，开辟了井冈山道路，创造了“工农武装割据”的局面。国民党反动派并没有放弃对红军的围剿，红军被迫进行战略转移，开始了举世闻名的二万五千里长征。在长征途中，红军经历了无数艰难险阻，但凭借着坚定的信念和顽强的毅力，最终胜利会师，打开了中国革命的新局面。本大单元将以“从国共合作到国共对立——探索中国革命的道路”为大情境，通过三个子情境（国共合作与北伐战争、毛泽东开辟井冈山道路、中国工农红军长征）的创设，引导学生深入了解国共两党从合作到对立的历史过程，理解其背后的历史原因和影响，培养学生的历史核心素养。三、大任务创设任务名称：探索中国革命的道路——从国共合作到国共对立任务描述：本大单元将围绕“探索中国革命的道路——从国共合作到国共对立”这一大任务展开教学。学生将在大情境的引领下，通过完成三个子任务（国共合作与北伐战争的任务、毛泽东开辟井冈山道路的任务、中国工农红军长征的任务），逐步深入了解中国革命的历史进程，理解国共两党关系的变化对中国革命的影响，培养历史核心素养。（一）子任务一：国共合作与北伐战争任务目标：理解国共合作的历史背景及其对中国革命进程的影响。掌握北伐战争的时间、主要战场分布和进军路线。分析北伐战争胜利的原因及其对中国社会的影响。任务活动：活动一：国共合作的历史背景探究活动描述：学生分组搜集国共合作前的历史背景资料，包括北洋军阀的统治、帝国主义的侵略、国内阶级矛盾的激化等，通过小组讨论和汇报，理解国共合作的历史必然性。活动成果：形成国共合作历史背景的小组汇报PPT或海报。活动二：北伐战争的进军路线绘制活动描述：学生利用历史地图和教材资料，绘制北伐战争的进军路线图，标注主要战场和战役地点，理解北伐战争的军事策略和战略意义。活动成果：北伐战争进军路线图及简要的军事策略分析。活动三：北伐战争胜利的原因分析活动描述：学生分组搜集北伐战争胜利的相关史料，包括国共合作的推动、北伐军的英勇作战、工农革命运动的支持等，通过小组讨论和汇报，分析北伐战争胜利的原因。活动成果：北伐战争胜利原因的小组分析报告。任务评价：通过小组汇报和展示，评价学生对国共合作历史背景的理解程度。通过北伐战争进军路线的绘制和军事策略的分析，评价学生的时空观念和历史解释能力。通过北伐战争胜利原因的小组分析报告，评价学生的史料实证和历史解释能力。（二）子任务二：毛泽东开辟井冈山道路任务目标：理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的选择原因和意义。掌握秋收起义和井冈山会师的时间和地点。分析井冈山革命根据地的创建对中国革命的影响。任务活动：活动一：秋收起义与井冈山会师的探究活动描述：学生分组搜集秋收起义和井冈山会师的相关史料，包括起义的爆发、挫折、会师的过程等，通过小组讨论和汇报，理解秋收起义和井冈山会师的历史意义。活动成果：秋收起义与井冈山会师的小组汇报PPT或视频。活动二：井冈山革命根据地的创建分析活动描述：学生利用教材资料和课外读物，分析井冈山革命根据地的创建过程、政治经济制度、军事策略等，理解井冈山道路的选择原因和意义。活动成果：井冈山革命根据地创建的小组分析报告。活动三：毛泽东关于农村革命根据地的论述研读活动描述：学生分组搜集毛泽东关于农村革命根据地的相关论述，如《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》等，通过小组讨论和汇报，理解毛泽东的农村包围城市思想。活动成果：毛泽东关于农村革命根据地论述的小组研读报告。任务评价：通过小组汇报和展示，评价学生对秋收起义和井冈山会师历史意义的理解程度。通过井冈山革命根据地创建的小组分析报告，评价学生的历史解释和史料实证能力。通过毛泽东关于农村革命根据地论述的小组研读报告，评价学生的史料研读和历史解释能力。（三）子任务三：中国工农红军长征任务目标：理解红军长征的历史背景及其对中国革命的影响。掌握红军长征的路线和时间节点。分析红军长征胜利的原因及其历史意义。任务活动：活动一：红军长征的历史背景探究活动描述：学生分组搜集红军长征前的历史背景资料，包括国民党反动派的围剿、根据地的丧失、红军的生存危机等，通过小组讨论和汇报，理解红军长征的历史必然性。活动成果：红军长征历史背景的小组汇报PPT或手抄报。活动二：红军长征路线的绘制与分析活动描述：学生利用历史地图和教材资料，绘制红军长征路线图，标注重要事件和转折点，如遵义会议、四渡赤水、强渡大渡河、飞夺泸定桥等，通过小组讨论和汇报，理解红军长征的战略意义和军事智慧。活动成果：红军长征路线图及简要的战略意义分析。活动三：红军长征胜利的原因与意义探讨活动描述：学生分组搜集红军长征胜利的相关史料，包括遵义会议的召开、红军的英勇作战、人民群众的支持等，通过小组讨论和汇报，分析红军长征胜利的原因和历史意义。活动成果：红军长征胜利原因与意义的小组探讨报告。任务评价：通过小组汇报和展示，评价学生对红军长征历史背景的理解程度。通过红军长征路线的绘制与战略意义的分析，评价学生的时空观念和历史解释能力。通过红军长征胜利原因与意义的小组探讨报告，评价学生的史料实证和历史解释能力。四、大情境与大任务的关系本大单元创设的“从国共合作到国共对立——探索中国革命的道路”大情境与“探索中国革命的道路——从国共合作到国共对立”大任务紧密相关，相辅相成。大情境为学生提供了一个宏观的历史背景，使学生能够在大情境的引领下，深入理解国共两党关系的变化对中国革命的影响。大任务则在大情境的基础上，通过三个子任务的创设，引导学生逐步深入了解中国革命的历史进程，培养学生的历史核心素养。通过大情境与大任务的有机结合，学生能够在历史学习中形成完整的历史认知体系，提升历史思维能力。五、大情境与大任务实施的具体措施情境创设的具体措施：利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，创设生动直观的历史情境，激发学生的学习兴趣。组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，通过实地考察和亲身体验，感受历史的厚重和伟大。开展历史主题班会、历史故事会等活动，通过讲述历史故事、分享历史感悟，加深学生对历史的理解和认识。任务实施的具体措施：制定详细的任务实施计划，明确每个子任务的目标、活动、成果和评价方式。组建学习小组，鼓励学生通过小组合作、讨论、汇报等方式完成任务，培养学生的团队协作能力和表达能力。提供丰富的历史资料和课外读物，支持学生完成任务所需的史料搜集和研读工作。定期组织任务成果展示和评价活动，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略和方法。通过以上大情境与大任务的创设和实施，学生将能够深入了解国共两党从合作到对立的历史过程，理解其背后的历史原因和影响，培养历史核心素养，为未来的历史学习和人生发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：从国共合作到国共对立课时计划：本单元计划分为3个课时，分别为第15课《国共合作与北伐战争》、第16课《毛泽东开辟井冈山道路》、第17课《中国工农红军长征》。（二）学习目标（一）唯物史观第15课《国共合作与北伐战争》理解国共合作的历史背景及其对中国革命进程的影响。认识国共合作在中国革命中的必要性和重要性。第16课《毛泽东开辟井冈山道路》理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的选择原因。认识这一道路对中国革命的重要意义。第17课《中国工农红军长征》理解红军长征的历史背景及其对中国革命的影响。认识长征在中国革命史上的重要地位和作用。（二）时空观念第15课《国共合作与北伐战争》掌握北伐战争的时间和主要战场分布。理解北伐战争的进军路线和战略部署。第16课《毛泽东开辟井冈山道路》掌握秋收起义和井冈山会师的时间和地点。理解井冈山革命根据地的地理位置和战略意义。第17课《中国工农红军长征》掌握红军长征的路线和时间节点。理解长征途中的重要事件和地理环境对长征的影响。（三）史料实证第15课《国共合作与北伐战争》分析国共合作宣言、北伐战争的相关史料。通过史料实证，理解北伐战争的历史真实面貌。第16课《毛泽东开辟井冈山道路》分析毛泽东关于农村革命根据地的相关论述。通过史料实证，理解井冈山道路的选择原因和意义。第17课《中国工农红军长征》分析红军长征途中的相关史料，如长征日记、照片等。通过史料实证，理解红军长征的真实面貌和艰苦卓绝。（四）历史解释第15课《国共合作与北伐战争》解释北伐战争胜利的原因及其对中国社会的影响。分析北伐战争在中国革命史上的地位和作用。第16课《毛泽东开辟井冈山道路》解释井冈山道路对中国革命的意义。分析井冈山道路的成功经验和历史启示。第17课《中国工农红军长征》解释红军长征胜利的原因及其历史意义。分析长征精神对中国革命和后世的影响。（五）家国情怀第15课《国共合作与北伐战争》感受革命先烈的英勇事迹，培养爱国情怀。认识国共合作