Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1dWhere do you put things 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级英语上册StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d的Wheredoyouputthings为教学内容，通过实际场景模拟和互动游戏，引导学生掌握日常用品的存放方法，提高学生的英语口语表达能力和实际应用能力。课程设计注重实践与趣味性，旨在激发学生的学习兴趣，培养良好的生活习惯。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。通过英语教学活动，学生能够运用所学词汇和句型描述物品存放位置，提升语言表达和沟通能力；同时，通过了解不同文化中物品整理的习惯，增强文化意识；在解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此阶段已经接触了基础的英语词汇和句型，具备一定的听、说、读、写能力。在StarterUnit2之前，他们可能已经学习了关于日常用品和房间布局的词汇，如bedroom,desk,book,pen等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片和实物来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过角色扮演和游戏活动来提高语言应用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语语法规则理解不透彻，导致在描述物品存放位置时出现语法错误。此外，学生可能在实际生活中缺乏英语交流的机会，导致口语表达不够流利。还有一些学生可能因为缺乏自信，不敢在课堂上积极参与互动，影响学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设贴近生活的情境，如模拟整理房间，让学生在真实语境中运用所学知识。

2.合作学习法：分组进行物品分类和存放位置讨论，培养学生团队合作和交流能力。

3.任务型教学法：设计任务，如设计一个房间布局图，让学生在实际操作中应用所学语言。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，提高学生视觉兴趣。

2.互动软件应用：利用在线学习平台，进行实时练习和反馈，增强学生互动体验。

3.教学道具使用：准备实物或模型，如小玩偶、书本等，帮助学生直观理解物品存放位置。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品存放位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何整理和存放物品的？”

展示一些关于房间整理前后的对比图片，让学生直观感受物品存放的重要性。

简短介绍物品存放的基本原则和好处，为接下来的学习打下基础。

2.物品存放基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品存放的基本概念、原则和技巧。

过程：

讲解物品存放的定义，包括其主要目的是为了提高生活效率和空间利用率。

详细介绍物品存放的原则，如分类存放、按需存放等。

3.物品存放案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品存放的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的房间整理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、整理前后的变化，以及整理过程中遇到的问题和解决方案。

引导学生思考这些案例对个人生活的影响，以及如何通过有效的物品存放提高生活质量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个房间整理的难点进行讨论。

小组内讨论该难点的成因、可能的解决方案，以及如何在实际操作中实施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品存放的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的阐述。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品存放的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品存放的基本原则、案例分析等。

强调物品存放对个人生活和学习的重要性，鼓励学生在日常生活中实践和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生回家后整理自己的书桌或衣柜，并记录整理前后的变化和感受。

鼓励学生在家长的帮助下，尝试将学到的物品存放原则应用到其他生活空间。

8.课堂反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自我学习能力。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习过程，思考自己在学习中的收获和不足。

鼓励学生提出改进建议，为下一节课的学习做好准备。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：

学生能够运用所学的英语词汇和句型，如“Wheredoyouputthings?”、“Iputitontheshelf.”等，进行日常物品存放位置的描述和询问。他们在实际对话中能够流利地表达自己的想法，提高了英语口语表达能力。

2.语法知识掌握：

学生在本节课中学习了名词所有格的用法，能够正确使用“my,”“your,”“his,”“her,”“its,”“our,”“their”等词来表示物品的所有权。这种语法知识的掌握有助于学生更好地理解和运用英语。

3.文化意识增强：

4.实际应用能力提高：

学生在本节课中学习了如何根据物品的种类和用途进行分类存放，提高了整理和整理空间的能力。这种能力在实际生活中具有很高的实用性，如帮助学生更好地管理个人物品，提高生活效率。

5.合作与交流能力增强：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并在交流中不断调整和完善自己的想法。

6.自主学习能力提升：

7.习惯养成：

本节课的学习有助于学生养成良好的生活习惯，如定期整理房间，保持物品整洁有序。这种习惯的养成对学生的个人成长和未来发展具有重要意义。

8.情感态度与价值观培养：

总之，本节课的学习效果显著，学生在语言能力、语法知识、文化意识、实际应用能力、合作与交流能力、自主学习能力、习惯养成和情感态度与价值观等方面都取得了显著的进步。这些效果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对挑战，实现自我成长。七、板书设计①本文重点知识点：

-物品存放原则：分类存放、按需存放、易于取用

-常用词汇：shelf,drawer,box,cabinet,desk,book,pen,phone

-语法点：名词所有格

②重点词汇：

-shelf(n.)：架子，搁板

-drawer(n.)：抽屉

-box(n.)：盒子

-cabinet(n.)：柜子

-desk(n.)：桌子

-book(n.)：书

-pen(n.)：钢笔

-phone(n.)：电话

③重点句型：

-Wheredoyouputthings?

-Iputitontheshelf.

-It'sonthedesk.

-Thisbelongstome.

-Keepittidy,please.八、重点题型整理1.完成句子

题目：请根据课文内容，完成以下句子。

答案：

①Iusuallyputmybooks_______(on)thebookshelf.

②Mypensare_______(in)thedrawer.

③Youcanfindmyphone_______(on)thedesk.

2.选择正确的选项

题目：从下列选项中选择正确的单词或短语完成句子。

A.on,in,at

B.in,on,at

C.at,in,on

D.at,on,in

句子：Mylaptopis_______()thedesk.

答案：B.in

3.改写句子

题目：将下列句子改写成使用名词所有格的形式。

原句：Thebookbelongstome.

改写后的句子：_________

答案：Thebookis_______(mine).

4.实用对话练习

题目：根据以下情景，完成对话。

情景：A：Whereisyourpen?

B：_________.

A：Isitonthedesk?

B：_________.

答案：

A：Whereisyourpen?

B：It'sinthedrawer.

A：Isitonthedesk?

B：No,it'snot.It'sinthedrawer.

5.应用题

题目：假设你正在整理自己的房间，请根据以下物品描述，用英语写出它们应该存放的位置。

物品描述：

-Asetoftextbooks

-Alaptop

-Apairofglasses

-Awaterbottle

答案：

-Thetextbooksshouldbeputontheshelf.

-Thelaptopshouldbeplacedonthedesk.

-Theglassesshouldbekeptinthedrawer.

-Thewaterbottleshouldbeonthetable.课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

（1）提问评价：

（2）观察评价：

教师通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况、表达能力等，可以评估他们的学习效果。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确运用所学词汇和句型。

（3）测试评价：

定期进行小测验或课堂练习，可以检验学生对知识的记忆和应用能力。例如，教师可以设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，以此来评估他们对物品存放位置知识的掌握情况。

2.及时反馈：

在课堂评价的基础上，教师应及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并加以改进。

（1）个别指导：

对于在课堂上表现不佳的学生，教师应给予个别指导，帮助他们克服学习困难。例如，对于发音不准确的学生，教师可以提供发音练习的建议。

（2）集体反馈：

对于普遍存在的问题，教师可以在课堂上进行集体反馈，让学生共同学习，共同进步。例如，在讲解名词所有格的用