2024一年级数学下册 第3单元 认识100以内的数 6多一些、少一些、多得多、少得多教学实录 苏教版

2024一年级数学下册第3单元认识100以内的数6多一些、少一些、多得多、少得多教学实录苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024一年级数学下册第3单元认识100以内的数6多一些、少一些、多得多、少得多教学实录苏教版教学内容本节课是苏教版一年级数学下册第3单元“认识100以内的数”中的第六课，主要内容包括：6多一些、少一些、多得多、少得多。通过本节课的学习，学生能够理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，并能用这些词汇进行简单的比较和描述。核心素养目标培养学生数感，让学生在具体情境中理解数的相对大小，发展学生初步的数学抽象能力。通过观察、操作、交流等活动，提升学生的逻辑推理能力，使其学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词汇进行数的比较。同时，强化学生的数学应用意识，培养其用数学语言表达和解决问题的能力。学情分析一年级学生正处于数学学习的起步阶段，他们对数的概念和数量关系还处于初步认知阶段。在知识方面，学生已经具备了基本的10以内数的认识和简单的加减法运算能力。然而，对于100以内的数的认识，特别是对于“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等相对数量关系的理解，学生可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的抽象思维能力尚在发展中，他们需要通过具体操作和直观演示来辅助理解抽象的数学概念。此外，学生的观察力和逻辑推理能力也在逐步形成，但可能还不够成熟，需要教师在教学中给予适当的引导和训练。

从素质方面来看，一年级学生的注意力集中时间较短，自我管理能力较弱，需要教师在课堂上进行耐心引导和适当调节。学生的合作意识正在培养中，通过小组活动可以促进他们之间的交流与合作。

在行为习惯上，一年级学生对于数学学习的兴趣较为浓厚，但可能缺乏持久性和专注性，容易受到外界干扰。因此，教师在课堂上需要创设有趣、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的自主学习能力和良好的学习习惯。教学资源-软硬件资源：实物教具（计数器、小棒、数字卡片）、多媒体设备（投影仪、电脑）

-课程平台：班级学习平台（用于发布学习资料和作业）

-信息化资源：数学教学软件、在线数学游戏、动画演示视频

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、游戏化教学、直观演示教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一个装有6个苹果的篮子，提问：“篮子里有多少个苹果？”

2.提出问题：引导学生思考，如果再增加一些苹果，篮子里会有多少个苹果？如果减少一些苹果，又会是多少？

3.激发兴趣：通过提问，激发学生对“多一些”、“少一些”等数量关系的兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，并能用这些词汇进行简单的比较和描述。

2.教学重点：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义。

3.教学过程：

-教师展示实物教具，如计数器、小棒等，引导学生观察并说出物体的数量。

-通过多媒体设备展示动画演示视频，让学生直观地理解“多一些”、“少一些”的含义。

-教师示范用“多一些”、“少一些”等词汇描述物体的数量，引导学生模仿。

-学生分组讨论，用“多一些”、“少一些”等词汇描述组内同学的物品数量。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习目的：巩固学生对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的理解和掌握。

2.练习内容：

-教师出示一组数字，让学生用“多一些”、“少一些”等词汇进行描述。

-学生分组进行竞赛，看哪个小组能最快、最准确地用“多一些”、“少一些”等词汇描述数字。

-教师出示一组图片，让学生用“多得多”、“少得多”等词汇描述图片中的数量关系。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问目的：检查学生对新知识的掌握情况，激发学生的思考。

2.提问内容：

-教师提问：“什么是‘多一些’？”

-教师提问：“如何用‘少得多’描述一个数量？”

-教师提问：“在日常生活中，我们如何运用‘多得多’、‘少得多’等词汇？”

（五）师生互动环节（5分钟）

1.互动目的：提高学生的参与度，培养学生的合作意识。

2.互动内容：

-教师组织学生进行小组讨论，分享他们对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的理解。

-学生代表上台展示小组讨论成果，其他学生进行评价和补充。

-教师针对学生的展示进行点评和总结。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.拓展目的：培养学生的数学思维能力和创新意识。

2.拓展内容：

-教师提出问题：“如果有一个数比6多得多，这个数可能是多少？”

-学生分组讨论，尝试找出符合条件的数，并说明理由。

-教师引导学生思考，如何用数学方法解决类似问题。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。整个教学过程用时不超过45分钟。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.数感提升：学生通过本节课的学习，对100以内数的认识有了更深入的理解，能够准确地识别和比较数的大小，尤其是在“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等相对数量关系上有了明显的进步。

2.逻辑推理能力：学生在学习过程中，通过观察、操作和讨论，提高了逻辑推理能力。他们能够根据具体的情境，运用所学知识进行简单的推理和判断，例如在比较数字时能够准确判断哪个数多、哪个数少。

3.数学语言表达能力：学生学会了使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等数学语言来描述数量关系，这有助于他们在日常生活中更准确地表达自己的思考。

4.合作学习能力：通过小组讨论和竞赛活动，学生的合作学习能力得到了锻炼。他们学会了在小组中分工合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

5.自主学习能力：学生在课堂练习和拓展活动中，能够主动探索和尝试，体现了较强的自主学习能力。他们能够在教师的引导下，独立思考，寻找解决问题的方法。

6.观察力：学生在观察实物教具和动画演示的过程中，观察力得到了提升。他们能够细致地观察物体的数量变化，并能够从观察中提取出有用的信息。

7.应用意识：学生在学习过程中，通过实例分析和实际问题解决，增强了数学的应用意识。他们认识到数学不仅仅是书本上的知识，更与实际生活紧密相关。

8.情绪管理：学生在课堂活动中，能够控制自己的情绪，积极参与课堂讨论。他们在遇到困难时，能够保持冷静，寻求帮助，这有助于他们在今后的学习中更好地应对挑战。板书设计①本文重点知识点：

-100以内的数

-“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义

②关键词：

-多一些

-少一些

-多得多

-少得多

-数量比较

③重点句子：

-6多一些，表示比6多，但不是很多。

-6少一些，表示比6少，但不是很少。

-6多得多，表示比6多很多。

-6少得多，表示比6少很多。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于新知识的理解也比较到位。在讲授新课环节，学生们通过观察和操作，对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念有了直观的认识。在互动环节，学生能够主动参与讨论，提出自己的见解，并能够听取他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够有效合作，共同完成讨论任务。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的想法，并能够使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词汇来描述数量关系。在评价环节，学生们能够给予同伴积极的反馈，同时也能够从同伴的展示中获得启发。

3.随堂测试：

4.家长反馈：

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师认为以下几点需要关注和改进：

-在讲授新课环节，可以增加更多的直观教