Module4 Unit 3 Story Time（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册

Module4Unit3StoryTime（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit3StoryTime（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册教学内容本课节选自《Module4Unit3StoryTime》章节，主要内容包括：复习已学过的家庭成员词汇（father,mother,brother,sister等），学习新的家庭成员词汇（aunt,uncle,grandmother,grandfather等），并能运用所学词汇进行简单的对话交流。通过听、说、读、写等活动，培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高学生对英语语音、词汇和语法的敏感度。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同家庭成员的称呼，了解不同文化背景下的家庭结构和社会关系。

3.提升学生的交流能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中运用英语进行交流，增强跨文化交际能力。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、思考和合作，主动探索和学习新的家庭成员词汇及其用法。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇学习：本节课的核心内容是家庭成员词汇的学习，特别是新词汇如aunt,uncle,grandmother,grandfather等。教师需确保学生能够正确发音、拼写和理解这些词汇的含义。

-日常对话应用：强调学生能够将这些词汇用于实际对话中，如询问家庭成员的名字或描述家庭关系。

2.教学难点

-词汇的发音和拼写：对于一年级学生来说，正确发音和拼写新词汇是一个难点。例如，uncle和grandmother中的重音位置和元音发音可能对学生构成挑战。

-语境理解与运用：学生需要理解词汇在特定语境中的使用，例如，如何在不同情境下使用“grandmother”这个词汇，这是一个理解上的难点。

-角色扮演的流畅性：在角色扮演活动中，学生需要能够流畅地使用新学的词汇进行对话，这对于一些语言表达能力较弱的学生来说是一个难点。

-文化差异的感知：理解不同文化中家庭成员称呼的差异，对于一年级学生来说可能比较抽象，需要通过具体实例和比较来帮助学生理解。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合图片、视频等多媒体资源，以直观形象的方式展示家庭成员的图片，帮助学生理解和记忆新词汇。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的家庭成员，进行简单的对话练习，提高语言实际运用能力。

3.利用游戏化教学策略，如“家庭词汇接力”游戏，通过游戏竞赛形式激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

4.采用小组合作学习，让学生在小组内互相练习和纠正发音，培养团队合作精神和自主学习能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示家庭图片，引导学生用英语描述图片中的家庭成员。

-提问：“Canyoutellmewhoisthis?”（你能告诉我这是谁？）

-学生回答后，教师板书已学家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister等。

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师展示新家庭成员图片，如aunt,uncle,grandmother,grandfather等。

-教师领读新词汇，并强调发音和拼写。

-学生跟读，教师个别指导，纠正发音错误。

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个家庭成员角色，进行对话练习。

-教师提供情景，如：“Youarealittleboy,andyourgrandmotheriscookinginthekitchen.”（你是一个小男孩，你的祖母正在厨房做饭。）

-学生根据情景进行对话，教师巡视指导。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-教师提出问题，如：“Whatarethedifferencesbetweenyourfamilyandthestoryinthebook?”（你和书中的故事中的家庭有什么不同？）

-学生小组讨论，举例回答：

-“Myfamilyhasadog,butthestorydoesn'tmentionadog.”

-“Inmyfamily,wehaveabiggarden,butinthestory,thefamilylivesinanapartment.”

-“Mygrandparentsareveryold,butinthestory,theyarestillyoung.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调家庭成员词汇的重要性。

-学生齐声朗读家庭成员词汇，巩固记忆。

-教师提问：“Howcanweusethesewordsinourdailylife?”（我们如何在日常生活中使用这些词汇？）

-学生分享自己的想法，如：“Icanusethesewordstointroducemyfamilytomyfriends.”（我可以用这些词汇向我的朋友介绍我的家庭。）

本节课用时共计45分钟，通过以上教学流程，学生能够掌握新家庭成员词汇，并能运用到实际对话中。在教学过程中，教师需关注学生的发音、拼写和语境运用，确保教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MyFamilyTree》：这是一本关于家庭成员的图画书，通过生动的插图和简单的文字，帮助学生了解不同家庭成员之间的关系，并学习相关的词汇。

-《FamilyFunActivities》：这本书提供了一系列家庭活动，如制作家庭树、绘制家庭地图等，旨在通过实践活动加深学生对家庭概念的理解。

-《CulturalFamiliesAroundtheWorld》：这本书介绍了世界各地不同文化背景下的家庭结构和生活习惯，可以让学生了解家庭文化的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭调查：学生可以回家后，与家人一起制作一个家庭树，用英语标注每个家庭成员的名字和关系。

-家庭日记：鼓励学生记录下自己家庭的一天，用英语描述家庭成员的活动和互动，以此提高英语写作能力。

-家庭故事创作：学生可以尝试创作一个关于自己家庭的小故事，用英语讲述家庭的趣事或传统，锻炼英语口语表达能力。

3.知识点拓展

-家庭关系词汇：除了本节课学到的家庭成员词汇外，还可以拓展学习其他关系词汇，如cousin（堂兄弟姐妹）、aunt/uncle'schild（表兄弟姐妹）等。

-家庭文化差异：通过阅读拓展材料，学生可以了解不同文化中家庭关系的称呼和表达方式，如在一些文化中，家庭成员的称呼可能更加正式或含蓄。

-家庭角色与责任：讨论家庭中每个成员的角色和责任，如父母的工作、孩子的学习等，帮助学生理解家庭是一个共同承担责任和分享快乐的地方。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《MyFamilyAroundtheWorld》

这本书通过不同国家的家庭故事，展示了世界各地家庭的多样性。学生可以通过阅读这些故事，了解不同文化背景下家庭生活的特点，同时复习和扩展本节课学习的家庭成员词汇。

-视频资源：《FamilyLifeinDifferentCultures》

这是一段介绍不同文化中家庭生活差异的视频，通过观看视频，学生可以直观地了解不同文化中家庭成员的称呼、家庭结构和日常活动。

2.拓展要求

-阅读材料《MyFamilyAroundtheWorld》的拓展要求：

学生可以选择一个国家的家庭故事进行深入阅读，并完成以下任务：

-制作一个思维导图，列出该国家家庭成员的称呼和关系。

-写一篇短文，描述该国家家庭的日常生活。

-与同学分享自己的阅读心得，讨论不同文化中家庭的相似之处和不同之处。

-视频资源《FamilyLifeinDifferentCultures》的拓展要求：

观看视频后，学生需要完成以下活动：

-记录下视频中提到的至少三个不同文化中家庭的特点。

-比较视频中的家庭与自己家庭的相似之处和不同之处。

-设计一个问卷调查，询问同学的家庭生活特点，并进行分析。

-教师指导与帮助：

教师可以推荐相关的阅读材料和视频资源，帮助学生拓展学习内容。

对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供必要的解答和指导。

鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习和探究。

定期组织学生分享自己的拓展学习成果，促进交流与合作。板书设计①家庭成员词汇

-father

-mother

-brother

-sister

-aunt

-uncle

-grandmother

-grandfather

②家庭关系描述

-Ihaveafatherandamother.

-Mybrotherisyoungerthanme.

-Mygrandmotherliveswithus.

③家庭成员角色

-Myfatherworksinanoffice.

-Mymotherisateacher.

-Mybrotherisastudent.教学反思教学反思是一个持续的过程，每上一节课后，我都会静下心来回顾和思考。今天的课，我觉得收获颇丰，也有一些值得改进的地方。

首先，我觉得今天的课堂气氛很活跃，学生们的参与度很高。尤其是在角色扮演环节，每个孩子都跃跃欲试，这种互动性非常有助于提高他们的口语表达能力。我看到有些学生在表演中能够自然地使用新学的词汇，比如在介绍自己的家庭成员时，他们不仅会说“Ihaveabrother”，还能加上“Ilovehimverymuch”这样的情感表达，这说明我们的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些问题。比如说，在教新词汇时，我发现有些学生的发音不够准确。虽然我在课堂上进行了个别辅导，但是还是有一部分学生没能完全掌握正确的发音。这说明我在课堂上的个别指导可能还不够细致，今后我需要在课堂上花更多的时间进行针对性指导，或者考虑采用更多的教学工具，如录音机、发音软件等，来帮助学生纠正发音。

另外，我在教学过程中发现，尽管学生们在角色扮演时表现积极，但是在实际对话中，他们往往不太敢于表达自己的看法或者提出问题。这可能是由于他们对英语的自信心不足导致的。因此，在今后的教学中，我计划通过更多的实践活动和鼓励，来增强学生的自信心。比如，我可以设置一些问题让学生自由讨论，或者设立“英语角”，让学生在轻松的环境下练习英语。

还有一点，我在课堂上对文化差异的介绍还不够充分。今天的课文虽然简单，但是它涉及到了不同文化中家庭成员的称呼。我在教学时只是简单地提到了这些词汇，但没有深入探讨背后的文化内涵。我觉得这是一个很大的疏忽，因为了解文化背景对于学生掌握语言是非常重要的。所以，我需要在今后的教学中更加注重文化教育，通过讲述故事、播放视频等方式，让学生在语言学习的同时，也能了解到不同文化的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度高。大部分学生能够认真听讲，积极参与角色扮演和小组讨论活动。在回答问题和参与互动时，学生们能够运用新学的家庭成员词汇进行简单的对话，显示出他们在课堂上对词汇的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够就家庭关系和文化差异展开讨论，提出了许多有创意的观点。例如，有的小组讨论了不同文化中称呼的差异，有的小组则分享了自己家庭的有趣故事。这些讨论不仅加深了学生对家庭成员词汇的理解，也促进了他们的思辨能力和合作能力的提升。

3.随堂测试：

随堂测试包括了听力、口语和书写三个部分。测试结果显示，大部分学生能够正确地听懂并复述家庭成员的词汇，能够用英语描述家庭成员之间的关系。在书写部分，学生的拼写能力有待提高，尤其是在区分类似词汇时（如uncle和aunt）。

4.学生反馈：

学生们对课堂活动表示出很高的满意度，他们喜欢角色扮演和小组讨论这样的互动环节。有学生在课后反馈中说：“今天的课很有趣，我学到了很多新的家庭成员词汇，也很高兴能和同学们一起表演。”

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对课堂表现积极的学生给予表扬，如：“Youdidagreatjobintherole-play!Youusedthenewwordsverywell.”

-对于发音不够准确的学生，教师提供个别指导，如：“Listentotherecordingandtrytoimitatethepronunciationof'grandmothe