第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容本课选自统编版语文七年级上册《西游记》第二十一回《小圣施威降大圣》。内容包括孙悟空与猪八戒、沙僧的战斗，以及观音菩萨收服孙悟空的过程。通过对本课的学习，学生能够了解孙悟空的勇敢、机智和忠诚，以及观音菩萨的慈悲与智慧。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学名著的阅读兴趣和鉴赏能力，提升文学素养。

2.培养学生理解人物性格特点和故事情节的能力，提高审美鉴赏能力。

3.培养学生通过阅读理解，提炼故事主题，提升思辨能力和文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解孙悟空的性格特点和形象，把握其勇敢、机智、忠诚的特质。

2.把握《西游记》中的人物关系和故事情节，特别是观音菩萨收服孙悟空的过程。

难点：

1.理解孙悟空在故事中的转变和成长，以及这种转变背后的深层含义。

2.分析观音菩萨的形象，理解其慈悲与智慧，并探讨其在故事中的重要作用。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析孙悟空的性格和行为，对比前后变化，理解其成长过程。

2.结合相关资料，展示观音菩萨的背景故事，帮助学生理解其形象和角色，进而分析其在故事中的作用。

3.设计角色扮演活动，让学生身临其境地体验孙悟空和观音菩萨的角色，加深对人物和情节的理解。

4.课后布置相关作业，如写作、绘画或演讲，让学生以不同形式表达对故事和人物的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子教材系统。

3.信息化资源：《西游记》原著文本、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物的相关资料图片和视频。

4.教学手段：教师自制PPT课件、传统教学挂图、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述《西游记》中的经典片段，如孙悟空大闹天宫的故事，引发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：提问学生已学过的《西游记》相关内容，如唐僧师徒四人取经的背景和目的，以及孙悟空的基本形象。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《西游记》第二十一回《小圣施威降大圣》的主要内容，包括孙悟空与猪八戒、沙僧的战斗，以及观音菩萨收服孙悟空的过程。

-举例说明：通过展示孙悟空与猪八戒、沙僧的战斗场景，以及观音菩萨收服孙悟空的情景，帮助学生理解故事情节。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考孙悟空的性格特点和转变，以及观音菩萨的形象和作用。

3.情境体验（约10分钟）

-角色扮演：学生分组，分别扮演孙悟空、猪八戒、沙僧和观音菩萨，通过角色扮演体验故事情节，加深对人物性格和故事内涵的理解。

-情景模拟：教师设计一个与故事情节相关的情景，让学生进行模拟，例如模拟孙悟空被观音菩萨收服的过程。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成以下练习：

a.仿写一段关于孙悟空性格特点的描述。

b.分析观音菩萨在故事中的形象和作用。

c.创作一段关于孙悟空或观音菩萨的简短故事。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习给予个别指导，帮助学生解决疑惑。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调孙悟空和观音菩萨的形象特点以及故事的主题。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括：

a.阅读原著《西游记》第二十一回，做好笔记。

b.结合本节课所学，写一篇关于孙悟空或观音菩萨的读后感。

c.准备下一节课的讨论话题，如《西游记》中的人物关系和故事主题。

7.教学反思（课后）

-教师根据课堂实际情况，进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解《西游记》第二十一回《小圣施威降大圣》的故事情节，包括孙悟空与猪八戒、沙僧的战斗，以及观音菩萨收服孙悟空的过程。

-学生能够识别并描述孙悟空的性格特点，如勇敢、机智、忠诚等，以及观音菩萨的慈悲与智慧。

-学生能够分析故事中的主题，如忠诚、勇敢、智慧与力量等，并能够将这些主题与现实生活相联系。

2.思维与能力方面：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生在互动探究中，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度分析人物性格和故事情节。

-学生在仿写和创作过程中，提高了语言表达能力和文学创作能力。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习孙悟空和观音菩萨的形象，增强了正义感和责任感，认识到勇敢、智慧和慈悲的重要性。

-学生在体验故事情节的过程中，培养了同理心，学会了换位思考。

-学生在阅读和讨论过程中，形成了对中国古典文学名著的尊重和热爱，提升了文化自信。

4.自主学习与探究能力方面：

-学生在课后阅读原著《西游记》第二十一回，提高了自主学习能力。

-学生通过完成课后作业，如读后感和创作，锻炼了独立思考和探究问题的能力。

-学生在准备下一节课的讨论话题时，学会了如何收集资料、整理思路，为课堂讨论做好准备。

5.团队合作与沟通能力方面：

-学生在角色扮演和小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流分享学习心得时，提高了沟通能力和表达能力。

-学生在课堂互动中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了良好的团队精神。课后作业1.创作续写：

假设孙悟空在观音菩萨的帮助下，终于明白了“放下屠刀，立地成佛”的道理。请续写一段故事，描述孙悟空在取经路上的新变化，以及他如何帮助唐僧师徒克服新的困难。

答案示例：孙悟空在观音菩萨的教诲下，开始学会宽容和忍让。在一次与妖魔的战斗中，他不再急于动手，而是耐心地劝说妖魔放弃邪恶。妖魔被孙悟空的真诚所感动，最终选择放弃恶行，回归正道。从此，孙悟空在取经路上更加团结伙伴，用智慧和勇气帮助唐僧师徒克服了一个又一个的困难。

2.人物分析：

结合课文内容，分析猪八戒在《小圣施威降大圣》这一回中的表现，并讨论他在故事中的成长和转变。

答案示例：猪八戒在《小圣施威降大圣》这一回中，虽然曾因嫉妒孙悟空而与其发生冲突，但在观音菩萨的教导下，他学会了宽容和团结。这一回中，猪八戒在战斗中表现出勇敢和忠诚，与孙悟空并肩作战，最终帮助唐僧师徒化解了危机。

3.主题探讨：

课文中，孙悟空在观音菩萨的收服下，经历了怎样的心理变化？请结合故事情节，探讨“放下屠刀，立地成佛”这一主题在《西游记》中的意义。

答案示例：孙悟空在观音菩萨的收服下，从最初的抗拒到后来的接受，经历了内心的挣扎和成长。这一过程体现了“放下屠刀，立地成佛”的主题，即通过修行和感悟，放下过去的恶行，追求内心的平静和慈悲。

4.文学鉴赏：

请从修辞手法、人物塑造、情节安排等方面，对《小圣施威降大圣》这一回进行文学鉴赏，并说明你的评价标准。

答案示例：本回在修辞手法上运用了大量的比喻和拟人，如将孙悟空比作“石猴”，将猪八戒比作“八戒”，使人物形象更加生动。在人物塑造上，通过孙悟空与猪八戒的对比，突出了孙悟空的勇敢和猪八戒的忠诚。情节安排上，通过观音菩萨的出现，为故事增添了神秘的色彩，使故事更加引人入胜。

5.写作练习：

请以“勇敢与智慧”为主题，写一篇短文，结合《小圣施威降大圣》这一回中的故事情节，谈谈你对勇敢和智慧的看法。

答案示例：在《小圣施威降大圣》这一回中，孙悟空的勇敢和智慧使他成功地降服了猪八戒。勇敢不是盲目冲动，而是敢于面对困难和挑战；智慧不是狡猾计谋，而是善于分析和解决问题。勇敢与智慧相辅相成，只有两者兼备，才能在人生的道路上取得成功。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入戏剧元素：在讲解《小圣施威降大圣》这一课时，我尝试将戏剧元素融入教学中，让学生通过角色扮演来体验故事，这样不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更直观地理解人物性格和故事情节。

2.拓展课外阅读：为了让学生更深入地了解《西游记》这部古典名著，我鼓励学生在课后进行课外阅读，通过阅读原著，拓展知识面，增强文学素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于学生对话题不感兴趣或缺乏自信，导致课堂互动不够活跃。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，这可能无法全面反映学生的学习成果。

3.信息化资源利用不足：虽然我在教学中尝试使用了一些信息化资源，但发现学生对这些资源的兴趣不高，使用效率有待提高。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高学生的课堂参与度，我计划在今后的教学中，设计更多与学生兴趣相关的讨论话题，并鼓励学生发表自己的看法，同时，通过小组合作等形式，让学生在互动中学习。

2.多元化评价方式：我将尝试采用观察、访谈、作品展示等多种评价方式，全面评估学生的学习成果，并给予学生及时的反馈，帮助他们更好地认识自己。

3.优化信息化资源利用：我会继续探索和利用信息化资源，通过制作互动课件、开展线上讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高信息化资源的利用效率。同时，我会关注学生的反馈，不断调整和改进教学方法，确保教学效果。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也帮助学生认识到自己的学习状态。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施方法：

1.课堂提问评价：

-通过提问，我能够即时了解学生对《小圣施威降大圣》这一课文的掌握程度。我会设计开放式和封闭式的问题，鼓励学生积极思考。

-例如，我会问：“孙悟空在故事中的哪些行为表现出了他的勇敢？”或者“你认为观音菩萨收服孙悟空的方式是否合理？”通过这些问题，我可以评估学生对人物性格和故事情节的理解。

2.观察评价：

-在课堂上，我会注意观察学生的参与度、注意力集中程度以及课堂互动的表现。

-例如，我会观察学生在小组讨论中的发言情况，以及他们在角色扮演活动中的表现。通过观察，我可以评估学生的合作能力和表达能力。

3.小组讨论评价：

-小组讨论是课堂互动的重要环节，我会在讨论过程中进行评价。

-例如，我会评估每个学生在讨论中的贡献，是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点。这种评价有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维。

4.角色扮演评价：

-角色扮演是让学生身临其境地体验故事情节的有效方式，我会在扮演过程中进行评价。

-例如，我会评价学生的角色理解是否准确，情感表达是否到位，以及与其他角色的互动是否自然。这种评价有助于提升学生的表演能力和情感表达能力。

5.课堂测试评价：

-定期进行课堂测试，如填空题、选择题和简答题，可以检验学生对课文知识的掌握情况。

-例如，我会出一些与《小圣施威降大圣》相关的问题，让学生在规定时间内完成。通过测试，我可以了解学生对故事情节、人物性格和主题思想的掌握程度。

6.作业评价：

-对于学生的课后作业，我会进行详细的批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-例如，我会针对学生的续写、人物分析、主题探讨等作业进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方。这种评价有