第20课《狼》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）001

第20课《狼》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第20课《狼》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，通过分析《狼》这篇文章，引导学生深入理解文学作品中的象征意义和作者的情感表达。

2.培养学生的文学鉴赏能力，使学生学会从不同角度分析作品，提高对文学作品的审美鉴赏水平。

3.强化学生的思辨能力，鼓励学生在阅读过程中提出问题，进行批判性思考，形成自己的观点。

4.增强学生的语言表达能力，通过讨论和写作练习，提高学生运用规范语言表达思想的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入七年级之前，学生已经接触过一些文学作品，对文学阅读有一定的感性认识。他们已经具备基本的语文知识和阅读技能，能够进行简单的文学鉴赏。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的兴趣普遍较高。他们在阅读过程中表现出较强的独立思考能力，能够根据自己的理解提出问题。学习风格上，部分学生偏好通过文字来感受作品，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《狼》这篇文章具有一定的象征性和深度，学生在理解故事情节和象征意义时可能会遇到困难。此外，部分学生在阅读文学作品时可能难以把握作者的情感表达和人物心理，这需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。同时，学生的语言表达能力也是一大挑战，尤其在写作练习中，如何将阅读感受和思考转化为规范、生动的文字，需要教师进行针对性的指导。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机

2.课程平台：学校图书馆电子资源数据库

3.信息化资源：多媒体课件《狼》文本、相关文学作品背景资料、网络文学作品分析案例

4.教学手段：讨论法、情境教学法、合作学习法、多媒体辅助教学教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与狼相关的民间故事，引导学生思考狼的形象及其在文学作品中的象征意义。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课所学的文学鉴赏方法，如人物分析、情节分析等，为今天的课程做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《狼》这篇文章的背景、作者简介、故事情节、人物形象、象征意义等。

-举例说明：教师选取文章中的关键段落，分析作者的写作手法和情感表达，帮助学生理解文章主旨。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“狼在文章中象征着什么？”“作者通过狼这个形象表达了怎样的情感？”等。

3.情境教学（约15分钟）

-教师创设情境，让学生扮演故事中的角色，体验角色的心理变化，加深对故事情节的理解。

-学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，帮助学生更好地把握人物性格和情感。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，对《狼》这篇文章进行个人解读，并撰写一篇短文。

-教师指导：教师针对学生的作业进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《狼》这篇文章的象征意义和作者的情感表达。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

6.课后拓展（约10分钟）

-教师推荐与《狼》相关的其他文学作品，鼓励学生课后阅读，拓宽文学视野。

-学生自由讨论，分享自己对文学作品的看法和感受。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中来。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们在课后进行深入思考和实践。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文学作品中的象征意义和作者的情感表达。他们在阅读《狼》这篇文章时，能够迅速捕捉到故事情节的脉络，分析人物形象，并从中提炼出作者想要传达的主题。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析《狼》这篇文章的过程中，学会了从多个角度进行文学鉴赏，包括人物刻画、情节布局、写作手法等。他们能够更加敏锐地捕捉到文学作品的细节，提高自己的审美鉴赏水平。

3.思辨能力得到锻炼：学生在课堂讨论和互动探究中，学会了提出问题、分析问题、解决问题。他们对于文学作品中的象征意义和作者的情感表达有了自己的见解，能够进行批判性思考。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和写作练习中，运用规范的语文表达方式，将阅读感受和思考转化为文字。他们在写作时，能够清晰地表达自己的观点，用恰当的词汇和句式构建文章结构。

5.合作学习能力加强：学生在分组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。他们在合作中学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队协作能力。

6.自主学习能力培养：通过课后作业和拓展阅读，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立思考，查找资料，解决学习中遇到的问题，提高了自我管理能力。

7.情感态度价值观的形成：学生在学习《狼》这篇文章的过程中，感受到了作者对人性、社会现象的深刻思考。他们在了解狼的形象象征时，逐渐形成了对现实世界的认识，树立了正确的价值观。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《狼》这节课的教学反思与改进措施：

1.教学内容深度与广度的把握

-反思：在讲解《狼》这篇文章时，我发现部分学生对文章的象征意义理解不够深入，这可能是因为我在讲解时对一些细节的处理不够细致。

-改进：在未来的教学中，我会更加注重对文章细节的挖掘，通过设置问题引导学生深入思考，同时，我也会适当拓展阅读，让学生了解更多与狼相关的文学作品，以拓宽他们的视野。

2.学生参与度的激发

-反思：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论话题的兴趣不足或者缺乏自信。

-改进：为了提高学生的参与度，我会尝试设计更多与学生生活实际相关的话题，激发他们的兴趣。同时，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，给予他们更多的肯定和鼓励。

3.教学方法的多样性

-反思：在《狼》这节课的教学中，我主要采用了讲解和讨论的方式，但可能忽视了其他教学手段的运用，如角色扮演、情景模拟等。

-改进：在今后的教学中，我会尝试运用更多样的教学方法，如通过角色扮演让学生更直观地感受人物心理，通过情景模拟让学生身临其境地体验故事情节。

4.作业布置与评价

-反思：课后作业的布置和评价方式较为单一，可能无法全面评估学生的学习效果。

-改进：我会设计更多样化的作业，如写作、绘画、演讲等，让学生从不同角度展示自己的学习成果。同时，我会采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予他们个性化的反馈。

5.教学资源的整合与利用

-反思：在教学过程中，我虽然使用了多媒体课件和课外阅读资料，但可能没有充分利用这些资源，导致教学效果不佳。

-改进：我会更加注重教学资源的整合与利用，根据学生的实际情况，选择合适的教学材料，提高教学效率。板书设计①本文重点知识点：

-狼的形象及其象征意义

-作者的情感表达和写作手法

-故事情节的逻辑结构

②重点词句：

-“狼行似狸，而心更狡”

-“狼子野心，必吞虎豹”

-“猎人之所以惧狼，乃因狼之狡猾”

③板书结构：

-标题：《狼》

-作者：[作者姓名]

-故事情节：[简要概括故事情节]

-人物形象：[分析主要人物特点]

-象征意义：[探讨狼的象征意义]

-情感表达：[分析作者的情感态度]

-写作手法：[总结作者使用的写作技巧]课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《狼》这节课的课堂评价策略：

1.提问策略

-在课堂讲解过程中，我会通过提问的方式引导学生思考和参与。例如，在分析狼的形象时，我会提出：“同学们，你们认为狼在文中象征着什么？为什么？”这样的问题能够激发学生的思考，促使他们从不同的角度去理解文本。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价。如果回答正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答不准确，我会耐心引导，帮助他们找到正确的答案。

2.观察策略

-在课堂讨论环节，我会密切观察学生的参与情况，包括他们的表情、肢体语言和发言内容。通过观察，我可以了解学生对文本的理解程度和参与讨论的积极性。

-如果发现个别学生参与度不高，我会适时调整教学策略，如增加互动环节，鼓励他们积极参与讨论。

3.测试策略

-为了检验学生对《狼》这篇文章的理解程度，我会设计一些课堂测试题。这些测试题可以包括选择题、填空题和简答题等形式，旨在考察学生对文章内容、人物形象和象征意义的掌握情况。

-测试结束后，我会及时批改试卷，并对学生的答案进行分析。通过测试，我可以了解学生的薄弱环节，并在后续教学中有针对性地进行辅导。

4.课堂讨论评价

-在课堂讨论环节，我会鼓励学生发表自己的观点，并对他们的发言进行评价。评价内容包括观点的合理性、逻辑性以及表达的清晰度。

-对于有创新观点的学生，我会给予特别表扬，以激发他们的学习兴趣和积极性。对于表达不够清晰的学生，我会耐心指导，帮助他们提高语言表达能力。

5.作业评价

-课后作业是检验学生学习效果的重要手段。我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈他们的学习成果。

-在批改作业时，我会关注学生的写作思路、语言表达和文章结构。对于作业中的亮点，我会给予肯定和鼓励；对于存在的问题，我会提出具体的修改建议。

-通过作业评价，我可以了解学生对文章的理解程度，以及他们在写作方面的进步和不足。重点题型整理1.人物形象分析题

-题型：请分析《狼》中的人物形象，并举例说明。

-答案示例：在《狼》中，猎人是一个机智、勇敢的人物形象。例如，当狼群袭击村庄时，猎人凭借自己的智慧，设计陷阱，成功地捕获了狼，保护了村民。他的形象体现了人类的智慧和勇气。

2.象征意义探究题

-题型：探讨《狼》中狼的象征意义，并结合现实生活进行分析。

-答案示例：在《狼》中，狼象征着贪婪、狡猾和残暴。例如，狼群为了争夺食物而相互攻击，体现了人性中的贪婪和自私。在现实生活中，我们可以将狼的形象比喻为那些为了个人利益不择手段的人。

3.情感态度题

-题型：根据《狼》的情节，分析猎人的情感态度变化，并解释原因。

-答案示例：在《狼》中，猎人的情感态度经历了从愤怒到冷静的变化。起初，猎人对狼的袭击感到愤怒，但随后他冷静下来，利用自己的智慧设计陷阱。这种变化表明猎人具有冷静的判断力和坚韧不拔的精神。

4.写作手法分析题

-题型：分