《地球的形状》（教学设计）2023-2024学年教科版三年级下册科学

《地球的形状》（教学设计）2023-2024学年教科版三年级下册科学课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《地球的形状》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生观察、分析和推理的能力。通过本节课的学习，让学生了解地球的形状，培养他们的空间观念和地理常识，增强对地球的认识和保护意识，激发学生对自然世界的好奇心和探索欲。三、重点难点及解决办法重点：

1.地球形状的认识：理解地球并非完美的球体，而是两极略扁、赤道略鼓的椭球体。

2.地球形状的证据：识别并解释支持地球形状的证据，如卫星照片、地球仪等。

难点：

1.地球形状的直观理解：对于三年级学生来说，抽象的地球形状难以直观理解。

2.地球形状的证据分析：学生可能难以理解或解释地球形状的证据。

解决办法：

1.利用地球仪和模型：通过直观的地球仪和模型，帮助学生形象地理解地球的形状。

2.多媒体辅助教学：使用卫星照片、动画等多媒体资源，增强学生对地球形状的认识。

3.实践活动：组织学生进行观察、测量和讨论，通过实践活动加深对地球形状的理解。

4.分组讨论：鼓励学生分组讨论地球形状的证据，培养他们的合作能力和分析能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有教科书《地球的形状》相关章节。

2.辅助材料：准备地球形状的图片、地球仪模型、地球形状变化的动画视频。

3.实验器材：准备用于演示地球形状变化的透明球体、灯光等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪用于展示教学内容。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑地与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起探索一个神秘的话题，那就是我们生活的地球。你们知道地球是什么样的吗？”

2.学生们纷纷举手发言，老师引导他们回顾已知的地球知识。

二、新课讲授

1.老师展示地球仪，引导学生观察地球的形状：“同学们，你们看，这个地球仪是圆形的，那么真实的地球也是圆形的吗？”

2.学生们开始思考，老师进一步引导：“接下来，我们将通过本节课的学习，来揭开地球真实形状的神秘面纱。”

3.老师讲解地球形状的认识过程，重点介绍以下内容：

a.地球并非完美的球体，而是两极略扁、赤道略鼓的椭球体。

b.地球形状的证据：卫星照片、地球仪等。

4.老师通过多媒体展示地球形状变化的动画，让学生直观地了解地球的形状。

5.老师引导学生分析地球形状的证据，如卫星照片、地球仪等，让学生学会从不同角度看待问题。

6.老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对地球形状的认识，培养他们的合作能力和表达能力。

三、课堂练习

1.老师出示地球形状的图片，让学生判断哪些是正确的，哪些是错误的，以巩固他们对地球形状的认识。

2.老师出示地球形状变化的动画，让学生观察并说出变化的原因。

3.老师提出问题：“如果地球的形状发生变化，会对我们的生活产生哪些影响？”引导学生思考地球形状与人类生活的关系。

四、课堂总结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了地球的形状，知道了地球并非完美的球体，而是两极略扁、赤道略鼓的椭球体。你们还学会了从不同角度看待问题，分析地球形状的证据。”

2.老师强调本节课的重点：“重点掌握地球的形状，了解地球形状的证据，培养空间观念和地理常识。”

3.老师鼓励学生：“同学们，希望你们在今后的学习中，能够继续保持对科学的兴趣，勇于探索未知的世界。”

五、课后作业

1.老师布置课后作业：“请同学们回家后，查阅资料，了解地球形状对人类生活的影响，下节课分享你们的发现。”

2.老师提醒学生：“希望大家认真完成作业，积极参与课堂讨论，共同提高。”

六、教学反思

1.本节课通过直观的地球仪、多媒体展示和小组讨论等方式，让学生了解地球的形状，培养了他们的空间观念和地理常识。

2.在课堂教学中，注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习，提高了他们的自主学习能力。

3.在今后的教学中，要继续关注学生的兴趣和需求，设计更多有趣、实用的教学活动，激发学生的学习热情。六、学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握：学生在学习《地球的形状》这一课后，能够准确描述地球的形状，了解地球并非完美的球体，而是两极略扁、赤道略鼓的椭球体。他们能够识别并解释支持地球形状的证据，如卫星照片、地球仪等。

2.观察与分析能力：通过观察地球仪、卫星照片等，学生能够提高自己的观察能力，学会从不同角度分析问题。他们在分析地球形状的证据时，能够运用逻辑思维，提出合理的推理和解释。

3.空间观念：学生在学习地球形状的过程中，逐渐形成空间观念，能够理解地球在宇宙中的位置和形状对生活的影响。

4.地理常识：学生对地球的基本知识有了更深入的了解，包括地球的形状、大小、位置等，这有助于他们建立地理常识。

5.科学探究精神：学生在探究地球形状的过程中，表现出对科学的兴趣和好奇心，他们能够主动寻找资料，提出问题，并通过实验和讨论来解决问题。

6.合作与交流能力：在小组讨论中，学生学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并通过合作达成共识。他们能够用清晰的语言表达自己的思想，提高了交流能力。

7.创新思维：在探究地球形状的过程中，学生需要运用创新思维来解决问题。他们尝试不同的方法来解释地球形状的证据，这有助于培养他们的创新思维。

8.信息技术应用能力：学生在学习过程中，学会了使用多媒体资源，如地球仪、动画视频等，这有助于提高他们的信息技术应用能力。

9.价值观培养：通过学习地球的形状，学生能够认识到地球的珍贵和脆弱，培养他们对地球的关爱和保护意识。

10.学习兴趣与动机：学生对地球形状的学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他们的学习动机，使他们更加积极地参与课堂活动。七、内容逻辑关系①地球形状的基本概念：

-地球并非完美的球体

-地球的两极略扁、赤道略鼓的椭球体形状

②地球形状的证据：

-卫星照片

-地球仪

-地球的测量数据

③地球形状对生活的影响：

-地球重力分布

-地球自转和公转

-地球气候和地理环境

④地球形状的探索历史：

-古代对地球形状的猜测

-地球形状的科学研究发展

-地球形状的现代认识

⑤地球形状的教育意义：

-科学素养的培养

-空间观念的形成

-地理知识的拓展八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材《地球的形状》相关章节，总结地球形状的基本特征，并用自己的话描述地球的形状。

2.收集至少两张地球形状的证据图片，如卫星照片、地球仪等，并简要说明这些证据如何支持地球形状的理论。

3.设计一个简单的实验或模型，展示地球两极略扁、赤道略鼓的形状，并记录实验过程和结果。

4.写一篇短文，探讨地球形状对人类生活的影响，包括地理环境、气候、交通等方面。

作业反馈：

1.对学生的阅读总结进行批改，检查他们是否准确理解了地球形状的基本特征，并能够用自己的语言进行描述。

2.对收集的地球形状证据图片进行评估，看学生是否能够正确识别并解释这些证据。

3.检查实验或模型的设计，评估学生的动手能力和创新思维，同时注意实验记录的完整性和准确性。

4.评估学生的短文，检查他们是否能够将地球形状的知识与实际生活联系起来，并能够提出自己的观点。

反馈内容：

1.对阅读总结的反馈：指出学生在描述地球形状时是否准确，是否能够区分地球的形状与球体的区别，是否能够结合教材内容进行描述。

2.对证据图片的反馈：评价学生是否能够正确识别和解释图片中的证据，是否能够理解证据与地球形状理论之间的关系。

3.对实验或模型的反馈：评估学生的实验设计是否合理，是否能够通过实验展示地球形状的特点，是否能够准确记录实验过程和结果。

4.对短文的反馈：检查学生是否能够将地球形状的知识与实际生活相结合，是否能够提出有逻辑的观点，是否能够清晰地表达自己的思考。

改进建议：

1.对于描述不准确的学生，建议他们重新阅读教材，并鼓励他们通过查阅资料来加深理解。

2.对于证据图片解释不足的学生，建议他们进一步研究地球形状的证据，并尝试用自己的语言进行解释。

3.对于实验设计不合理的学生，建议他们重新思考实验的目的和方法，并鼓励他们尝试不同的实验设计。

4.对于短文表达不清的学生，建议他们练习写作技巧，并鼓励他们通过讨论和修改来提高文章的质量。教学反思九、教学反思

今天，我们完成了《地球的形状》这一课的教学。回顾整个教学过程，我想分享一些我的思考和反思。

首先，我注意到学生在学习地球形状这一概念时，起初存在一定的困难。他们对于地球并非完美的球体这一事实感到困惑，因为他们的直观感受是地球是圆的。为了帮助学生克服这一难点，我采用了地球仪和动画视频等多媒体资源，让他们直观地看到地球的形状。我发现，这种直观的教学方法对学生理解地球形状起到了很好的作用。

其次，我在课堂上安排了小组讨论环节，让学生们分享自己对地球形状的认识。这个环节让我看到了学生的不同视角和思考方式。有的学生提到了地球的测量数据，有的学生则从地球仪上观察到了地球的形状。这种互动式的学习方式不仅让学生们更加积极地参与到课堂中来，而且也促进了他们之间的交流与合作。

在讲解地球形状的证据时，我特别强调了卫星照片和地球仪的重要性。这些证据对于学生来说既直观又具有说服力。我发现，当学生们看到卫星照片中地球的真实形状时，他们的眼神中充满了惊讶和好奇。这让我意识到，科学知识的传授不仅仅是告诉学生答案，更重要的是激发他们的好奇心和探索欲。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。例如，在讲解地球形状对生活的影响时，我可能没有足够的时间让学生们深入探讨。未来，我计划在课堂上增加更多的时间，让学生们就这一话题进行更深入的讨论，以便他们能够更好地理解地球形状的重要性。

此外，我还发现，部分学生在完成课后作业时，对于实验设计的要求理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课后提供更多的指导，比如通过示例或者视频来展示如何设计一个有效的实验。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。在今天的教学中，我学到了很多。我看到了学生的进步，也看到了自己的不足。我会继续努力，不断改进教学方法，让学生们在课堂上获得更好的学习体验。典型例题讲解1.例题：

地球赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，计算地球的平均半径。

解答：

地球平均半径=(赤道半径+极半径)/2

地球平均半径=(6378千米+6357千米)/2

地球平均半径=12735千米/2

地球平均半径≈6367.5千米

2.例题：

地球表面积为510.1亿平方千米，求地球的平均每平方千米面积。

解答：

平均每平方千米面积=地球表面积/地球总面积

平均每平方千米面积=510.1亿平方千米/(6371千米×4π)

平均每平方千米面积≈510.1亿平方千米/5097.8平方千米

平均每平方千米面积≈997.4平方千米

3.例题：

地球自转一周大约是24小时，求地球自转的角速度。

解答：

角速度=360°/自转周期

角速度