第26课《雁门太守行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《雁门太守行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第26课《雁门太守行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

1.学习《雁门太守行》这首诗，了解其背景和作者；

2.分析诗歌的意象、意境和情感，体会诗人的爱国情怀；

3.学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等；

4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过《雁门太守行》感受古典诗歌的艺术魅力；

2.培养学生的文化理解力，让学生了解古代战争背景下的诗歌创作特点；

3.增强学生的文学积累，通过分析诗歌内容，丰富学生的文学素养；

4.培养学生的文化自信，让学生在欣赏经典诗歌中增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《雁门太守行》中的意象和意境，把握诗歌的主题思想。

2.分析诗歌的表现手法，如对比、夸张等，体会其艺术效果。

难点：

1.理解古代战争背景下的诗歌情感表达，尤其是诗中的豪迈与悲壮。

2.深入分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合具体诗句进行解读。

解决办法：

1.通过背景介绍和诗歌朗诵，引导学生体会诗歌的情感和意境。

2.采用小组讨论和教师引导的方式，帮助学生分析诗歌中的修辞手法，并鼓励学生用自己的语言进行表达。

3.结合多媒体教学，展示相关历史图片和战争场景，帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

4.设计诗歌仿写活动，让学生尝试运用诗歌中的修辞手法，加深对诗歌表现手法的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导，讲解诗歌背景、作者生平，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：分组讨论诗歌意象、意境，激发学生的思维活力，培养合作学习能力。

3.体验法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和场景，提高学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗歌中的场景和人物，增强教学的直观性。

2.互动软件：运用教学软件，进行诗歌分析和创作练习，提高学生的互动性和参与度。

3.网络资源：引入网络上的相关资料，拓宽学生的知识面，激发学生的自主学习兴趣。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是一首充满豪情壮志的诗歌——《雁门太守行》。这首诗描绘了古代边塞战争的景象，表达了诗人对国家的忠诚和对将士们的敬意。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

二、背景介绍

（老师）同学们，首先我们来了解一下这首诗的背景。这首诗是唐代诗人李贺所作，当时正值唐朝与吐蕃的战争时期。李贺作为一名边塞诗人，亲身经历了战争的残酷，因此创作了这首诗。

三、朗读诗歌

（老师）接下来，请大家跟读这首诗。注意读准字音，感受诗歌的节奏和韵律。

（学生）[朗读诗歌]

四、分析诗歌内容

（老师）同学们，现在我们来分析一下这首诗的内容。首先，这首诗描绘了哪些场景？

（学生）[回答：边塞风光、战争场面、将士们的英勇表现等]

（老师）很好，接下来我们重点分析一下诗歌中的情感。诗中表达了哪些情感？

（学生）[回答：豪迈、悲壮、忠诚、爱国等]

（老师）同学们说得非常准确。现在，我们再来具体分析一下诗歌中的意象和意境。

五、意象和意境分析

（老师）首先，我们来看一下诗歌中的意象。例如，“黑云压城城欲摧”中的“黑云”和“城欲摧”分别有什么意象？

（学生）[回答：黑云象征着敌军的威胁，城欲摧则表现了守城将士的危机感]

（老师）很好。再比如，“角声满天秋色里”中的“角声”和“秋色”又分别有什么意象？

（学生）[回答：角声代表着战争的号角，秋色则渲染了战争的凄凉氛围]

（老师）同学们分析得非常到位。接下来，我们再来谈谈诗歌的意境。这首诗的意境是怎样的？

（学生）[回答：豪迈、悲壮、壮阔、凄凉等]

（老师）同学们的回答非常准确。这首诗的意境确实非常丰富，既有豪迈的气势，又有悲壮的情感。

六、修辞手法分析

（老师）同学们，这首诗中运用了哪些修辞手法？

（学生）[回答：比喻、拟人、夸张等]

（老师）很好，接下来我们具体分析一下这些修辞手法。例如，“黑云压城城欲摧”中的比喻手法，将敌军的威胁比作黑云，生动形象地描绘了战争的紧张气氛。

七、诗歌创作特点

（老师）同学们，这首诗在创作上有哪些特点？

（学生）[回答：豪放、激昂、富有感染力等]

（老师）同学们的回答非常准确。这首诗在创作上确实具有很高的艺术价值。

八、总结与拓展

（老师）通过今天的学习，我们了解了《雁门太守行》这首诗的背景、内容、情感、意象、意境和修辞手法。这首诗不仅展现了古代边塞战争的残酷，还表达了诗人对国家的忠诚和对将士们的敬意。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典诗歌，感受其中的艺术魅力。

（老师）接下来，请大家思考一下：这首诗对你有什么启示？

（学生）[回答：要热爱祖国，珍惜和平，勇敢面对困难等]

（老师）非常好，同学们的回答非常深刻。希望大家能够将这首诗的精神融入到自己的生活中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

九、课堂小结

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后能够认真复习，深入理解这首诗的内涵。同时，也希望大家能够积极参与课堂讨论，提出自己的见解。下课！知识点梳理1.诗歌背景与作者

-了解《雁门太守行》的创作背景，即唐朝与吐蕃的战争时期。

-认识作者李贺，了解他的生平和创作风格。

2.诗歌主题与情感

-理解诗歌的主题思想，即表现边塞将士的英勇与忠诚，以及对国家的热爱。

-分析诗歌中的情感表达，包括豪迈、悲壮、忠诚和爱国等。

3.诗歌意象与意境

-分析诗歌中的意象，如“黑云压城城欲摧”、“角声满天秋色里”等，理解其象征意义。

-感受诗歌的意境，体会其豪迈、悲壮、壮阔和凄凉等特点。

4.修辞手法

-识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

-分析修辞手法在诗歌中的作用，如增强表达效果、丰富意境等。

5.诗歌结构

-分析诗歌的结构特点，如起承转合、前后呼应等。

-理解诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。

6.诗歌的语言风格

-分析诗歌的语言风格，如豪放、激昂、简洁等。

-体会诗歌语言对情感表达和意境营造的作用。

7.诗歌的审美价值

-认识诗歌的审美价值，包括艺术性、思想性和教育意义。

-学习如何欣赏古典诗歌，提高审美鉴赏能力。

8.诗歌的文学价值

-了解《雁门太守行》在文学史上的地位和影响。

-认识这首诗对后世文学创作的启示和借鉴意义。

9.诗歌的文化内涵

-探讨诗歌中所蕴含的传统文化元素，如战争观念、英雄主义等。

-理解诗歌与历史文化的关系，提高文化素养。

10.诗歌的学习与鉴赏

-学习如何阅读和分析古典诗歌，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-培养自主学习能力，提高文学素养和审美能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《雁门太守行》这首诗。通过学习，我们了解了这首诗的背景、作者、主题、情感、意象、意境、修辞手法以及诗歌的结构和语言风格。这首诗不仅展现了古代边塞战争的残酷，还表达了诗人对国家的忠诚和对将士们的敬意。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.背景与作者：我们了解了《雁门太守行》的创作背景是唐朝与吐蕃的战争时期，作者是唐代诗人李贺。

2.主题与情感：诗歌主题是表现边塞将士的英勇与忠诚，情感表达包括豪迈、悲壮、忠诚和爱国等。

3.意象与意境：诗歌中的意象如“黑云压城城欲摧”、“角声满天秋色里”等，意境豪迈、悲壮、壮阔、凄凉。

4.修辞手法：诗歌运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强了表达效果和意境。

5.诗歌结构：诗歌结构完整，起承转合，前后呼应，韵律和谐。

6.语言风格：诗歌语言豪放、激昂、简洁，富有感染力。

当堂检测：

为了检验同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：

（1）《雁门太守行》的作者是：

A.杜甫

B.李白

C.李贺

D.白居易

（2）下列哪项不是《雁门太守行》中的意象？

A.黑云

B.白骨

C.长风

D.雁群

（3）《雁门太守行》的主题思想是：

A.描写自然风光

B.表现边塞将士的英勇与忠诚

C.借景抒情

D.抒发思乡之情

2.简答题：

请简述《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”一句的意象和意境。

3.创作题：

请根据《雁门太守行》的意境，创作一首五言绝句。

请同学们认真作答，课后我会对答案进行讲解。希望大家能够通过今天的检测，巩固所学知识，提高自己的文学素养。内容逻辑关系①诗歌背景与主题

-重点知识点：唐朝与吐蕃的战争背景，李贺的生平及创作风格。

-关键词：唐朝、吐蕃、战争、李贺、边塞诗。

②诗歌意象与意境

-重点知识点：诗歌中的意象分析，如“黑云压城城欲摧”、“角声满天秋色里”等。

-关键词：意象、意境、黑云、角声、秋色。

③情感表达与修辞手法

-重点知识点：诗歌中的情感表达，如豪迈、悲壮、忠诚等。

-关键词：情感、豪迈、悲壮、忠诚、比喻、拟人、夸张。

④诗歌结构与分析

-重点知识点：诗歌的结构特点，如起承转合、前后呼应。

-关键词：结构、起承转合、前后呼应、韵律、节奏。

⑤语言风格与审美价值

-重点知识点：诗歌的语言风格，如豪放、激昂、简洁。

-关键词：语言风格、豪放、激昂、简洁、审美价值。

⑥历史文化与文学价值

-重点知识点：诗歌所蕴含的传统文化元素，对后世文学的影响。

-关键词：历史文化、传统文化、文学价值、启示、借鉴。教学反思今天上了《雁门太守行》这节课，我感到收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中存在一些不足之处。

首先，我对诗歌的背景和作者做了充分的介绍，希望同学们能够对这首诗有一个全面的了解。我发现同学们在课堂上对于诗歌的背景知识掌握得比较扎实，能够准确地回答出诗歌的创作背景和作者的相关信息。这让我感到欣慰，也让我意识到在今后的教学中，应该更加注重背景知识的引入，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，在分析诗歌意象和意境时，我采用了小组讨论的方式，鼓励同学们积极参与。通过讨论，同学们对诗歌中的意象和意境有了更深入的理解，能够用自己的语言来表达对诗歌的感悟。这让我看到了讨论法在教学中的积极作用，今后我会更多地运用这种方法，激发学生的学习兴趣。

然而，在讲解诗歌的修辞手法时，我发现有些同学对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些修辞手法，并结合具体的诗句进行示范，帮助学生更好地掌握。

在教学过程中，我还发现了一些问题。比如，有些同学对于诗歌中的情感表达把握得不够准确，对于诗歌的整体理解还不够到位。为了解决这个问题，我决