19《只有一个地球》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

19《只有一个地球》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：19《只有一个地球》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课属于六年级上册语文课本，以环境保护为主题，引导学生了解地球的生态环境现状，培养学生的环保意识和责任感。教学内容与学生已有的自然常识、科学知识及道德观念相联系，有助于提升学生的综合素质。核心素养目标培养学生的人文素养，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力；增强学生的环保意识和社会责任感，引导学生关注生态环境保护；提升学生的语言表达能力和思维能力，通过阅读与讨论，使学生能够深入理解文章主旨，形成自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对环境保护有一定的认识，但可能对地球生态环境的具体问题和解决方案了解有限。他们可能已经接触过一些关于自然、科学和环保的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对环保主题通常有较高的兴趣，愿意参与讨论和实践活动。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对地球生态环境的复杂性和全球性的理解可能存在困难，需要教师引导他们从多个角度思考问题。此外，学生在表达个人观点时可能遇到困难，需要教师提供适当的指导和反馈。同时，由于环保问题的紧迫性，学生可能会感到焦虑和压力，需要教师营造一个支持性的学习环境。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示地球生态环境图片和视频，引导学生了解地球面临的挑战。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对环保问题的看法和解决方案。

3.实践法：设计环保小活动，如制作环保海报、开展校园环保行动，让学生将知识应用于实际。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示地球生态环境数据，增强直观感受。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中体验环保行动。

3.实物展示：引入环保材料，让学生亲手操作，加深对环保技术的理解。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示地球卫星图片或播放环保主题的短片，引导学生思考地球生态环境的重要性，提出问题：“我们该如何保护我们的地球？”

2.回顾旧知：教师简要回顾学生在之前学习中关于环境保护的知识，如空气污染、水污染等，帮助学生建立知识框架。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《只有一个地球》这一课的主要内容，包括地球生态环境的现状、环境问题的原因和解决方法。

2.举例说明：教师通过具体案例，如森林砍伐、海洋污染等，帮助学生理解环境问题的严重性和紧迫性。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，提出问题：“我们能为保护地球做些什么？”鼓励学生分享自己的观点和想法。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发环保宣传单或海报制作材料，让学生分组设计环保宣传海报，加深对环保知识的理解和应用。

2.教师指导：教师在学生制作过程中巡视指导，解答学生的疑问，确保每位学生都能顺利完成海报制作。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师组织学生观看环保纪录片，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。

2.学生分享：学生分组分享观看纪录片的心得体会，互相学习，共同提高。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结环境保护的重要性。

2.学生反思：学生思考自己在环保方面可以做出的努力，制定个人环保计划。

六、课后作业（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于环保的文章或制作一份环保手抄报。

2.教师提醒学生关注家庭、学校、社区的环境保护问题，积极参与环保活动。

七、教学评价（约5分钟）

1.教师通过观察学生在课堂上的参与度、作业完成情况等，评估学生的学习效果。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。学生学习效果1.知识掌握程度：

-学生能够正确理解和描述地球生态环境的现状，包括空气、水、土壤污染等主要问题。

-学生能够识别环境问题的原因，如工业排放、过度消费等，并了解其对社会和环境的影响。

-学生能够掌握环境保护的基本原则和策略，如可持续发展、节能减排等。

2.思维能力提升：

-学生在讨论和互动探究中，能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题。

-学生能够通过举例说明，将理论知识与实际生活相结合，提高问题解决能力。

-学生在撰写环保文章或制作手抄报的过程中，培养了逻辑思维和创造性思维。

3.价值观与情感态度：

-学生通过学习，增强了环保意识，认识到个人行为对环境的影响，愿意为环保行动做出贡献。

-学生对环境保护产生了积极的态度，愿意参与环保活动和倡导环保理念。

-学生在反思个人环保计划时，表现出责任感和使命感，认识到自己作为地球公民的责任。

4.语言表达能力：

-学生在课堂讨论和作业完成中，能够清晰地表达自己的观点和想法。

-学生在撰写文章和制作海报时，能够运用恰当的词汇和句式，提高书面表达能力。

-学生在公共场合分享自己的环保理念时，能够自信地表达，增强口语沟通能力。

5.实践能力培养：

-学生通过参与环保实践活动，如制作环保海报、开展校园环保行动等，将理论知识转化为实际行动。

-学生在实践过程中，学会了团队合作，提高了组织协调能力。

-学生在解决实际环境问题时，能够运用所学知识，提出切实可行的解决方案。

6.综合素质提升：

-学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生在合作学习和探究活动中，提升了人际交往能力和团队合作精神。

-学生在面对挑战和困难时，培养了坚韧不拔的意志力和解决问题的能力。典型例题讲解1.例题：

《只有一个地球》中提到：“地球所拥有的自然资源是有限的，而人类的需求却是无限的。”请结合这句话，谈谈你对人类与地球资源关系的理解。

答案：

这句话强调了地球资源的有限性和人类需求的无限性之间的矛盾。人类在追求发展的同时，应当意识到资源的有限性，倡导节约资源和可持续发展。我们应该珍惜每一份资源，避免浪费，通过科技创新和制度创新，提高资源利用效率，实现人与自然的和谐共生。

2.例题：

文章中提到：“我们必须在保护环境的同时，发展经济。”请举例说明如何在保护环境和发展经济之间找到平衡。

答案：

例如，通过推广清洁能源，如太阳能、风能等，可以减少对化石燃料的依赖，降低环境污染，同时促进经济发展。此外，实施循环经济模式，提高资源回收利用率，既能保护环境，又能创造经济效益。

3.例题：

文章中提到：“我们应该从现在做起，从小事做起，为保护地球贡献自己的力量。”请举例说明可以从哪些方面做起。

答案：

可以从以下几个方面做起：节约用水、用电，减少一次性用品的使用，分类垃圾，参与植树造林活动，宣传环保知识等。这些小事看似微不足道，但积少成多，对环境保护具有重要意义。

4.例题：

文章中提到：“地球上的生物种类繁多，每一种生物都有其存在的价值。”请举例说明生物多样性的重要性。

答案：

生物多样性对于维持生态平衡、保障人类生存和发展具有重要意义。例如，植物可以提供氧气、食物和药材；动物可以维持生态系统的物质循环；生物多样性还有助于抵抗疾病，提高农业和医药产业的可持续发展。

5.例题：

文章中提到：“我们应该尊重自然，保护自然，与自然和谐共生。”请结合实际，谈谈你对这句话的理解。

答案：

这句话强调了人类与自然的关系。我们应该尊重自然规律，保护自然资源，避免过度开发和破坏。只有这样，我们才能实现人与自然的和谐共生，为子孙后代留下一个美好的家园。例如，保护森林资源，防止水土流失，保护野生动植物，都是尊重自然、保护自然的具体体现。课堂1.课堂评价：

a.提问与反馈：在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解《只有一个地球》这一课时，教师可以提问：“文章中提到的地球资源有限，那么我们该如何合理利用资源呢？”通过学生的回答，教师可以了解学生对这一知识点的理解程度，并给予及时的反馈和指导。

b.观察与记录：教师应关注学生在课堂上的参与度、讨论的积极性以及解决问题的能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够主动参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。这些观察结果可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学策略。

c.课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。例如，在讲解完环境保护的相关知识后，教师可以设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。通过测试结果，教师可以评估学生的学习效果，并为后续教学提供参考。

d.及时反馈：在课堂上，教师应及时给予学生反馈，包括表扬、鼓励和纠正错误。例如，当学生在讨论中提出一个有创意的观点时，教师应给予表扬，以增强学生的自信心；当学生在回答问题时出现错误时，教师应耐心纠正，帮助学生理解正确的答案。

2.作业评价：

a.认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量。例如，在学生完成关于环保的手抄报后，教师应仔细检查内容是否完整、版面是否美观、创意是否新颖等。

b.点评与指导：教师应在作业批改过程中给予学生详细的点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议