四年级品德与社会下册 第二单元 讲诚信 多合作 第5课《我们学会了合作》教学实录 粤教版

四年级品德与社会下册第二单元讲诚信多合作第5课《我们学会了合作》教学实录粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级品德与社会下册第二单元讲诚信多合作第5课《我们学会了合作》教学实录粤教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：四年级品德与社会下册第二单元“讲诚信多合作”第5课《我们学会了合作》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已有的合作经验为基础，引导学生认识到合作的重要性，并学习如何进行有效的合作。与课本内容紧密相关，通过具体案例和活动，让学生在实践中体会合作的价值。核心素养目标培养学生的人际交往能力、团队合作精神和诚信品质。通过学习，使学生能够认识到合作的重要性，学会在合作中尊重他人、承担责任，以及在诚信的基础上建立和谐的同伴关系，为未来的社会生活打下良好的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的学习中已经接触过关于合作的基本概念，如合作的意义、合作的形式等。他们对团队合作有一定的认知，但可能缺乏具体实践经验和合作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对合作这一主题表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够迅速吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则喜欢在小组中交流合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）学生在实际操作中可能难以把握合作中各自的角色和责任，容易出现分工不均或责任推诿的情况。

（2）部分学生可能在合作过程中遇到沟通障碍，难以有效表达自己的想法和意见。

（3）学生在诚信合作方面可能存在认识上的偏差，需要引导他们树立正确的价值观。

（4）学生在面对合作中的挫折时，可能缺乏坚持和解决问题的能力，需要教师给予适当指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我们学会了合作》这一课的教材，包括课文和活动指导。

2.辅助材料：准备与合作主题相关的图片、图表和视频，如团队合作的成功案例、合作技巧的演示等。

3.实验器材：根据需要，准备合作游戏所需的道具，如拼图、接力棒等，确保器材安全且易于使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造有利于学生互动和合作学习的环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对合作学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有参与过合作吗？合作时你们遇到了哪些问题？”

展示一些合作成功的图片或视频片段，让学生初步感受合作的力量和乐趣。

简短介绍合作学习的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.合作学习基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解合作学习的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解合作学习的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍合作学习的组成部分，如角色分配、任务分工、沟通协调等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.合作学习案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解合作学习的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的合作学习案例进行分析，如小组项目、团队合作等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解合作学习的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何应用合作学习解决学习中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与合作学习相关的主题进行深入讨论，如“如何有效进行小组合作？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对合作学习的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调合作学习的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括合作学习的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调合作学习在现实学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用合作学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于合作学习的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何在日常生活中实践合作学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-合作学习的历史与发展：介绍合作学习理论的起源、发展历程以及不同理论流派的基本观点。

-合作学习的实践案例：收集和分析国内外成功的小组合作学习案例，包括教育领域外的合作实例，如企业团队协作等。

-合作学习的评价方法：探讨如何评估合作学习的效果，包括学生参与度、团队成果、个人贡献等方面。

-合作学习与教育技术：介绍如何利用教育技术工具（如在线协作平台、视频会议软件等）支持合作学习。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《合作学习：理论与实践》等书籍，深入了解合作学习的理论基础和实践方法。

-观看视频：推荐观看关于合作学习的教育纪录片或教学案例视频，直观感受合作学习的实际应用。

-参与讨论：鼓励学生加入线上或线下的合作学习讨论小组，分享合作学习的经验和心得。

-实践应用：组织学生参与社区服务、社会实践活动，将合作学习的理念应用于实际问题的解决中。

-教师培训：建议教师参加合作学习相关的培训课程，提升自身的教学设计能力和合作学习指导技巧。

-学生反思：引导学生定期进行自我反思，评估自己在合作学习中的表现，包括沟通能力、团队合作精神等。

-家长沟通：与家长沟通合作学习的重要性，鼓励家长在家中营造支持合作学习的环境。

-校园活动：组织校园内的合作学习活动，如合作学习日、团队建设活动等，增强学生的合作意识和能力。

-跨学科合作：鼓励学生跨学科进行合作学习，如结合数学、科学、艺术等领域的知识，解决综合性问题。

-评价工具：介绍和制作合作学习评价工具，如观察记录表、学生自我评价表等，以便于教师和学生进行评价。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生在课堂上的参与度、积极性、互动能力和对合作学习理念的理解。评价内容包括：

-学生在课堂讨论中的发言频率和内容质量。

-学生在小组讨论中的角色担当和贡献程度。

-学生在课堂活动中的积极性和创造性。

-学生对合作学习规则和技巧的掌握和应用。

2.小组讨论成果展示：

对小组讨论成果展示的评价将基于以下标准：

-小组讨论的深度和广度，是否涵盖了合作学习的关键要素。

-小组成员之间的沟通协调和合作效果。

-展示内容的逻辑性和条理性，是否清晰表达了对合作学习的理解。

-展示过程中学生的表达能力和自信心。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一些选择题、简答题和案例分析题，以评估学生对合作学习知识的掌握情况。评价内容包括：

-学生对合作学习基本概念的掌握程度。

-学生对合作学习方法和技巧的理解和应用。

-学生对合作学习在实际问题中的应用能力。

4.学生自评与互评：

学生将参与自评和互评过程，通过以下方式：

-学生自评：学生对自己的课堂表现、小组讨论贡献和合作学习态度进行自我评价。

-小组互评：小组成员之间相互评价，关注每个成员在小组中的作用和贡献。

-教师评价：教师对学生自评和互评结果进行审核和补充，确保评价的公正性和全面性。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下方面：

-教学目标达成情况：评价学生对合作学习知识的掌握程度，是否达到了教学目标。

-教学方法的有效性：评价所采用的教学方法是否激发了学生的学习兴趣，是否提高了学习效果。

-教学资源的利用：评价教学资源的准备是否充分，是否能够支持教学活动的开展。

-教学反思：教师对教学过程进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进措施。

反馈将包括：

-针对学生课堂表现的即时反馈，如鼓励、建议或纠正。

-对小组讨论成果展示的详细评价，指出优点和需要改进的地方。

-对随堂测试结果的总结，分析学生的学习难点和薄弱环节。

-对学生自评和互评结果的肯定和指导，帮助学生认识自我，提高自我评价能力。

-对教学过程和方法的反思，与学生学习成果相结合，为后续教学提供参考。内容逻辑关系①合作学习的定义与意义

-定义：合作学习是一种以小组为单位，通过共同完成任务、互相帮助和互相学习来提高学习效果的教学方法。

-意义：提高学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

②合作学习的组成部分

-小组形成：明确小组成员的角色和分工。

-任务分配：合理分配任务，确保每个成员都有参与的机会。

-沟通协调：建立有效的沟通机制，确保信息流畅。

③合作学习的实施步骤

-准备阶段：确定学习目标，准备学习材料。

-小组讨论阶段：小组成员共同完成任务，进行讨论和交流。

-总结反思阶段：对学习过程进行总结，反思学习成果。

④合作学习的评价方法

-学生自评：学生对自己的参与度和学习成果进行评价。

-小组互评：小组成员之间相互评价，关注每个成员的贡献。

-教师评价：教师对小组的整体表现进行评价，包括合作效果、学习成果等。

⑤合作学习的挑战与应对策略

-挑战：如沟通障碍、分工不均、责任推诿等。

-应对策略：提高沟通技巧、建立明确的分工和责任制度、培养团队精神。典型例题讲解1.例题：

小明、小红、小华和小李组成一个合作学习小组，他们负责完成一项科学实验。实验过程中，小明负责记录数据，小红负责操作设备，小华负责观察现象，小李负责整理实验报告。请问，在这个小组中，每个成员的角色分配是否合理？为什么？

答案：

这个小组的角色分配是合理的。每个成员都有明确的分工，能够发挥各自的长处。小明擅长记录，小红操作设备熟练，小华观察细致，小李擅长整理和总结。这样的分工有助于提高实验效率，确保实验的顺利进行。

2.例题：

在一次小组合作学习中，小张和小王负责完成一个数学问题。他们发现，小张擅长逻辑推理，而小王擅长计算。在解决这个数学问题时，他们应该如何分工合作？

答案：

小张和小王应该根据各自的优势进行分工。小张负责逻辑推理，找出问题的解决思路；小王负责计算，根据小张的思路进行具体计算。通过这样的分工，他们可以更快地解决问题，提高学习效率。

3.例题：

小明和小红在一次合作学习中遇到了困难，他们发现自己在沟通上存在障碍。为了改善这种情况，他们可以采取哪些措施？

答案：

小明和小红可以采取以下措施来改善沟通障碍：

-定期进行沟通，分享彼此的想法和感受。

-使用清晰、简洁的语言表达自己的观点。

-倾听对方的意见，尊重不同的观点。

-学会换位思考，理解对方的立场。

4.例题：

在一次小组合作学习中，小华发现小张没有完成自己的任务。小华应该如何处理这种情况？

答案：

小华可以采取以下措施处理这种情况：

-私下与小张沟通，了解原因，给予帮助。