第八单元（教学设计）四年级语文上册同步备课系列（统编版）

第八单元（教学设计）四年级语文上册同步备课系列（统编版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第八单元《美丽的小兴安岭》课文学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《美丽的小兴安岭》课文选自四年级上册语文教材，与学生已有的课文阅读、观察描写自然景色的知识紧密相关，有利于学生在已有知识的基础上，进一步提高观察、表达和审美能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《美丽的小兴安岭》，学生能够提升对自然景观的观察力，增强语言表达的准确性和生动性，激发对大自然的热爱与敬畏之情，同时加深对中华传统文化的理解和认同。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对自然景观有一定的认识，能够进行简单的观察和描述。他们已经学习了基本的语文阅读技巧，包括理解课文大意、识别生字词、体会作者情感等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读体验不同的世界。学生在阅读能力上表现出个体差异，有的学生能够快速抓住课文要点，有的则需要更多指导。学习风格上，部分学生偏好通过图像和声音来学习，而另一些学生则更倾向于文字和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对生字词的理解存在困难，需要额外的词汇解释和练习。此外，对于描写自然景色的细腻描写，一些学生可能难以用恰当的语言表达出自己的感受。同时，对于课文中的比喻和拟人手法，学生可能需要通过反复阅读和讨论来深入理解。在教学过程中，教师需要关注这些差异，提供个性化的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如树木、山川模型）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文电子文档、相关的自然景观图片或视频资料

-教学手段：课本、粉笔、黑板、卡片、PPT课件教学流程1.导入新课

详细内容：教师利用多媒体展示小兴安岭的自然风光图片，引导学生观察并描述图片中的景物。接着，教师简要介绍小兴安岭的地理位置和特色，激发学生的学习兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）生字词学习

详细内容：教师通过PPT展示生字词，带领学生朗读、拼读和组词。学生跟读、自读，并尝试用新学的字词造句。用时10分钟。

（2）课文朗读与理解

详细内容：教师播放课文朗读录音，学生跟随朗读。随后，教师提问课文大意，引导学生回答。针对重点段落，教师进行详细讲解，帮助学生理解作者的思想感情。用时10分钟。

（3）段落大意和中心思想

详细内容：教师引导学生分段落阅读课文，总结每个段落的大意。随后，教师讲解每个段落与文章整体中心思想的关系，使学生明白作者的写作意图。用时10分钟。

3.实践活动

（1）描绘景物

详细内容：教师分发画纸和彩笔，引导学生根据课文内容描绘小兴安岭的景物。学生在描绘过程中，充分发挥想象力，力求生动形象。用时10分钟。

（2）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。学生在扮演过程中，深入体会角色的情感，锻炼语言表达和表演能力。用时10分钟。

（3）课文改写

详细内容：教师要求学生根据课文内容，改写一段或几段，运用不同的表达方式。学生在改写过程中，提高语言组织和表达能力。用时15分钟。

4.学生小组讨论

（1）分析作者情感

举例回答：在课文《美丽的小兴安岭》中，作者对小兴安岭的景色充满了热爱和赞美之情。学生在小组讨论中，通过分析课文中的细节描写，如“小溪流水清澈见底”、“山间的松树高大挺拔”等，进一步体会作者的情感。

（2）探讨自然与人的关系

举例回答：学生在小组讨论中，围绕“人与自然的关系”这一主题，交流自己对自然环境的保护意识。例如，他们可以讨论如何爱护树木、保护水资源等。

（3）分享学习心得

举例回答：学生在小组讨论中，分享自己学习课文《美丽的小兴安岭》的心得体会。他们可以谈谈自己对自然景观的认识，以及如何将这些美景融入自己的生活。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词、课文大意、作者情感等。接着，教师强调本节课的重难点，如描写自然景色的手法、表达情感的方式等。最后，教师鼓励学生在日常生活中关注自然，感受大自然的美丽。用时5分钟。

总用时：45分钟知识点梳理1.课文内容理解

-理解课文《美丽的小兴安岭》的主题思想，即赞美家乡的自然风光和丰富的物产。

-识别课文中的关键句，如“小兴安岭真是一座美丽的大花园”和“这里的树木种类繁多，有松树、桦树、杨树等”。

2.词语积累与应用

-理解并掌握生字词，如“清澈”、“挺拔”、“丰饶”等，并能正确书写。

-学会运用课文中的词语进行造句，如用“清澈”描述溪水，用“丰饶”形容物产。

3.句子结构分析

-分析课文中简单句和复合句的结构，如并列句、转折句、因果句等。

-学习如何将简单句扩展为复合句，提高语言表达的丰富性。

4.段落大意概括

-学会从课文中提炼出段落大意，概括每个段落的核心内容。

-训练学生进行段落间的逻辑关系分析，理解段落与段落之间的联系。

5.作者情感体会

-体会作者对家乡的热爱和赞美之情，通过课文中的描写和抒情语句。

-学习如何从文字中捕捉作者的情感，并将其与自己的生活经验联系起来。

6.描写方法学习

-学习课文中的描写方法，如静态描写、动态描写、对比描写等。

-分析作者如何通过细节描写来表现景物的特点，如“山间的松树高大挺拔，像一把把利剑”。

7.自然景观认知

-了解小兴安岭的自然环境和物产，增加对自然景观的认知。

-学习如何观察和描述自然景物，提高学生的观察能力和表达能力。

8.课外拓展阅读

-推荐与课文主题相关的课外阅读材料，如描写自然风光的诗歌、散文等。

-鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高文学素养。

9.文化传承与理解

-通过课文学习，了解家乡的文化特色，增强学生的文化认同感。

-学习如何将传统文化与现代生活相结合，培养学生的文化自信。

10.教学方法与评价

-探讨适合本课的教学方法，如情景教学法、讨论法等。

-制定科学合理的教学评价标准，关注学生的学习过程和成果。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了多媒体展示小兴安岭的图片，这个方法挺有效的，学生们对美丽的自然风光很感兴趣，注意力很快就集中起来了。但是，我发现有些学生对于图片中的细节描述不够准确，这说明我在引导学生观察和描述图片时，可能没有给出足够的指导。今后，我会在展示图片的同时，提出更具体的问题，让学生们有针对性地观察和思考。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法，比如生字词的学习，我采用了PPT展示和卡片游戏相结合的方式，这样既有趣又能够帮助学生记忆。但是，我发现有些学生对于生字词的记忆还是不够牢固，这说明我在设计游戏和活动时，可能需要更加注重学生的个体差异，设计更具挑战性和个性化的活动。

实践活动部分，我让学生们描绘景物、进行角色扮演和改写课文，这些活动都挺受欢迎的。但是，我也注意到，在角色扮演时，有些学生表现得比较害羞，不敢开口。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们敢于表达自己。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如分析作者情感、探讨自然与人的关系等。学生们讨论得挺热烈的，也给出了不少有创意的回答。不过，我也发现有些学生对于讨论不太积极，可能是由于他们对某些话题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的兴趣点，引导他们积极参与讨论。

总的来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。但是，也存在一些问题，比如学生个体差异的处理、课堂活动的趣味性和参与度等。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和兴趣，设计更具个性化的教学活动。

2.我会尝试更多的教学手段，如游戏、故事、歌曲等，以提高课堂的趣味性和学生的参与度。

3.我会加强对学生的引导和鼓励，让他们敢于表达自己，积极参与课堂活动。

4.我会不断反思和总结教学经验，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。板书设计①本文重点知识点：

-小兴安岭的自然风光

-树木的种类与特点

-动物的活动与环境

②重点词汇：

-美丽

-丰饶

-挺拔

-清澈

-舒适

③重点句子：

-小兴安岭真是一座美丽的大花园。

-这里树木种类繁多，有松树、桦树、杨树等。

-小溪流水清澈见底，鱼儿在水中游来游去。

-小鸟在树梢上欢快地歌唱。课堂1.课堂评价

课堂上的评价主要通过对学生的提问、观察和即时测试来进行。

-提问：通过提问学生关于课文内容的问题，我可以了解他们对知识的掌握程度。例如，我会问：“谁能告诉我，小兴安岭为什么被称为‘美丽的大花园’？”这样的问题可以帮助我评估学生对文章主题的理解。

-观察：在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与度和反应。比如，在小组讨论中，我会注意观察学生是否积极发言，是否能够有效地与同伴合作。通过这些观察，我可以了解学生的参与度和沟通能力。

-即时测试：为了检验学生对知识点的掌握，我会在课堂上进行一些小测验。例如，我可能会让学生口头描述课文中提到的树木种类和特点，或者写下他们最喜欢的自然景物并说明原因。

2.作业评价

对于学生的作业，我会进行以下评价：

-认真批改：我会仔细阅读每个学生的作业，确保每一项任务都得到了适当的完成。

-点评：在批改作业