1 运动和位置（教学设计）-2023-2024学年三年级下册科学教科版

1运动和位置（教学设计）-2023-2024学年三年级下册科学教科版主备人备课成员设计意图本节课旨在引导学生通过观察和体验，初步建立运动和位置的概念，培养学生对物体运动的感知能力。通过实践活动，让学生理解运动和位置之间的关系，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生科学探究的兴趣和意识，提高观察能力与实验操作能力。通过实际操作，发展学生的空间观念，增强对运动和位置关系的直观感知。激发学生的想象力，提升解决问题和创新思维的能力。学情分析三年级下册的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对世界的认知开始从直接经验向间接经验发展。在科学学习方面，他们已经具备了一定的观察和操作能力，但空间观念和抽象思维能力相对较弱。本节课内容涉及运动和位置，对学生来说，理解物体在空间中的运动状态需要借助具体的实例和直观的教具。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、动手操作不够规范等问题，这可能会影响他们对运动和位置关系的理解和掌握。此外，学生对科学实验的兴趣和参与度也会影响课程的学习效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、科学实验箱

-课程平台：教科书、科学学习手册

-信息化资源：科学教育软件、在线互动平台

-教学手段：教具（如小车、滑轮、标记物）、图片、视频教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过提问“你们能说出身边正在运动的物体吗？”来引起学生的兴趣，然后展示一张静态的图片，提问“这张图片上的物体是运动的吗？”引导学生思考什么是运动。接着，教师简要介绍本节课的主题“运动和位置”，激发学生的好奇心和求知欲。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解运动和位置的概念

详细内容：教师通过多媒体展示不同物体在不同位置的运动状态，引导学生观察并总结出运动和位置的关系。同时，通过实例讲解运动和位置的概念，如“物体从一个地方移动到另一个地方”或“物体在一段时间内保持不动”。

（2）分析运动和位置的变化

详细内容：教师展示一组图片，每组图片展示同一物体在不同时间点的位置变化。引导学生观察并分析这些变化，让学生尝试用简单的语言描述物体的运动轨迹。

（3）探讨运动和位置的关系

详细内容：教师提问“你认为运动和位置之间有什么关系？”引导学生思考并讨论。教师可以列举一些例子，如“物体运动时，它的位置会发生变化；物体位置不变时，它可能是在运动”。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）观察实验

详细内容：教师发放小车、滑轮等实验器材，让学生分组进行实验。学生需要观察小车在不同斜面、不同摩擦力条件下的运动状态，并记录实验数据。

（2）模拟实验

详细内容：教师引导学生利用教具（如标记物、绳子）模拟物体在空间中的运动，让学生观察并描述物体的运动轨迹。

（3）小组讨论

详细内容：教师提出问题“如何判断一个物体是运动的还是静止的？”让学生在小组内讨论并分享各自的观点。教师可以引导学生从观察、实验和理论分析三个方面进行讨论。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）观察实验结果

举例回答：学生A：“我发现当斜面角度增大时，小车下滑的速度变快了。”学生B：“是的，我还注意到小车在摩擦力大的地方下滑得慢。”

（2）模拟实验分析

举例回答：学生C：“我们通过模拟实验发现，当物体受到的力越大，它的运动速度越快。”学生D：“而且，物体的运动方向也会受到力的作用。”

（3）理论分析

举例回答：学生E：“根据牛顿第一定律，一个物体如果不受外力作用，它将保持静止或匀速直线运动。”学生F：“所以，我们可以通过观察物体是否受到外力来判断它的运动状态。”

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调运动和位置的关系，以及如何判断物体的运动状态。教师可以提问“你们认为在日常生活中，如何应用我们今天学到的知识？”鼓励学生分享自己的看法。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-科学知识拓展：介绍地球自转和公转的基本原理，以及它们对地球位置变化的影响。可以提供一些关于地球形状、大气层和地壳运动的科普资料。

-技术应用拓展：探讨现代科技在运动和位置测量中的应用，如GPS定位系统、卫星导航技术等，以及它们在日常生活中的实际应用。

-艺术与运动拓展：介绍一些与运动相关的艺术形式，如舞蹈、体育表演等，分析这些艺术形式如何表现运动和位置的变化。

2.拓展建议：

-阅读建议：推荐学生阅读关于科学探索和发明家的书籍，如《宇宙的奥秘》、《时间的形状》等，以激发学生对科学的好奇心。

-实践活动建议：鼓励学生参与户外活动，如远足、登山等，通过实际体验来观察和理解自然界的运动和位置变化。

-观察记录建议：让学生在日常生活中观察并记录物体的运动和位置变化，如交通工具的行驶轨迹、季节变化对植物生长的影响等，培养学生的观察力和记录能力。

-科学实验建议：指导学生设计简单的科学实验，如利用滑轮和绳子模拟力的作用，通过实验探究力和运动的关系。

-家庭作业建议：布置学生回家后与家长一起观察家中的物体运动，如家具的移动、家电的运行等，并记录下来，以加深对运动和位置概念的理解。教学反思与改进在刚刚结束的“运动和位置”这节课的教学中，我有一些深入的反思和改进的思考。

首先，我觉得导入环节的设计挺有意思的，通过提问和图片展示，孩子们对运动的定义有了初步的认识。但是，我发现有些学生对于“运动”这个词的理解还是停留在直观的层面，对于更加抽象的概念，比如“相对运动”，理解起来有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重概念的解释和举例，帮助孩子们建立起更加全面的理解。

其次，新课讲授部分，我使用了多媒体教学设备来展示物体的运动状态，这样做的确增加了课堂的趣味性，但是也发现了一些问题。比如，有些学生对于屏幕上的内容反应不够积极，这可能是因为他们更倾向于动手操作。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的动手实验环节，让学生通过实际操作来感受和理解运动和位置的变化。

在实践活动环节，我安排了观察实验、模拟实验和小组讨论，这些活动旨在让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于实验步骤的掌握不够熟练，导致实验结果不够准确。为了解决这个问题，我打算在课前准备时，更加细致地设计实验步骤，并提供详细的操作指南，同时在课堂上进行个别辅导，确保每个学生都能顺利完成实验。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生从不同角度思考运动和位置的关系。讨论过程中，孩子们的想法很活跃，但也暴露出一些问题，比如有些学生缺乏条理性和逻辑性，他们的回答比较零散。针对这一点，我会在今后的教学中，引导学生进行更有组织、有逻辑的讨论，比如通过思维导图的方式来整理思路。

总的来说，这节课让我收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。在未来的教学中，我会继续优化教学设计，关注学生的个体差异，提供更加多样化的教学方法和资源，以期达到更好的教学效果。同时，我也会鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的科学探究精神和团队合作能力。我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学会越来越贴近学生的实际需求，帮助他们更好地学习和成长。课后作业1.实验报告：

完成以下实验报告，描述你观察到的物体运动和位置变化。

实验器材：小车、斜面、计时器

实验步骤：

a.将小车放在斜面顶端，释放小车，记录小车从开始下滑到停止的时间。

b.改变斜面的角度，重复实验步骤，记录不同角度下的时间。

c.分析斜面角度对小车运动时间的影响。

实验报告示例：

斜面角度：30°，运动时间：5秒

斜面角度：45°，运动时间：3秒

结论：斜面角度越大，小车运动时间越短。

2.位置变化记录：

观察并记录以下物体在一定时间内的位置变化，用文字描述其运动轨迹。

物体：自行车的行驶路线

时间：5分钟

运动轨迹描述：

自行车从学校门口出发，沿着主干道向东行驶，经过两个红绿灯，穿过一个公园，然后到达图书馆。

3.家庭观察活动：

在家中观察并记录以下物体的运动和位置变化，分析其原因。

物体：电风扇的叶片

运动和位置变化描述：

电风扇开启后，叶片开始旋转，围绕风扇中心轴旋转，位置不断变化。

原因分析：电风扇的叶片受到电能的驱动，产生旋转运动。

4.小组讨论题：

讨论以下问题，并尝试用科学术语解释你的观点。

问题：为什么地球上的物体有时会感觉在运动，有时又会感觉静止？

小组讨论答案示例：

答案一：地球上的物体感觉在运动，是因为我们相对于地球表面在移动；感觉静止，是因为我们相对于某个固定的物体或位置没有移动。

答案二：物体的运动和静止是相对的，取决于我们选择的参照物。如果参照物是地球，那么在地球表面上的物体相对于地球是静止的；如果参照物是太阳，那么地