14圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

14圆明园的毁灭教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《圆明园的毁灭》。本节课属于五年级上册统编版语文教材，通过讲述圆明园的历史变迁和毁灭过程，引导学生了解我国历史文化，培养爱国主义情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在低年级阶段已接触过一些关于我国历史文化的知识，如长城、故宫等。本节课将在此基础上，进一步拓展学生对圆明园的认识，帮助学生形成对我国历史文化的全面了解。核心素养目标1.文化自信：通过学习圆明园的历史，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

2.思辨能力：引导学生思考历史事件背后的原因，培养独立思考和辩证分析的能力。

3.人文关怀：培养学生对文化遗产的尊重和保护意识，激发对历史的同情心和对文化的敬畏之心。

4.创造力：通过圆明园的毁灭故事，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们探索历史与现实的联系。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的历史常识，对古代中国的历史事件和人物有所了解。他们可能对圆明园有一定的认知，但可能停留在表面的了解，缺乏对圆明园历史价值的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史故事和文化遗产有着浓厚的兴趣，他们善于通过故事来学习历史，喜欢通过视觉和听觉感受来加深印象。学生的能力方面，他们已具备一定的阅读理解能力和初步的分析能力。学习风格上，多数学生偏好通过小组合作和互动讨论来学习，但也有部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习圆明园的毁灭时，可能会遇到对历史背景了解不足、难以理解历史事件背后的深层次原因等困难。此外，由于圆明园的毁灭是一个悲伤的故事，学生可能会在情感上产生共鸣，从而产生情感上的波动。因此，教师需要引导学生正确看待历史，平衡情感与理性的关系，同时提供必要的背景知识和情感支持。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物模型（圆明园复制品或图片）。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：圆明园历史图片、视频资料、相关历史文献摘录。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史情境再现。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放圆明园的影像资料，引导学生观看并思考：“同学们，你们看到了什么？圆明园曾经是怎样的一个地方？”

2.提出问题：结合影像资料，提出问题：“圆明园为什么会毁灭？它对我们的生活有什么影响？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的主题——《圆明园的毁灭》。

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**历史背景介绍（5分钟**）

-介绍圆明园的历史背景，包括其建造时间、建筑特点、文化价值等。

-学生跟随教师简要回顾，了解圆明园的基本情况。

2.**圆明园的毁灭（10分钟**）

-讲解圆明园毁灭的历史事件，包括毁灭的原因、过程和影响。

-通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受圆明园毁灭的惨状。

3.**历史反思（5分钟**）

-引导学生思考：圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？

-学生讨论，教师总结：珍惜文化遗产，传承民族精神。

4.**文化价值探讨（5分钟**）

-讲解圆明园的文化价值，包括其在建筑、艺术、历史等方面的独特地位。

-学生思考：圆明园作为世界文化遗产，对世界文化有何贡献？

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**填空题（5分钟**）

-学生独立完成填空题，巩固对圆明园毁灭过程的理解。

-教师巡视，及时解答学生疑问。

2.**简答题（5分钟**）

-学生以小组为单位，讨论并回答简答题，如：“圆明园的毁灭对你有什么启示？”

-各小组派代表发言，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师提问：圆明园的毁灭对我们的生活有什么影响？

2.学生回答：珍惜文化遗产，传承民族精神。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：如果你是圆明园的设计师，你会如何保护这座世界文化遗产？

2.学生讨论并回答，教师总结：保护文化遗产，人人有责。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.教师总结：本节课我们学习了圆明园的历史、毁灭过程及其文化价值。

2.学生分享：自己从本节课中学到了什么？

3.教师拓展：鼓励学生课后查阅资料，深入了解圆明园的历史。

**七、课后作业**

1.请学生以“圆明园的毁灭”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。

2.学生课后查阅资料，了解其他世界文化遗产，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够掌握圆明园的历史背景、建筑特点、毁灭过程及其文化价值等基本知识。他们能够了解圆明园在世界文化遗产中的重要地位，以及它对中华民族和世界文化的贡献。

2.**情感态度**：学生在学习圆明园的毁灭过程中，能够感受到历史的沉重和文化遗产的珍贵。他们对于历史事件中的悲剧性有了更深刻的认识，培养了珍惜文化遗产、传承民族精神的情感态度。

3.**思维能力**：学生在课堂讨论和练习中，通过分析圆明园毁灭的原因和影响，锻炼了他们的逻辑思维和分析能力。他们能够从历史事件中提炼出教训，学会从不同角度思考问题。

4.**审美能力**：通过欣赏圆明园的图片和视频资料，学生能够感受到中国古代建筑的独特魅力和艺术价值，提高了他们的审美能力。

5.**文化认同**：学生对圆明园的了解加深了他们对中华优秀传统文化的认同感，增强了民族自豪感和文化自信。

6.**实践能力**：学生在课后作业中，通过撰写短文，将所学知识应用于实际，提高了他们的写作能力和表达能力。

7.**合作能力**：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了团队合作能力。

8.**探究能力**：学生在课后拓展活动中，通过自主查阅资料，了解了其他世界文化遗产，培养了自主学习和探究的能力。典型例题讲解1.**例题**：圆明园在历史上被誉为“万园之园”，它的占地面积约为多少平方公里？

**答案**：圆明园的占地面积约为350公顷，约合3.5平方公里。

2.**例题**：圆明园的毁灭发生在哪一年？

**答案**：圆明园的毁灭发生在1860年。

3.**例题**：圆明园的毁灭主要是由哪些原因造成的？

**答案**：圆明园的毁灭主要是由第二次鸦片战争中的英法联军入侵造成的，他们烧毁了圆明园的大部分建筑和文物。

4.**例题**：圆明园中最为著名的建筑群是哪一个？

**答案**：圆明园中最为著名的建筑群是“圆明园四十景”，其中最著名的是“万寿山”。

5.**例题**：圆明园的毁灭对后世有什么影响？

**答案**：圆明园的毁灭对后世的影响深远，它不仅是中国文化史上的一次巨大损失，也是世界文化遗产的一次重大损失。它警示人们要珍惜和保护文化遗产，同时也激发了人们对于历史和文化的关注和研究。

补充说明：

1.**例题**：如果圆明园的占地面积是350公顷，那么它相当于多少亩？

**答案**：1公顷等于15亩，所以350公顷等于5250亩。

2.**例题**：圆明园在毁灭后，有哪些文物被掠夺或遗失？

**答案**：圆明园的毁灭导致大量文物被掠夺，其中包括许多珍贵的书画、瓷器、玉器等。其中最著名的是《圆明园四十景图》。

3.**例题**：圆明园的毁灭后，有哪些人对此事件进行了记录或描写？

**答案**：圆明园的毁灭后，许多中外人士对其进行了记录或描写，如法国传教士王韬的《圆明园纪事》等。

4.**例题**：圆明园的毁灭对中国的近代史有什么影响？

**答案**：圆明园的毁灭是中国近代史上的一次重大事件，它标志着中国近代史的屈辱开始，对中国的民族自尊心和自信心造成了严重的打击。

5.**例题**：圆明园的毁灭对世界文化遗产保护有什么启示？

**答案**：圆明园的毁灭对世界文化遗产保护提出了警示，它提醒各国政府和人民要加强对文化遗产的保护，防止类似悲剧再次发生。板书设计①本文重点知识点：

-圆明园的历史背景

-圆明园的建筑特点

-圆明园的毁灭过程

-圆明园的文化价值

②关键词：

-万园之园

-第二次鸦片战争

-英法联军

-文化遗产

③重点词句：

-“圆明园，这座举世闻名的皇家园林，被誉为‘万园之园’。”

-“圆明园的毁灭，是中国近代史上的一次重大事件。”

-“圆明园不仅是中华民族的骄傲，也是世界文化遗产的瑰宝。”

-“在英法联军的侵略下，圆明园遭受了前所未有的破坏。”

-“圆明园的毁灭，警示我们要珍惜和保护文化遗产。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解圆明园的历史时，我尝试采用互动式教学，让学生参与到课堂讨论中来。例如，在讨论圆明园毁灭的原因时，我让学生分组讨论，每个小组提出自己的观点，这样可以提高学生的参与度和思考能力。

2.跨学科教学：结合美术、历史等学科，让学生通过绘画、手工制作等方式，直观感受圆明园的建筑风格和文化内涵，增强学习的趣味性和实践性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在回答关于圆明园历史背景的问题时，显得比较吃力，这说明我在教学过程中对于历史背景的铺垫和讲解还不够充分。

2.教学方式单一：虽然采用了互动式教学，但整体上还是以教师讲解为主，学生的主动性和创造性没有得到充分激发。

3.缺乏情感教育：在讲述圆明园毁灭的历史时，我没有充分引导学生进行情感体验，导致学生对这一历史事件的感受不够深刻。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化历史背景教学：在课前准备时，我会更加注重历史背景的搜集和整理，通过多媒体、图片等形式，让学生在课前就对圆明园有更全面的了解。

2.丰富教学手段：除了传统的讲授法，我会尝试引入更多样化的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，让学生在体验中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.加强情感教育：在讲述圆明园毁灭的历史时，我会引导学生进行情感体验，让他们感受历史的沉重和文化遗产的珍贵，从而培养他们的爱国情怀和责任感。同时，我会结合实际案例，让学生了解文化遗产保护的重要性，激发他们参与文化遗产保护的意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对圆明园的历史背景和毁灭过程表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，并在互动环节中提出有价值的问题。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕圆明园毁灭的原因和影响展开深入讨论，各小组分别提出了自己的观点和见解。讨论过程中，学生们能够尊重他人的意见，合作完成讨论任务，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对圆明园的历史背景和毁灭过程有了较为扎实的掌握。测试结果显示，学生对圆明园的占地面积、毁灭时间、主要原因等知识点掌握较好，但在对圆明园文化价值的理解和分析方面，部分学生仍有待提高。

4.学生作品反馈：课后，学生提交了以“圆明园的毁灭”为主题的作文。从作文中可以看出，学生对这一历史事件有了自己的思考和感悟。作文内容丰富，情感真挚，体现了学生对文化遗产保护的重视。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我认为学生们在互动环节表现积极，能够主动参与讨论，但部分学生在回答问题时仍存在表达不够清晰的问题。在今后的教学中，我将加强对学生表达能力的培养，鼓励他们更加自信地表达自己的观点。

对于小组讨论成果展示，我认为学生们在讨论过程中能够充分展示自己的思考成果，但也存在一些问题，如部分小组讨论过于集中在个别成员的意见，缺乏多元化的观点。因此，在未来的教学中，我将引导学生更加全面地思考问题，鼓励他们从不同角度提出