《两位数乘两位数》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《两位数乘两位数》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《两位数乘两位数》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生数感，通过两位数乘两位数的计算，提高学生理解数量关系和运算规律的能力。发展学生的逻辑思维能力，通过探索计算方法，引导学生进行有序思考和推理。同时，提升学生的应用意识，让学生能够将所学知识应用于解决实际问题，增强数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了两位数的加法、减法和乘法的基本概念，以及一位数乘两位数的计算方法。他们能够进行简单的两位数乘一位数的计算，并理解乘法的基本意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对探索新的计算方法有较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察和比较来理解数学概念。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过实际操作来理解乘法过程；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过公式和规律来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习两位数乘两位数时，学生可能会遇到以下困难：一是理解两位数乘法的计算步骤，二是掌握多位数乘法的计算技巧，三是将乘法运算与实际问题相结合。此外，部分学生可能会在处理进位和借位时感到困惑，需要教师提供足够的指导和练习机会。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动教学，通过清晰的讲解和即时反馈，帮助学生理解两位数乘两位数的计算过程。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过互相讨论和解答问题，共同探索不同的计算策略。

3.利用实物教具和数字卡片，让学生进行实际操作，增强对乘法计算步骤的理解。

4.适当使用多媒体辅助教学，如动画演示乘法过程，帮助学生直观理解运算规律。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《两位数乘两位数》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们还记得我们之前学过的乘法吗？今天我们要学习的是两位数乘两位数的乘法，你们想知道它是怎么计算的吗？”

展示一些日常生活中涉及两位数乘两位数的情景，如购物时的价格计算、食谱中的食材配比等，让学生初步感受两位数乘两位数在生活中的应用。

简短介绍两位数乘两位数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《两位数乘两位数》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数乘两位数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解两位数乘两位数的定义，包括乘法的基本意义和计算方法。

详细介绍两位数乘两位数的组成部分，如乘数、被乘数和积，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《两位数乘两位数》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数乘两位数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两位数乘两位数的案例进行分析，如计算56乘以78。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两位数乘两位数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何应用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个两位数乘两位数的计算问题进行讨论，如计算23乘以45。

小组内讨论该问题的计算步骤和计算方法，提出不同的解题思路。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数乘两位数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括计算步骤、解题思路和计算结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数乘两位数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两位数乘两位数的基本概念、计算方法和案例分析。

强调两位数乘两位数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用两位数乘两位数的计算方法。

布置课后作业：让学生完成几道两位数乘两位数的计算题，并尝试用不同的方法进行计算，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，实际教学过程可能需要根据学生的具体情况和教学环境进行调整。）

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对两位数乘两位数计算方法的掌握。

过程：

布置几道两位数乘两位数的计算题，要求学生独立完成。

鼓励学生在作业中尝试使用不同的计算方法，如竖式计算、分配律等。

提醒学生注意计算的准确性，并鼓励他们在遇到困难时寻求帮助。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师简要总结本节课的教学效果，包括学生的学习情况、课堂互动等。

反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的有效性、学生参与度等。

提出改进措施，为今后的教学提供参考。

（注：教学反思部分为教师自我评价环节，不作为学生参与的内容。）教学资源拓展1.拓展资源：

-两位数乘两位数的应用实例：收集一些日常生活中两位数乘两位数的应用实例，如家庭购物、烹饪食谱、体育比赛得分等，以便学生在实际情境中理解乘法运算的重要性。

-乘法口诀表：提供乘法口诀表的打印版或电子版，帮助学生记忆乘法表，提高计算速度。

-乘法练习册：推荐一些适合三年级学生的乘法练习册，包含不同难度级别的练习题，帮助学生巩固和提升乘法技能。

-乘法游戏：寻找或设计一些乘法相关的游戏，如乘法接龙、乘法猜谜等，通过游戏的形式提高学生的学习兴趣和参与度。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与到孩子的学习过程中，与孩子一起完成乘法练习，提高家庭亲子互动质量。

-实物操作：利用小木棍、小石子等实物进行乘法操作，让学生在直观操作中理解乘法的概念和计算过程。

-乘法故事：创作或寻找一些与乘法相关的数学故事，通过故事的形式激发学生的学习兴趣，同时加深对乘法概念的理解。

-乘法挑战：设计一些乘法挑战题，如限时完成一定数量的乘法题目，或者在限定条件下完成乘法计算，提高学生的计算速度和准确性。

-乘法艺术：鼓励学生用绘画、手工制作等方式表达对乘法的理解和创意，如绘制乘法算式的图案，制作乘法口诀表的拼图等。

-乘法竞赛：组织班级或学校的乘法竞赛活动，激发学生的学习热情，同时提高学生的计算能力和团队协作精神。

-乘法研究：引导学生进行乘法相关的小研究，如探究乘法与除法的关系，或者比较不同乘法计算方法的特点和优缺点。

-乘法拓展学习：推荐一些适合三年级学生的乘法拓展学习资料，如数学绘本、数学故事书等，丰富学生的数学学习体验。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容：

-介绍了两位数乘两位数的基本概念和计算方法。

-通过案例分析和小组讨论，让学生理解两位数乘两位数在生活中的应用。

-强调了两位数乘两位数在数学学习中的重要性。

2.强调学习重点：

-两位数乘两位数的计算步骤和规则。

-如何利用乘法口诀表提高计算速度。

-两位数乘两位数在实际问题中的应用。

3.鼓励学生：

-继续探索两位数乘两位数的更多计算方法。

-将所学知识应用到实际生活中。

-积极参与数学学习，提高自己的数学能力。

当堂检测：

1.选择题目：

-基础题目：计算两位数乘两位数的算式，如23乘以45。

-进阶题目：计算带有进位的两位数乘两位数的算式，如67乘以89。

-应用题目：解决生活中的实际问题，如计算购物时的总价。

2.检测方式：

-学生独立完成当堂检测题目。

-教师巡视课堂，观察学生的学习情况，提供必要的帮助和指导。

-学生完成检测后，教师收集并批改。

3.检测目的：

-了解学生对两位数乘两位数计算方法的掌握程度。

-检测学生在实际情境中应用所学知识的能力。

-通过检测发现学生在学习过程中存在的问题，为今后的教学提供参考。

4.检测结果反馈：

-对学生的检测结果进行及时反馈，指出学生的优点和不足。

-针对学生的不足，提出改进建议，如加强练习、调整学习方法等。

-鼓励学生积极参与学习，提高自己的数学能力。

5.课后巩固：

-布置相关的练习题，让学生课后进行巩固练习。

-鼓励学生通过查阅资料、请教家长或同学等方式，解决学习中的问题。

-定期检查学生的课后练习情况，确保学习效果。典型例题讲解典型例题一：

题目：计算23×45。

解答过程：

首先，将乘数45分解为40和5，然后分别与23相乘。

23×40=920

23×5=115

最后，将两个乘积相加得到最终答案。

920+115=1035

答案：23×45=1035

典型例题二：

题目：计算67×89。

解答过程：

同样地，将乘数89分解为80和9，然后分别与67相乘。

67×80=5360

67×9=603

最后，将两个乘积相加得到最终答案。

5360+603=5963

答案：67×89=5963

典型例题三：

题目：计算12×56。

解答过程：

这里使用竖式计算方法。

```

12

×56

-----

72

(12×6)

60

(12×5，向左移一位)

-----

672

```

答案：12×56=672

典型例题四：

题目：计算34×47。

解答过程：

使用竖式计算方法。

```

34

×47

-----

238

(34×7)

136

(34×4，向左移一位)

-----

1598

```

答案：34×47=1598

典型例题五：

题目：计算58×63。

解答过程：

同样使用竖式计算方法。

```

58

×63

-----

174

(58×3)

174

(58×6，向左移一位)

-----

3654

```

答案：58×63=3654教学反思九、教学反思

今天上了《两位数乘两位数》这一节课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，在回顾和反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。在导入新课的时候，我通过提问和展示生活实例，试图激发学生的兴趣。从学生的反应来看，他们对于乘法运算的应用场景比较感兴趣，这一点让我感到欣慰。但是，我也注意到，有些学生对于乘法运算本身的理解还不够深入，他们在计算过程中容易出错。这说明我在讲解基础知识时，可能需要更加细致和耐心。

其次，我在讲解两位数乘两位数的计算方法时，采用了分解法，将复杂的乘法分解成几个简单的步骤。这种方法对于大部分学生来说是比较容易接受的，但是也有少数学生反映说这种方法比较繁琐。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，尝试一些更直观的教学方法，比如使用教具或者动画演示，让学生更直观地理解乘法的过程。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活贴近的案例，希望他们能够通过这些案例更好地理解两位数乘两位数的应用。但是，在实际操作中，我发现有些学生对于案例的分析不够深入，他们更多的是停留在表面的计算上，而没有去思考乘法运算背后的数学原理。这让我意识到，在案例分析环节，我需要更加注重引导学生进行深度思考。

小组讨论环节，我看到了学生的积极参与和合作精神，这让我感到很欣慰。但是，我也发现一些小组在讨论过程中，缺乏有效的沟通和协调。有些学生过于依赖组长，而其他成员则没有充分表达自己的观点。针对这个问题，我计划在下次课堂上，提供一些小组讨论的技巧和策略，比如如何分工合作、如何倾听他人意见等。

课堂展示与点评环节，学生