第2单元 第7课 战国时期的社会变化（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第2单元第7课战国时期的社会变化（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2单元第7课战国时期的社会变化（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第2单元第7课《战国时期的社会变化》主要讲述战国时期的社会变革，包括铁犁牛耕的推广、诸侯争霸、百家争鸣等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册历史教材第1单元《春秋战国时期》的内容相衔接，帮助学生梳理战国时期的社会变化及其影响。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析战国时期社会变革的能力。

2.提升学生理解和运用历史知识解释现实问题的能力。

3.增强学生对中国传统文化和历史的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.战国时期铁犁牛耕的推广对社会生产力的影响。

2.百家争鸣的历史背景和主要思想。

难点：

1.战国时期社会变革的复杂性和影响的多面性。

2.百家争鸣中各种思想流派的异同及其对后世的影响。

解决办法：

1.通过历史地图和实物展示，帮助学生理解铁犁牛耕的推广。

2.采用案例分析法，引导学生深入探讨百家争鸣的思想内涵。

3.设计小组讨论活动，让学生通过合作学习，分析战国时期社会变革的复杂性和影响。

4.利用多媒体资源，展示不同学派的思想代表人物及其著作，帮助学生区分和比较不同思想流派。教学资源1.软硬件资源：投影仪、计算机、电子白板、触控屏等。

2.课程平台：部编版历史教学平台、学校网络教学平台。

3.信息化资源：战国时期历史图片库、历史文献资料库、历史动画视频。

4.教学手段：多媒体课件、历史地图、历史人物卡片、实物模型。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示战国时期的历史图片，提问学生：“你们知道这些图片反映了什么历史时期吗？这个时期有什么特别的地方？”

-回顾旧知：引导学生回顾春秋战国时期的历史背景，提问：“我们已经学习了春秋时期，那么战国时期有什么新的特点呢？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-铁犁牛耕的推广：介绍铁犁牛耕的出现及其对社会生产力的影响，展示铁犁和牛耕的图片，讲解其工作原理。

-诸侯争霸：讲述战国七雄争霸的历史，通过地图展示各国地理位置和势力范围，分析争霸的原因和影响。

-百家争鸣：介绍儒家、道家、法家等主要学派的思想，展示各学派代表人物和著作，分析其思想特点和影响。

-举例说明：

-通过历史故事，如《孙庞斗智》、《孟子见梁惠王》等，帮助学生理解战国时期的社会现象和思想观念。

-互动探究：

-学生分组讨论：针对战国时期的社会变革，让学生分组讨论并分享各自的观点。

-角色扮演：让学生扮演战国时期的历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对知识的掌握程度。

-小组合作完成战国时期历史地图的制作，加深对各国地理位置和势力范围的理解。

-教师指导：

-针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助，确保学生掌握关键知识点。

-鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。

4.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结战国时期的社会变化及其影响。

-教师反思：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，提高学生的历史素养。

5.课后作业（约10分钟）

-完成课后练习题，加深对战国时期社会变革的理解。

-查阅资料，了解战国时期的重要历史事件和人物，撰写一篇简短的历史小论文。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保教学效果。同时，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，提高学生的综合素质。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《战国策》：收录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的故事，可以让学生深入了解战国时期的历史风貌。

-《史记》中的《孟子荀卿列传》：介绍儒家代表人物孟子和荀子的生平及其思想，帮助学生更全面地理解儒家思想在战国时期的影响。

-《战国纵横家书》：收录了战国时期纵横家的书信和言论，反映战国时期的思想交锋和各国之间的外交策略。

-《左传》中的战国部分：通过《左传》中关于战国时期的历史记载，让学生了解战国时期的历史事件和人物。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合《战国策》中的故事，撰写一篇关于战国时期外交策略的小论文。

-阅读史记中的《孟子荀卿列传》，分析孟子和荀子的思想在战国时期的背景和影响。

-通过《战国纵横家书》了解纵横家的思想和策略，思考这些思想在当代社会中的启示。

-研究战国时期的历史地图，分析战国七雄的地理位置、势力范围以及各国之间的关系。

-选择一个感兴趣的战国时期的历史事件或人物，查阅相关资料，制作一份研究报告，分享给同学。教学反思与改进教学一结束，我总是习惯性地回顾一下整个教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。今天，我想就第2单元第7课《战国时期的社会变化》的教学谈一谈我的反思和改进措施。

首先，我觉得课堂导入环节挺关键的。这次我尝试通过展示战国时期的历史图片来激发学生的兴趣，效果还不错。不过，我发现有些学生对于这些图片背后的历史背景不是很了解，因此在提问时反应不是特别积极。所以，我想在未来的教学中，可以在导入环节增加一些简单的历史背景介绍，帮助学生更好地理解图片。

接着，新课呈现环节，我在讲解铁犁牛耕的推广时，使用了实物模型和动画视频，直观地展示了这一技术的特点。学生的反应也相当积极，但是课后我了解到，有几个学生对于这一技术的具体应用和影响还是有些模糊。因此，我计划在接下来的教学中，结合历史地图和实际案例，让学生更深入地理解这一技术对社会生产力的促进作用。

在百家争鸣部分，我采用了小组讨论的方式，让学生自己去探索和发现不同学派的思想。这种方式很受欢迎，学生们在讨论中表现出了很高的积极性。不过，我也注意到，有些学生对于某些学派的思想理解不够深入，讨论过程中存在一定程度的表面化。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，提供更详细的思想解读，同时引导学生进行批判性思考。

巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。但也有一些学生反映，练习题的难度有点大，特别是简答题部分。我意识到，我需要根据学生的学习情况调整练习题的难度，确保所有学生都能参与到练习中来。

在教学反思的基础上，我制定了以下改进措施：

1.在导入环节，增加历史背景介绍，帮助学生更好地理解课堂内容。

2.在新课呈现环节，结合更多历史地图和实际案例，深化学生对关键知识点的理解。

3.在小组讨论环节，提供更详细的思想解读，引导学生进行深度思考和批判性分析。

4.在巩固练习环节，调整练习题的难度，确保所有学生都能参与其中，同时提供个性化辅导。

5.利用课后时间，对学生进行个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供有针对性的帮助。课后作业1.请根据课文内容，简述铁犁牛耕的推广对战国时期社会生产力的影响。

答案：铁犁牛耕的推广提高了农业生产的效率，增加了粮食产量，促进了社会经济的发展，为战国时期的社会变革奠定了物质基础。

2.列举战国时期的三位重要思想家，并简要介绍他们的主要思想。

答案：

-孔子：儒家思想的代表人物，主张“仁爱”、“礼治”，强调道德修养。

-韩非：法家思想的代表人物，主张法治，强调严格的法律和制度。

-道家代表人物如庄子：主张顺应自然，追求无为而治。

3.解释“战国七雄”的概念，并列举其中两个国家的地理位置。

答案：

-战国七雄是指在战国时期，七个实力较强的诸侯国，分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

-例如：齐国位于今天的山东半岛，楚国位于今天的湖南、湖北一带。

4.描述一次战国时期的历史事件，并说明这一事件对后世的影响。

答案：

-事件：马陵道之战，发生在战国时期中期，魏国与赵国之间的一场重要战役。

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