2024年小学三年级数学上册教案大全篇

2024年小学三年级数学上册教案大全篇

小学三年级数学上册教案大全15篇

作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案.

我们该怎么去写教案呢?下面是我帮大家整理的小学三年级数学上册教案希望能够帮助到大家。

小学三年级数学上册教案1

一、谈话情景导入

师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？

生1：去过，去过道义会议会址。

生2:去过遵义姑妈家。

生3:去过遵义游乐园。

课件出示遵义游乐园的一处场景

师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？

生：看到了木马、风车。

（利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣,这样的设计符合儿童心理特征

和年龄特征。）

二、复习角

师：你们能在这幅图中找出角吗？

生积极主动的找到了很多角。

师：你们生活中哪里还有角呢？

生：桌子上有角；

生2:窗户上有角；

生3:安全出口牌上也有角；

生4:书本上也有角

（让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生

的学习积极性。）

师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？

生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）.

师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。

揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角

出示不同三角形的图片

师：请同学们把这些图片进行分类（学生进行分类活动）

师：请一个同学上来分一分

师：你为什么要这样分呢？

生：按照角的大小来分的；

（让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过瞠中初步熟知锐角与钝角有什

么特点,同时培养了学生的观察和分析能力）

师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？

生：这组角比直角小，这组角比直角大。

（老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）

2、引导学生认识锐角和钝角

帅：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥舒那个是弟弟好呢？

生：这个是弟弟，这个是哥哥。

师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。

3、深入认识锐角和钝角

师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？

生1：直角

生2:钝角

生3:锐角

师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）

通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板

上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。

（让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾,激起了学生的认知

冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望）

三、联系生活，解决问题

1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）

（先找出了很多）

2、找游乐园里物体中的‘锐角和钝角

（生找出了相应的锐角和钝角）

3、找出生活中哪里有锐角和钝角

生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。

生2：老帅眼镜框上有钝角；

生3:凳子上有锐角

生4:文具盒上有锐角

生5:玩具上有锐角和钝角

4、说说这些角的名称

（生说得很好）

5、用纸折角

（学生折出了各种各样的锐角和钝角）

6、用手臂比划角

（学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折

角、用手臂比划角、用身体划角）

四、总结

师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？

生1:大家好，我是锐角请大家多多关照。

生2:我是钝角,请大家为我准备更多的三角板,让我认识更多的角。

生3:我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的.

生4:大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。

师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，

培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）

课中体现了以下特点

L从资源开发的角度看

教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找

角）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。

2、从三维目标角度看

（通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生付锐角、钝角有了非常明确的概念，

从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角）

3、知识构建的过程与方法来看

表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出

非常清晰的，就情感态度价值双，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中

的游戏部分更为突出。

较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。

更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属

于数学学习生活化特点。

4、突破误区（即一说到彳弗深,就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体

的出现并不多，却起到了非常好的效果）。

总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生

数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动

手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐

学数学的效果。

小学三年级数学上册教案2

教学目标：

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，

尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码

的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意

识。

教学重点：

了解身份证编码的规律，初步学会编码。

教学难点：

如何科学合理的编码。

教学准备：

搜集身份证号码，初步了解身份证号码的信息、课件。

教学过程：

一、谈话引入提出问题

大家都知道，数字只有十个，这小小的十个数字，在生活中被人们广泛应用，给人带来方便、

乐趣。我们按照不同要求、不同顺序把这小小的十个数字编排起来，就会有千变万化，还会传递

各式各样的信息，这堂课就来学习神奇的数字编码。(板书课题)瞧，这么多的数字，我们把它

们编成这个数字编码，(课件出示身份证号码)，问："大家认识这个数字编码吗？“对，这

18个数字组成了身份证号码。那么身份证号码如何证明了我们的身份，传递了哪些个人信息呢？

现在我们一起来研究研究。

二、探索身份证号码的编制方法。

L师：请同学们把课前收集的身份证号码在小组内看一看，比一比、猜一猜。这些数字分

别表示了什么？在小组内把自己知道的与同学们分享。

(1)小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律。

学生在小组内观察比较，将了解到的身份证号码的信息在小组内交流。

(2)全班汇报交流。

预设1:身份证号码都是18位，从中我们可以找出每个人的出生日期，我的生日是…

预设2:我们组女生的身份证号码的倒数第2位是双数，男生的都是单数.

预设3:我们组有的同学前6位号码一样。

师：那么再看看屏幕上的身份证号码，你获得了什么信息？

根据学生的回答，课件及时出示：

省城县生日码顺性校

份市区序别验

地址码码码码

（3）质疑辨析。

师：对于身份证号码的编排，大家有什么疑问？

学生自由质疑，如果没有，师引导学生探索下列问题：

预设1:比较两位同学的生日码，你有什么疑问？

突出"01——09”的月份，例如3月出生的为什么要写成03?

（如果是10——12月，就需要用2位数表示，而1——9月份的要用0来占位，是为了

保证位数的一致）。

预设2:再出示个身份证号码，说说有什么发现？

（这个身份证号码最后一位的校验码是字母"X",为什么呢？）讲解：这个"X"不是字

母，而是罗马数字的"十"。校验码是按统一的公式计算出来的..分"0、1、2、...9、1Q"共

11个数字，当校验码为"10"对，为了保证身份证号码统一为18位，所以要用罗马数字"X"

来表示。

预设3：如果是双胞胎，的人的身份证号码会不会相同？

（双胞胎的身份证号码不同，虽然地址码和出生日期都相同，但JII页序号和性别可能不同，即

使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同）。

师：一个身份证号码和一人人相对应，一个人的,身份证号码只有一个，一个号码也只能代

表一个人的身份。这就是编码的“唯一性"。（板书）

2、生活中你还见过哪些编码？补充出示：商品的条形码、银行卡号、驾驶证号（车牌号、

学生证号码条：图书编码）。

这些数字编码的编排也都有一定的规律，大家如果感兴趣，课后可以选一种搜集资料去调查

了解难它的含义。

三、尝试编码体会基本方法

1、创设情景，完成小任务：登记跳绳成绩。（准备两张登记表，一份有编码的T分没有编

码的）师报名字，学生登i己，匕较两次登记有什么不同？

2、再出示：在三年级跳绳比赛中，只有16号的XXX同学跳了100个，你知道是谁吗？

引导认知：有可能是其它班级的，这与编码的唯一性是不符的。

3、那么请你为XXX同学编一个号码，能让我们看到这号码，就知道这是三年级五班的XXX

同学，而不是其他人。你会怎么编呢？

小组内共同讨论再编。出示编码说明书

汇报：有可能出现351639516,说明各个数字表示的意义。哪个编码更好？

4、按照这个方法，给自曲个号码。

再讨论这样编写的号码有什么变化呢？

（会，只能保证今年学号的唯一性，但是年级升高了，学号也会变化，习屏在小学阶段会有

6个学号，而且现在的学号会是下一年级某个学生的学号，会有重复，不便查找。）

5、冉为自已编个号码，既能表明年级、班级、学号，乂能用六年的号码吗？

学生小组内讨论共同编号。

汇报。师提示：加入入学三份，可以保证每个学号只对应一个人，而且永久有效.

6、小结：我们在设计编码时,注意选择重要的，相对不变的信息，然后尽量用最少的数字

表示出每个信息，注意保证位数相同。

四、总结拓展

师：同学们今天我们学习了什么？说说你的收获。

板书：数字编码

唯一性

教学反思：

《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是"数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向

学生提供从事数学活动的机会帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经

验”。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。

数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，

培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出

课题,并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节，探究身份证号码中的秘鹿，让学生课

外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的

信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。

第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第

九册的内容，它包含的信息量非常的大，但它与生活的联系是非常的紧密。我没有按照过去的传

统教法——课前将相关知识——直询搜集,然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自

己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动,相互交流这一环

节，显小了超强的信息量和惊人的创造性，课堂教学达到了较好的教学效果。

一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用

了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、

合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编

码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、

门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。

三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进

行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的

合作努力下变得条理清楚、概括完整。

四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身

感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学

生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学0

上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了"教"与"学"的关系。不要简

单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合

作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的

精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走"近"数学——

感受到数学就在臼己身边。

在本节课的教学过程中，我的语言不够精炼，对有些问题处理的不够及时准确，对学生的反

应作出正确、及时的反馈与评价，还有一定的难度，我还需要不断的提高。

小学三年级数学上册教案3

设计说明

培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一本节课的教学通过解决生活中

的实际问题，引导学生掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，有效地促进了学生解

决问题能力的提升。

1、引导学生弄清题意，培养理解能力。

教材例9要求学生用已掌握的数学知识解决实际问题而弄清题意是解决问题的先决条件。

因此，首先引导学生弄清题意，在理解题意的基础上，让学生探究算法，培养学生理解和思考问

题的能力。

2、培养学生有序思考的能力。

用列表法解题，学生虽有过接触，但往往容易出现遗漏，因此在本节课的教学中，注重引导

学生在列表时让看的人更容易发现规律，从而培养学生有序思考的能力。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备空白的表格

教学过程

O创设情境，导入新课

L教师展示几位同学的学情检测卡。

2、课件出示例题，导入：通过课前的检测，看来同学们对我们学过的知识掌握的都很好。

那么今天,我们将要用所学的矢：!识来解决问题，你们有没有勇气接受这个挑战呢？

设计意图：复习学过的质量单位，创设相应的情境引出学习内容，在唤起学生已有知识经验

的同时，使学生对将要学习的内容充满期待和好奇心。

。阅读与理解

1、引导学生分析题意。

Q)引导学生思考：有多少吨煤需要运走？有哪儿种车可供选择？每辆车每次能运多少吨煤？

(2)学生讨论后交流汇报：要恰好运完8吨煤，有两种车可供选择：一种车的载质量是2吨，

另一种车的载质量是3吨，要求每次运煤的'车都装满.

2、引导学生探究解决问题的方法。

Q)如果你来派车，有什么好的方案呢？下面我们分组来讨论一下。

(2)出示讨论的任务：①你们小组有几种派车方案？把每种方案填在表格里.②你们认为哪

种方案比较合理？

3、出示表格。

Q)让学生说一说要填的是哪些内容。

(2)明确要填的每个项目的意义。

(3)引导学生在列举方案时，要注意按照一定的顺序填，做到不遗漏，不重复。

4、小组讨论，边讨论边填表格。

5、各组汇报填出的方案，教师根据学生的回答用课件演示。

6.请同学们说一说哪种方案是合理的，为什么？

预设：第一种方案和第四种方案都是合理的，因为这两种方案都能恰好把8吨煤运完，符

合题意。

7、师小结：为了保证把所有的方案不重复、不遗漏地列举出来，我们可以先尽可能地选一

种车,然后依次递减。最后看明的方案满足题目的要求就选哪种方案。

设计意图：先给学生提出讨论的任务，并出示表格,提供明确的指导，然后让学生通过分组

合作讨论的方式列举出所有的派车方案，使学生进行有目的的探究，提高了学习效率，激发了学

生探究的兴趣。

小学三年级数学上册教案4

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册P58

教学目标:

I、探索并掌握三位数除以一位数时因不够商I而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，

能正确地进行计算。

2、培养良好的计算习惯。

教学重点：

商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教学难点：

商中间或末尾商0的除法的,计算方法。

教材分析：

本节主要内容是学习比较复杂的三位数除以T立数商中间或者末尾有0的除法.上一节课

中的两个题目是被除数的某T立上是0而商0,本节课是因为除到被除数的某一位时不够商1

而商0,这部分内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。

教学过程：

一、创设情景，尝试探索

1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责分配零用钱，零用钱一共612元，平均分配给

家里3个人，每人该分配几元)

(1)你能完成这项任务吗？请你试试看。

(2)小组讨论，比一比谁完成得好。

(3)汇报，注意表达的条理性和完整性。

2、情况分析

(1)在计算过程中，碰留K十么问题？

(2)说一说你是怎样解决每个问题的。

二、引导归纳，提炼方法

1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环

节，让学生充分讨论，充分发言；教师准确引导，方向明确）

2、提炼：用被除数十位的1除以3,不够商1,就在商的十位上写0；3和0相乘得0,在

1的下面写0,1减0得1,再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一

步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）

3、介绍简便的写法。

三、独立尝试，巩固提高

1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。（强调在计算过程

中的每个步骤和注意事项）

2、归纳总结。

小学三年级数学上册教案5

课题：

小数的大小比较第课时

教学目标：

1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会教学与生活的密切联

系。

3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握一位小数大小比较的方法。

教学难点：

运用一位小数大小比较的灯识解决简单的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第90页主题图,谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请

大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？

学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。

教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。

提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?（学生自由提出问题）

2.谈话：童童想买雪糕和冰棍,她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗?揭题：怎样比较

小数的大小呢?这就是我们这节课要研究的内容。

二、交流共享

1.教学例3。

提问：如何比较0.8和0.6的大小？

课彳牛出示：0.8o0.6

学生独立思考后小组讨论,并选派代表交流、汇报想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二:0.8=8686,0.6=,>，所以0.8>0.6・10101010

出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6,再比一比。（得出0.8>0.6）

小结：两个小数都是零点儿的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。

2.试一试。

提出问题：比一比雪糕和冰砖的不介格，并和同学说说你是怎样比的。

出示：0.8o1.5

Q)学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。

想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所以雪糕便宜。

想法二:0.8写成分数是88,<1,而1<1.5,所以0.8<1.5,雪糕便宜。1010

想法三:因为8比15小，所以0.8<1.5,雪糕便宜。

(2)谈话：同学们说得很多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这

两个数。

(出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和L5的位置吗？

学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。

学生汇报交流，并说说自己的想法。

小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。

(3)引导:在数轴上标出0.6,比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最小。学生独立标

出位置，并比较大小。

(4)任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。

学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：

0.8o2.20.6o2.21.5。2.2

组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。

比一比：四种饮品，明的冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?指名回答)

3.小结小数的大小比较方法。

提问：我们在比较小数的大小时，可以米用什么方法来比较?你有什么好的想法?先组织学生

进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。

⑴采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。

(2)数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。

(3)整体比较法，即位数相同，从位比起，相同数位上的数谁大这个数就大乂立数不同，先看

整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候,就比较十分位上的数，十分位上

的数大，这个小数就大。

三、反馈完善

1.完成教材第91页"想想做做"第1题。

(1)出示图片，让学生观察。

提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米)

再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少？

再问：你能比较这两个小数吗?(0.6分米＜0.9分米)

(2)要求：先写出小数再比较大小。

学生独立完成，集体交流,并说说想法。

2.完麒材第91页"想想做做"第2题。

让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。

指名汇报，汇报时让学生说说臼己的b版方法。

3.完成教材第91页"想想做做"第3题。

让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。

4.完成教材第91页"想想做做"第4题。

让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过

程。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?

小学三年级数学上册教案6

一、创设情境,生成问题

师：（课件出示主题图）这是春节联欢晚会现场.看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时

几分吗？

生：11时59分

师：新年的钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时：10987654.321

师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的时间单位一秒这节课我们就一起来认

识秒，和秒做朋友。（板书课题"秒的认识”）

二、探索交流，解决问题

1•秒的计量。

师：把书翻到60页。“秒”是以个很小的时间单位，我们又该怎样计量呢？生：电子表、

钟表、秒表。

师：在前面我们已经学过时和分，现在老师这有一只钟表模具，请同学们看一看，这根针是

什么针？（时针）时针走一格是几小时？Q小时）这根针又是什么针？（分针）分针走一小格是几分

钟？Q分钟）走一大格呢？（5分钟）

师：哪这根针呢？

生：秒针。

师：对，生：这根又细又长的针就是秒针。我们知道分针走一小格是1分钟，明潮针走一

小格是J拙钟呢？

生：秒针走一小格是1秒钟。（教师板书）

师：那秒针走一个大格呢？

生：秒针走一个大格是5秒。（引导）

师：你是怎么看出来的啊？（拨动秒针,从12拨到1）

生：因为秒针从12走到1,走了5小格所以就是5秒钟.所以秒针走一大格就是5秒.（引

导、总结）

师：习绪师可要考考你们啦！仔细观察，现在秒针在1的位置上，如果它从1走到3,这时

秒针经过了多少秒呢？

生：秒针从1走到3,秒针经过了10秒。

师：你是怎么看出来的啊？

生：因为秒针走一个大格是5秒，秒针走了2个大格。2乘5等于10。所以秒针走了10

秒。

师：那老师再考考大家。演示秒针从12走到6这又是多少秒？

生：秒针走了30秒。

师：你是怎么看出来的啊？

生：秒针经过了6个大格。一个大格是5秒，6乘5等于30,所以是30秒。师：你们真

棒啊！

3.感受一秒钟长度

•师:在1秒钟的时间里，能做些什么事情呢?用动作表示也可以请大家想一想。

（学生根据提示音做出1秒的动作。）

师:刚才你们做了什么？

生（争看说）:我眨了一下眼睛;我汨了。次手;我跺一下脚，我点一下头，我跳了一下;我说了一

个字?？

师：一秒钟很短，但是如其你能够珍惜，一秒钟也能做出许多你想象不到的‘事情。让我们

一起看看1秒钟可以做哪些事情。

师：（幻灯片）

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

2.探索分和秒的关系。

师：好，同学们。现在我们玩个小游戏（拿出时钟），在这个游戏中，老师当发令员，同学们

当裁判，我们让分针和秒针同时起跑，同时结束，看一看分针跑了几小格，秒针又跑了多少各。

准备好了吗？预备一跑??停

师：谁来告诉老师分针跑了几个〃喀？秒针跑了几个小格？

生：分针跑了1小格，秒针跑了60/」嘴。

师：分针跑了1小格，是??秒针跑60小格，是??（引导）

师：分针秒针是同时跑，同时停。用的时间是——

生齐答：一样的。

师：所以1分钟就——

生齐答：等于60秒.（随机板书1分=60秒）

生：1分等于60秒。（齐读）

3.感受一分钟长度。

师：1分钟到底有多长呢？现在就让我们一起来感受一下.（时钟）

请同学们跟着老师一起来数秒。

师：1分钟是60秒。那么一分钟我们能做哪些事情呢？你们想不想知道自己一分钟能做哪

些事情啊？

生：想

师：好，试试我们一分钟能做另喳事情？第一大组的同学写数字，从1开始写，按JII褥往

下写。第二大组的同学做口算。第三大组的同学想干什么就干什么，但是不能大声讲话，不能走

动。

（学生活动）

师：停！时间到了。谁来汇报一下你一分钟里做了哪些事情？

生:??

生：??

生:??

师：一分钟里我们可以做这么多事情，明峨们要不要珍惜这一分钟。师：没错，我们要珍惜

时间，做有意义的事情。

三、巩固练习，拓展延伸

L小明每分钟打字56个，小亮每分钟打字49个，他们谁打字的速度快？

2、在校运会100米比赛中,王浩用了16秒80,赵亮用了16秒08,李新用了15秒96,

田辉用了16秒11，你能给他们排出名次吗？

师：瞧瞧！这是我们每天过的马路时都要看到的信号灯，正是有了秒的帮助，才让我们的交

通变得更畅通。生活中还有那些用秒计量的现象呢？（幻灯片）

生：火箭发射、跑步比赛等

师：同学们找到了这么多用秒来计量的现象。看来，数学就在我们身边。师：同学们，一秒

钟虽然很短，但可以做这么多事情。现在请同学们把书翻到63页，看到练习十四的第一题，填

上合适的时间单位。（点名回答；

师：同学们，你们想不想知道世界上有哪些名人说了哪些有关珍惜时间的话吗？现在就让我

们一起去看看有哪些名人说过。（幻灯片）

小学三年级数学上册教案7

一、创设情境，复习旧知

师欢迎听课老师来我们班指导他们是来看一看我们三2班的同学们是怎样学习数学的，

首先一看我们同学的坐姿，小手放平，身体直直的，非常端正。

师：上节课我们学习了多位数乘一位数的相关知识，相信大家都会做了对吗？有些老师不相

信哦，那我们就证明给他们看。

PPT出示题目：

①口算

5X7=6X4=9X3=

20x4=300x3=30x8=

1X3+2=2X4+1-1X2+5=5+5+5+5=

②用竖式计算。13x3=21x4=

独立完成。两个同学板演，怎么算的？

师：同学们果然都会做了，说明同学们上节课非常认真。

这节课我们继续学习笔算乘法。

帅板书：笔算乘法

二、新课教学：

1、引入新课.

元旦快到了，王老师准备给她们班同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察图片，你得

到了哪些数学信息？

师：你能解决这个问题吗，能不能列式？

师板书:18x3

2.探究"18x3”的笔算方法。

(1)估算

师：你能猜猜18x3大约是多少？你是怎么估算的？

(2)尝试计算18x3

师：真厉害，18x3的积到底是多少呢？聪明的.你能算出来吗？请大家在草稿本看做做生

探索，师巡视。

师：同桌交流一下，你是怎么计算的？

师巡视，请几个学生板演。

学生讲解计算思路，全班交流。

让学生充分解说自己的计算思路。教师适时纠正或者学生之间纠正。

(3)规范格式，归纳方法。

师：能给大家说说你的计算过程吗？

生1：我是这样想的，3乘8等于24,写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进

上来的2个十，得5个十，所以十位写5。

师：进上来的2,为了怕忘记或记错，我们可以把它记在竖赧线上十位的下面。老师一边

说，一边让小老帅用红色粉笔把进位的2与上。

师问：谁跟他想的一样，也来给大家讲一讲?

再请一名学生讲T井。学生说计算方法，师课件演示18x3的计算过程。

教师小结，把竖式的计算过程再重复一遍，使学生明白笔算乘法进位的过程。

师：聪明的同学们计算出来了王老师要买54本连环画，王老师心里真开心，所以又想请同

学们做一做这几题……

同学们能总结一下:什么时侯要进位，怎么知道要进几呢？

乘的顺序：先从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。

读一读记在数学书后面。

三、巩固练习

同学们想一想，我们这节课和上节课学习的内容有什么不同？

出示（小猫

四、现在学们表现得真不错。所以王老师想带大家看一看连环画是怎么的，不过要经过大家

的努力才能看到，我们来看看，1.判断谁对谁错，你能订正吗？

2.同学通过了第一关，真厉害，3.老师是请大家做坐车去呢。看谁能上车？

我们坐上车，出发,经过楼房，你能算出来吗

第三关同学们也闯过，真是厉害，我们还有最后一关就成功了，我们来看一看，（2）小结：

刚才我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同？

生：进位。

师完善课题：笔算乘法（进位）

师：想一想，做笔算进位乘法时，应注意什么？

生：不要忘记进位。

教帅小结：

师：说得真好。如果一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢?满三十呢？也就

是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从哪位开始乘的呢?哪一

位上的积满几时就要向前一位进几以及从个位乘起。

师：成功闯过了第一关，我们来看第二关。

3、师:播放课件（考考你们的眼力）312214

xl9x34x34278846

（）（）（）

师：通过刚才的练习，你想提醒大家什么？

预设：（1）分清楚进位与不进位。

师：什么时候进位？什么时候不进位?（满十就要进位，不满十就不进位）

（2）弄明白进几？

师：怎么知道该进几呢？（积满几时，就要向前一位进几。）

设计意图：帮助学生巩固所学的知识，提高计算的准确性。

4、解决问题。

师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。

你们愿意试试吗？

课件出示练习题

生独立完成，指名回答

设计意图：把所学的知识灵活运用到生活中,使学生感受到生活中处处有数学。

五、课堂小结

师：你们真了不起，顺利闯关了。

帅：通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计。

板书：笔算乘法（进位）

王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？

18x3=54（本）

学生的板演

教学反思：

教学中教师是否注意为学生创设自己独立思考及小组合作学习的机会与时间？你是否注意

照顾学生的个别差异，使每个学生都获得成功的体验？

小学三年级数学上册教案8

第三单元测量

第1课时亳米的认识

板书设计：分米的认识

第5课时吨的认识和换算

教学反思：认识质量单位"吨"，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能

进行质量单位的简单换算。培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意

识。

第6课时解决问题

教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。

教学目标：

1、使学生经历解决简单场问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析

数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步枳累解决可题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经

验。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空

2x()+3x()=18

(1)括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几？

(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几？

2、导入.

谈话:在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课,

我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

L理解题意.

(1)从图中我们获得了哪些信息？

(2)要求的问题是4十么？

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几

次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2x()+3x()=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

(1)学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

(2)汇报交流.

师：如果用"载质量2吨"的车子装煤，最多运几次？

生：在不用"载质量3吨"的车子装煤时，次数最多，最多8+2=4(次)，刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道"载质量2吨"的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，

如果安排这样的车运3次，那么，"载质量3吨的车"应该运几次才能把煤运完呢？

生："载质量2吨"的车运2次，能运煤2x2=4(吨)，剩余4吨需要"载质量3吨"的

车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能怡好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成.

(3)列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的‘简便、直观。列表如下：

派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

14次0次8吨V

23次1次9吨

32次2次10吨

41次2次8吨V

50次3次9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思.

(1)我们在列举的时候应注意什么？(按照一定的顺序)

(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？(不适合，在能列举出所有方案的情

况下选择用列表法列举)

(3)检验一下方案1和方案4是不是怡好可以运完8吨煤。学生目我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页"做T故'。

(1)由题中我们获得了明陛信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和

几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张,即最多只能取6张5元或2元。试

问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

(2)学生在小组内讨论,用列表法把各种可能的方案列出初后选择合适的方案。

(3)汇报交流结果，集体订正。

2、完成"练习七"第7题.

(1)求"每条船都坐满，怎样租船？"就是求什么？(学生自由发言)

(2)求"哪个租船方案最省钱"怎么做？(学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10

元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我

们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂

课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

板书设计

解决问题

第1、4两种方案正好运完8吨煤。

1、"载重量2吨“：4次"载重量3吨"：0次

2、"载重量2吨"：1次"载重量3吨"：2次

教学反思:、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信

息，分析数量关系,寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

小学三年级数学上册教案9

设计说明

1.结合情境，进行有效学习。

《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活."

通过呈现淘气存零用钱的情境，引入小数的加减法。让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问

题的方法和途径，使学生掌握小数加减法的计算方法。通过创设生活情境，让学生明确数学就在

自己的身边，培养学生学习数学的兴趣。

2.自主探究，实现知识迁移。

在上课的开始，首先进行了整数加减法的复习，并让学生思考两个问题，即列竖式时应注意

什么，计算时应从哪位开始算起。通过复习，有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在解

决所提的问题时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中，追问：怎样才能保证相同的.数位

对齐？学生马上就说出只要小数点对齐就可以了。这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，

而且印象深刻。由于有了复习的铺垫和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到

小数加减法的知识迁移。最后总结方法，培养学生的抽象概括能力。

课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡

教学过程

。以旧引新，唤醒已有的知识经验

1.回忆整数加减法的计算方法。

笔算：35+52168-27

想一想：

(1)在计算整数加减法时，列竖式应注意什么？

(2)计算时应从哪位开始算起？

学生独立计算后个别汇报。

2.这节课我们来学习小数加减法。（板书课题）

设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，在回顾整数加减法计算方法的同

时，为探究新知作铺垫.

O探究新知

1.解决第一个问题：淘气两个月一共存了多少零用钱?

Q）观察主题图，获取数学信息。

（2）说说获取的数学信息，提出问题：淘气两个月一共存了多少零用钱？

（3）想一想应该用什么方法解答。

（用加法解答，列式为11.5+3.2）

（4）探究算理和算法。

师：请同学们估一估大约有多少元。

组织学生各自独立探究计算方法。

学生集体交流后个别汇报。

预设

生1:把元化成角来计算。

11.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

生2:用竖式计算。生3:用小数计算。

（5）组织学生讨论：

①三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）

②用竖式计算小数加法时有什么特点?为什么?

（小数点一定要对齐；小数点对齐，就是相同数位对齐，不对齐就不能直接相加）

（6）集体评议:哪种算法比较简单？（教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理）

小学三年级数学上册教案10

第75页上的例1例5,完成做T故中的题目和练习二十一15题。

1.使学生初步认识分数的简单的含义；初步认识几分之一；使学生知道分数部分的名称。

2.使学生会读、写简单的分数。

3.培养学生的实际动手操作能力、观察能力。

1.重点：初步认识分数的简单的含义。

2.难点：初步认识几分之一

多媒体，长方形纸条、圆形纸片若干张。

一、创设情境，引入课题

同学们，在日常生活中，你们分过东西吗？分过什么？

老师这里有6个饼，要分给2位同学，你想怎样分？

（学生说出想法后，板书33）

有4个饼，分给2位同学，你想怎样分？（板书：22）

有2个饼，分给2位同学，你乂想怎样分？（板书：11）

同学们在分得时候，注意到了要公平，这种分东西的方法，我们就叫做怎样分？（板书：平

均分）

谁愿来说说，你怎样理解平均分？

现在只有一个饼，平均分给两位同学，你们会分呢？

假设这个圆形纸片就是一个饼，同位合作试一试？（学生操作）

举起来，互相看看是怎样分的？

同学们，我们怎样证明这样分就是平均分？

二、动手操作，获取新知

（-）认识二分之一

1、引入二分之一

把一个饼,平均分成2份..这样的T分，能不能想个办法来表示一下？

还有其它表示方法吗？

二分之一，在数学上叫分数。

2、指导读、写二分之一

二分之一，怎么写呢？

（老师板书）看黑板,一起拿出手写一写。

3、认识二分之一

把一个饼，平均分成2份；其中的一份用二分之一来表示。另T分呢？

师：把一个饼平均分成2份，每份是这个的二分之一。

谁愿来说说，什么是这个饼的二分之一？

下面,同学们指着刚才分的圆形纸片说说，什么是这张纸的二分之一？

（同位互说）

谁想再来说说，什么是这张圆形纸的二分之一?

4、涂一涂

同学们，给你一张纸片，你能表示出它的‘二分之一吗？

拿出你的纸片，先折一折，再涂上颜色。（学生操作）

谁愿把你涂的展示给大家？

正方形还有不同涂法吗？

观察，这几张正方形纸，涂色部分都能用哪个分数来表示？

师：对，虽然涂法不同，但都是把一张正方形纸平均分成2份,每份就表示这张纸的二分

之一。

还有涂其它图形的吗？

5、小练习

老师也表示了几个图形的二分之一，同学们当小老师判断一下，涂色部分能用二分之一来表

示吗？为什么？

师看来，平均分是产生分数的重要前提没有平均分分得结果就不