2024年小学语文五年级上册教学反思 (二)

2024年小学语文五年级上册教学反思

小学语文五年级上册教学反思1

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这

一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，

我采纳大探讨的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来探讨：闲书闲吗？这个问题，课堂气氛

活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的‘地

方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依旧可以看出对这个

超难任务有点无奈。

小学语文五年级上册教学反思2

语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人，其中，《梅兰芳》给我留下来深刻印象。

教学本课时，如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。在讲

授新课前，我做了一个调矍发觉由于学生对梅兰芳所处的时代离现在较远，孩田门对这位世界

文化名人了解不多或是并不了解，因此，我让学生回家上网查找关于梅兰芳的资料，其次天课堂

上，通过一个个孩子的汇报，让孩子们了解到，梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师，在中国戏剧界

有着举足轻重的地位,而且是一位世界级的文化名人。

在授课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，让学生通过小组探讨、沟通，给每个

小故事列出小标题，刚起先，学生有些困难，在我例举一个故事，并告知学生要擅长抓住文中重

点词句来归纳后，学生慢慢地会了，有的小组通过一段段快速阅读，列出了五个小标题，有的小

组仍旧有困难，我便下去逐个指导，大约过了15分钟，我让学生汇报，这个小组说完，有不同

看法的，别的小组可以补充。通过全班的沟通，学生发觉，这五个小故事都是围绕梅兰芳拒绝为

日本人登台演出而写的'，突出了梅兰芳高度的民族气节与剧烈的爱国精神。这样，学生很快就

理清了文章的脉络。其次，感悟文章的重点句子，如："茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，

有几人欤？"……让学生从这些句子中，品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。为了民族气节，

他宁愿放弃了视为生命的艺术，感受到了一个艺术家的宏天形象，从而突出了教学重点。

小学语文五年级上册教学反思3

《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味"单元中

的第一篇课文。

翻阅教参，我相识到，这节课（其次课时）的教学目标应是：1、正确、流有感情地朗

读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱

脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的酷爱。教学重难点是：读课文，听歌

曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的.风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺

术的爱好。

于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习爱好，引入资料让学生

了解"京剧"。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品尝课文中的韵味。再让学生了解

脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术

特点等，让学生有感情地朗读课文，并观赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京

剧的风格特点，激发学生酷爰民族音乐艺术的爱好，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在

不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放依次不够科学完备，没有指导学生朗

读方法，教学语言不够严重，有不少说错或不够流畅现象，声音不够噫亮，"家乡戏"说法不够

严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以

确定，我真诚的感谢他们对我的激励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得

感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。

总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；依据学情，设计合理简约而又可行的课堂环

节，面对全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效

课堂。

小学语文五年级上册教学反思4

这是篇略读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想

象来。

教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：

⑴自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；

⑵围绕阅读提示，通读课文3-5遍，了解课文内容；

⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决；

⑷摘抄自己喜爱的好词好句。

通过查阅孩子们的预习笔记发觉对阅读提示中的"文中写了作者读书、写作的哪几件事"，

分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况，我的'教学思路改为以学

生问题为主的教学方式。

教学时，首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果"为话题，激起学生的学习爱好，

激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此

环节中，为解决学生理解.读书与作文"的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅

能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重

点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写直情实感，在仿照借鉴后

要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。

通过本节棵的教学，我觉得要信任学生，学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，

而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽

夺目的光彩。

（三）做一个有爰心的老师。

我们所面对的学生都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每

个学生。学生终归都有特性差异，不行能一个个都是聪慧伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以老师首

先要摆正自己的心态。无论出现什么状况，我们都应当静默地告诫自己：这都是正常的。我们只

能从关切、教化学生的角度来实行措施，只要有这种心态的话你就会发觉每一个学生都是天使，

每一个学生都是可爱的。只要每一个学生有每一点进步，我们都应当为之兴奋。

4浮语文五年级上册教学反思6

教学时我注意以读为本，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自

主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。

教学一起先首先创设情境，首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发起学生学习的爱

好，然后品读描写珍宝鸟外形的句子，体会珍宝鸟的可爱。在此基础上，紧扣课文的最终一句"信

任，往往创建出美妙的境界"，让学生研读课文，抓住课文中的'关健词句，探究珍宝鸟与作者

情感改变的线索。

教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得

独特的感受和体验。一是弓导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵

的碰撞与沟通。如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有

感情地朗读。然后引导学生思索：”在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华

蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种主动主动

的思维与情感活动中，学生对"信任，往往创建出美妙的境界”这句有了更深的感悟。

不足之处：

课上的提问过多，过酒，不利于学生对文章的品读，老师不舍得放手让学生自读自悟。

小学语文五年级上册教学反思7

《假如没有灰尘》一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用是本课的教

学目标之一。这篇课文思路清楚，说明有序，浅显易懂，加上学生已经有了前面课文的学习基础，

因而，教学时，我从课文的特点动身，以学生自学为主，给学生足够的时间和空间读书、自学、

探讨、沟通，把课文读顺、读出自己的独特感受。激发学生探究灰尘的‘爱好。

领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学

到的阅读方法自读自悟，启发学生留意作者运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作

用。

语文教学”要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。引导学生钻研文本，让他们

紧扣课文内容思索，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己喜爱的句子，实现与文本的对话，

是开发学生潜能的重要途径，也是积累语言的最佳方式。

小学语文五年级上册教学反思8

1、注意多学科的交融，激发学习爱好

"语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。"孩子对于艺术的

感受力就比较剧烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“庆祝"的图画，以此激发孩子

学习的爱好;在课堂中融情人画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是

人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语

文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，在我教

学"田野献上金黄的果实"时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都不由自主地叫起来

"好想吃啊!""真美!""真想尝一个!”……更如，让学生表达"献上"、"举起"、"飞着"、

"奏起"等动作词时，学生的热忱更是高涨。在这种多形式的'教学中特别主动有效地调动了学

生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得开心,

学得活泼，学得有效。

2、感悟文本深层，提高阅读实力

这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热情场面。学生读起本文来朗朗上口，很简单

由读成诵。然而老师在教学中经常会忽视文本内在的意义,文本的这种极具隐藏性的生命意义,

只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所

触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，

接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以特性化的方式走进

文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如

"田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外学问说说你眼前仿佛

出现什么，看到什么?做到"眼前有景，心中有物"，这样读起来才会读中有感;而且学生在读中

边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象,使他们在"读"这

一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。

小学语文五年级上册教学反思9

《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追

求，可爱的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦巨好听

的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶然的

机会下，最终发觉始终以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅

真实体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的

追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上.通过平凡生活中一个一般的故事，教化我们

的孩子，在今日纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会

是一份丰硕的秋果，将会是一种奇妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一

课。

这篇文章叙事清晰，结构精致，语言简洁，美丽生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩

的形象描写展示了人物美妙的一面。在教学过程中应当让学生在充分读僮课文的基础上绽开，

通过阅读、体现、沟通、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。

教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感爱好，后来让孩子

分层次地自读课文，既培育了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师刚好了解孩子对文本的原

认知程度，利于老师刚好调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现"以学定教，顺学而

导"。我支配了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语

文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生回答得不够完整，不

够到位，到后来的深化回答，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性发展历程，

这对于激励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到兴奋的。但是在

四季琴声的‘教学方面，我是点拨到位，学生也层层深化，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，

后来课后细细反思，我想:是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了学生学起来也不太起劲。

后来我设想了一下：假如我在春季的琴声教学中先引领学生通过肯定的方法品尝学习，然后指导

学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，

又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热忱，那不

是更好吗？

尤其是"锲而不舍”的处理上，我没有在课中依据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈

谈自己生活中"锲而不舍”的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延长的内容，我感觉似乎有点

把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上.课堂一起先，在解疑探究环节就应当出示

文章哪些地方体现了小姑娘的锲而不舍？找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接

下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。

小学语文五年级上册教学反思10

荷花，你的芳香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿态是那么动人!荷花，你的魅力

令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺小;读着你，我们遗忘了下课……

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过："我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和

审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展……教化，假如没有美,没有艺术，那是不行思议

的。”

优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主

体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说

读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美

的，为什么是美的，如何去观赏美，如何去创建美，这才是我们所要达到的真实目的、。而不是

“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧!”学生知道了它们是美的，可是究竟

美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云,这样学生的审美水平何以

得到有荻1高？

在教学中，我们注意了总结和概括，却不能将概括和总结再详细化，使我们的阅读教学与作

文教学脱节一作文中反复强调描写、叙述要详细生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的

时间不断地要求学生”概括一下这段或者这几段讲的什么"，讲的什么当然重要，可是详细的描

写却忽视不计了。以至于学生对如何是详细、如何做到详细显得特别茫然，困惑。

因此，我认为：文章的美、极致体现在详细的叙述和描写上，应当把更多的功夫用在体会文

章的详细描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。

小学语文五年级上册教学反思11

教学目标：

1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。通过口语交际和习作活动，培育对家

乡的酷爱之情.

2.能与同学就活动主题进行商讨，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，及自主

合作的参加意识。

3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力，能大胆发挥想象，运用

平常积累的语言，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情。练习修改自己的习作。

教学重点：

通过活动进一步激发学生酷爱家乡的情怀。

教学难点：

依据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方

案，培育学生的策划实力、表演实力和丰富的想象力，进一步交际与习作的'效率。

教学打算：

1.收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

2.了解班级同学的特长，以便策划活动。

3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的

阅历。

课时支配：

3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、激情导入，激发爱好

1.俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗

句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是家乡明。家乡，是一个

不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦

绕魂牵的地方。饮水思源告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达

着同样的情感一对家乡的依恋和酷爱。你收集了哪些表达酷爱家乡之情的诗句或歌曲？

［老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参加表达的欲望。］

2.学生沟通课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的酷爰之情吧。

2.现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，

形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爰之情。

3.小组沟通探讨

⑴明确小组探讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

⑵重点探讨怎样演才能使节目更精彩依据探讨状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，

赐予指导，可以提示实行朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）居!J、

编小报等形式进行活动。

［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生主动参加。］

⑶依据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内

容。

⑷小组详细商议内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

小学语文五年级上册教学反思12

语文课本里有一篇课文《"精彩极了"和"糟糕透了"》，其中讲解并描述的故事大致是说

一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗"精彩极了"，可当他满怀期望地等待一向严厉的父

亲赐予自己确定时，得到的却是"糟糕透了"的评价，男孩难过至极。记得在高年级教学这一课

时，学生的探讨是比较激烈的，观点是形形色色的，特别能体现每个人的价值取向和性格特点，

当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。

女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特殊感爱好，经过一番细心设计，

细致裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时，我正在厨房做菜，只

听女儿欢呼一声："耶，最终做好喽！"紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读

书卡恭尊敬敬地让我给出珍贵看法。我快速地扫描了一遍，便笑着点点头说道："嗯！不错，很

棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。"女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我："感谢

妈妈！"看着她那淘气样，我不禁笑了起来："我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！"

女儿欢欣鼓舞地转身往房间奔去，嘴里嚷着："我给爸爸看看去."

房间里传来女儿喜气洋洋的声音："爸爸，看看我的读书卡好不好看？"一个懒洋洋的声音

传来："哦，拿来吧，开灯让我看清晰些"好的！"女儿欣然领命。少顷，严厉的声音响起：

"看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！假如我是老师，肯定

不会给你好评！最好重做。"缄默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道："有那么难看嘛？我不要

重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威历，强硬的怒吼声传来："既然让我给建议，就听我的，

否则确定不能获奖！"。又是一阵短暂的'缄默，旋即听见女儿哭喊着："我就不重做！"然后

跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。许多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到

女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说："妈妈，我好避过，爸爸总是指责我。"我劝慰到：

"爸爸指出的不足是真实的吗？假如你自己认为的确如此，便不要生气，而是下次留意改正，争

取做到最好！""不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地

把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地指责了她不能如此，见她依旧不能释怀的样子，我

接着安抚："你的设计实力是很强的，这点爸爸妈妈都很清晰。所以，你对自己要求也很高，总

是希望达到最志向的效果，希望得到老师的表扬，对吗？今日爸爸这样评价你，的确有些不妥，

但是他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其实是在帮你啊……"

事后，经过我的调解和沟通，女股导到了她爸爸的真诚致歉，女儿破涕为笑，同时相识到自

己的书写上的不足，表示今后会努力改正。其次天，女儿乐滋滋地告知我们，她的读书卡得到了

语文老师的极大确定，被作为样本举荐给同学们。我们在为女儿感到兴奋和欣慰的同时，也在反

省着自己教化孩子的方式方法。从这个与课本《"精彩极了"和"糟糕透了"》很相像的故事里，

我好像对教化有了更新的一点相识和感悟。

小学语文五年级上册教学反思13

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学

习的重要方式。这就要求我们老师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去视察，用自己的心灵去

感受,用自己的方式去探讨，用自己的亲身经验去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成

良好的行为习惯。这是语文教学的根本，究竟给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握

以下几个方面：

一、给学生一个情感的课堂

1、一个语文老师应当让学生觉得自己的情感最丰富。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于"情感"。一个没有情感的老

师，如何能调动学生的情感,能让学生充溢热忱地学习?呈现给学生一个"充溢情感的我"，陪

伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"！

2、敬重"须要"，注意"激趣"。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的爱好，或直双演示、或猜谜语、或进行质疑……

激发他们的阅读欲望和动机，创建"我要学""我想学"的主动教学气氛。为了激发学生的学习

爱好，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，曲旨导学生在读懂课文的基5出上跟我一

起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的独创过程，学生们有点怀疑，

我变换了学习方式让孩子1门接着跟着我做。反复几次，孩不门个个爱好盎然，这时，我趁热打铁

说情愿把这段背下来吗?孩子们载歌载舞，背得快乐极了。当你望见孩子们学得欢乐极了，玩得

快乐极了，你会华蜜无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。"激趣"极大地调动了学生的主

动性和主动性，教学过程也就"变苦为乐"。

3、教学活动中要注意师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和请。教学当中的"情"

如同教与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个"沟通的课堂"

以前的语文课堂，学生只是可怜的.倾听者，谈不上和谁去"沟通〃。我们要还给学生一个

"沟通”的课堂，实现“文本对话"、"师生沟通"和"生生沟通"。

三、给学生一个"开放的‘课堂"

1、让孩子去"展示自己”。

"教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，

是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，

关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：我在教学

"请、清、情、晴"这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学

习，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：学生说："太阳出来天就晴，应在青的左边放日，

地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”

2、注意实践，多方面实践感悟语言“

叶圣陶先生曾说过：教材无^是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的

应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜

集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望

庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了很多古

代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍举荐给他们阅读，使

其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩不门引领到最肥沃的草地上去

尽情享受!老师让学生通过"说"和