2024年新课程改革工作总结

2024年新课程改革工作总结

新课程改革工作总结1

在本学期的新课改中，我不断的学习新课改实施方案，积累教化教学方法，更新自己教化观

念，以尽快适应新的课程改革的须要，不断提高自身素养，同新课改一起成长，以适应新课程对

老师的要求，为此我做了诧多努力。现总结如下：

一、以新课改理念为先导走进课堂。

用新课改理念武装自己的头脑、利用闲暇时间学习先进的教化理念和教学专著，不断提升自

己的理论修养，主动参与学校的各种培训和学习，主动参与教研活动和集体备课，向领导学，向

同事学，向书上学。保证理论学习的高质量的走进了新课堂。

二、按新课改要求注意课堂教学实践。

"把理论应用到课堂教学中、转变自己的教学方法和学生的学习方式，是教学工作的重中之

中为此，我力争从以下几方面改正：

L备课。仔细的学习教材，熟识教参，恰当处理好教材。现代课程论认为：老师不应是被

动的执行课程，而应成为课程主动的开发者、决策者、创建者.所以创建的运用教材内容，当认

为教材上供应的情景不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情景时，就更换

主题情景。其中，教材内容必需符合本班学生的学习要求。更换后的主题情景更适合学生的相识

特点,更有利于达撼学目标。这样做以后充分体现了"用教材教"而不是"教教材”的新理念。

2、上课。注意情境化的教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的附属品，而是贯穿课

堂始终的主线。学问与实践的结合信息技术教学情境创设的一大特色，尽量做到生活化的教学。

有效的信息技术学习活动应当建立在学生已有的生活阅历上，我们的.教学必需基于学生的生活

阅历进行，选取学生身边熟识的例子现身说法，调动学生的学习主动性，为建构学问奠定较好的

基础。操作多样化.其实质是让每个学生独立思索，拿出体现自己特性的解决问题的方法，是对

学生特性的敬重，优化是关注学生的思维品质。

3、作业。本期信息技术采内作业纸的形式，在设计作业时,注意活动式作业的设计。培育

学生在操作中完成相应的作业。要求仔细的做在作业纸上。常常进行课前反思，课中反思和课后

反思。反思教学中的胜利与不足，刚好的记录下来。并找到解决问题的方法。

把现代教学理念转化为详细教学行为，还有一段距离，须要一个过程，这个过程就是不断探

讨、探究的过程。我会不断学习，不断反思，刚好发觉问题、解决问题，并常常梳理和小结教学，

只有不断总结沟通，才能提升自己，形成一种相互激励，相互促进的局面。

新课程改革工作总结2

自20xx年至今，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下实施开展已经六年

了。在实施过程中，我校始终坚持以教科研为先导，以老师专业发展为核心，以提高课堂教学效

率和培育学生实力为重点，确立"学习、探讨、实践、反思、提高"的课改工作思路，接着开展

以课堂教学、老师专业化发展为基本点的课改实践活动。提高相识，加强教学探讨，深化开展实

践活动，不断反思，总结阅历，激发全校老师参加课改工作热忱，使我校课改工作取得了实质性

的进展。

一、基本状况

社旗县晋庄镇中心学，现有1—6年级教学班12个，学生近650名；老师30人，职工1

人。老师学历合格率为100%。拥有一支爱岗敬业、业务精良、团结上进的高素养队伍。

近年来在教化教学工作中取得了肯定成果。20xx年被评为县"学校管理先进单位"、"综

合评估一类学校"；20xx年市"师德建设先进单位"，县"学校管理先进单位"；20xx年市"教

学工作先进单位"；20xx年市"教化系统先进集体"；20xx年市”依法治校先进单位“、县”学

校管理先进单位"、"综合评估一类学校"；20xx年被县举荐为市"义务教化课程改革先进单

位”并已顺当通过验收.

学校基础设施齐全：有根据一类标准配置的试验室；有学校网站(博客)；电教室可接收远

程信号；会议室、广播室、图书阅览室、少先队活动室等按规定配置；各类教具、体育卫生器械、

老师用书一应俱全.

二、课程改革的详细做法

(-)健全机构，完善管理，切实加强对课程改革的领导

1、全面动员，全员参加。

20xx年秋期，为顺当推动新课程改革，成立了课改领导小组和课改指导小组。以中心校校

长为组长，以业务专干、中心小学校长为副组长，以教育主任、少先大队辅导员、报帐员为成员

组成课程改革领导小组.领导小组负责课改的决策和协调。课改指导小组由教育主任为组长，学

科中心教研员为副组长，推选了一批教化观念新、教学技能强、工作责任心强的老师为成员成立

了课改指导小组。负责抓课改的管理和实施。各小组明确职能，有效发挥了安排、组织、实施、

检直、反馈、评估功能，为课改试验供应了组织保障，确保了课改试验的顺当进展。

2、确立工作思路。

在实施过程中，我们确立了一个指导思想一为每一个学生终身发展供应优质服务。两个

核心任务——促进老师专业成长，为孩子终身发展奠定基础。三种实施途径——客观管理与量

化考核相结合，全程管理与动态管理相结合。课改与校本教研互动相结合，坚持走科研兴校的道

路，更新教化理念,高起点、大跨度开展工作，形成了常规管理制度化，校本教研常常化,老师

工作主动化，学生学习开心化。

3、建立课改激励机制。

学校主动组织老帅参与县以上组织的新课程培训侬广先培训后上岗不培训不上岗”。

通过培训I,使广阔老师更新观念，改进教学方法，扩大学问面，完善学问结构，能胜任新课程的

教学工作。使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。学校还把课改成果作为老师的科研成

果，在职称评定、评先晋级时作为重要依据，极大地调动了老师的课改热忱，学校课改氛围日益

深厚。

（二）抓教研，强队伍，确保课改实施工作高效进行

1、专家引领——借力登高。

每学期我们都要邀请县教研室领导、教研员、外地有关课改专家到校来，给老师的课堂”把

脉”，不断赐予指导，帮助解决课改中的困惑及问题，同时我们还选派中心教研组成员，骨干老

师到上海、北京、郑州等地学习，进一步得到专家的引领，主动组织老师参与市县教学教研活动、

培训。

同时，我们为提高理论水平和专业素养，组织老师从专业名刊及互联网上学习名家教化思索;

订购了一批有关新课改、新理念等提升老师专业水平的书籍、音像设备；订阅了《新课程试验探

讨》、《新课程探究》、《新课改探讨》、《小学各科教与学》等杂志，通过学习探讨，老师们

撰写了一本本的新理念研学笔记，学习心得体会，教学反思，教学日记，教化叙事等.这些有效

途径，促进了老师们理论联系实际，使改革有效进行，使"学习，才能高效的工作"理念深化人

心。

2、同伴互助——共同发展。

我们始终坚持教研组"集体备课制"，学期初，由教研组成员共同学习各科《课程标准》，

依据学科特点，明确学期教学要求，制定教研安排，分单元探讨。老师按单元备课，采纳三・二

式教案，（"三二式"备课简洁地说，就是一篇教学设计进行三次各课、两次反思。"三备"即：

第一次自己独立备、其次次同伴互助备、第三次课后整理备；"二反"即：自备后刚好反思整改、

集备后冉次反思整理。）

实行三级备课，体现新理念，体现自己的教学思想，体现自己的班级学生特点。这样通过集

体备课就把老师的独立思索与合作沟通有机地结合起来，有利于老师们进行思想碰撞，萌发新的

思维，孕育出才智的果实。

同时，以学科小组或课题组为载体，促进老师与同伴的对话。注意"以老带新，以强带弱"，

提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，激励老师大胆指责，各抒己见，以老

师教学过程中产生的问题为探讨内容，将问题入组，以组为单位定安排开展探讨。

3、专题研讨活动。

一是课堂教学模式初探研讨。（洋思、杜郎口、"学"、"探"、"练"、"展"四步教学

法、西峡三疑三探等模式研讨）；

二是有效课堂教学模式进一步研讨。通过"新课改探讨合作互动”校际联谊活动的开展，把

研讨推向高潮，校际联谊活动有安排、方案，活动过程有信息简报，有活动总结，有成果形式《新

课改背景下有效课堂教学模式的探讨》论文集；

三是"开心教学模式”为主进行课堂教学设计的研讨；

四是"开心教学模式"课堂教学试验后的反思研讨；

五是通过对教学模式进一步研讨，整理、总结、归纳出了"小学各科课型课堂教学模式"。

并出专集，分设理论篇、模式篇、实践篇等几个专题。

4、搞好常规教研。

（1）一般内容：

①学习沟通。学校每位老师把每周学习的各种教学资料、学习登记的笔记（有特地编印的统

一的老师教学教研手册）.如新的教学理念、好的学习方法、教学设计和教学案例，拿到教研组

内进行沟通.

②问题研讨，老帅结合备课和上课状况把理论或实践上的怀疑以及在新课程中友觉的问题提

出来，进行研讨.

③合作探究，各教研组以集体备课、集体说课或集体评课等活动，发挥集体才智，探讨出共

同成果等。

④总结反思,老师每周都把自己在教学中的阅历、教训进行总结反思，在教研活动中沟通，

共同共享阅历吸取教训，并研讨出推广或改进措施。

（2）重点内容：

①新课改学科组，每学期要有一次推向全校的活动，特地研讨实施新课程的'收获和困惑（即

把一些课改探讨课供应给其他学科组探讨）。

②每月上交一篇集体研讨的探讨成果或阅历（照实验报告、优秀案例分析、阅历论文、课例

设计等。

③新课程实施过程中出现的问题进行研讨。

目前已整理出（我们把她定名为"红枫"）《读教化名著有感专辑》、《教学反思日记专辑》、

《教研示范课优秀教学设计专辑》、《教研论文专辑》、《新课改（新的里程）专辑》、《制

度汇编专辑》、《"三疑三探”模式应用探讨专集》等。

（三）直面课堂教学实践，打造高效课堂，抓好课堂教学质量的评价及评价结果的落实工作

1、我们让新课改的校本教研直面课堂教学实践，促使课堂教学探讨深化进行。

苧校留意用学术气氛感染老师，关注老师的层次和差异发展，为老师的互动合作沟通搭设课

堂展示舞台，新课程实施以来我们已举办了多次这样的课堂教学展示研讨活动。如20xx年，突

出了“开心教化"为主的课堂教学试验，20xx年突出了"学科课型教学模式”的探讨试验，编

辑整理了《新课程背景下开心教化在我校小学课堂教学中的应用探讨》以及《小学学科课型教学

模式在课堂教学中的应用》论文集。

2、扎实开展"三课"；古动，提高课堂教学水平。

为进一步实行"新课标”精神展示本校老师精湛的课堂教学艺术推广优秀的教法和阅历.

为广阔老师供应更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教

育处在本学期组织了"三课活动"，即：骨干老师上好观摩课，青年老师上好汇报课，老老师上

好探讨课。学校要求全校老师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少2节跨学科的课。

通过检查发觉全校不少老师不仅听课数量多，而且记录仔细具体，分析到位，建议合理。学校把

老师参加三课活动的状况纳入老师期末工作考核。

学校制定了"老师课堂教学水平评估活动实施看法"。把老师课堂教学水平划分为优秀、良

好、合格、不合格四个等级，由老师先填写申报表，老师自评，学校组织评审小组进行等级评定，

一年一个轮次。优质课老师在全校范围内进行示范观摩讲课，同时实行了不定时、不通知的开门

课形式评估老师课堂教学状况。

3、以课堂教学模式的推广应用为突破口，促进课堂教学改革的深度。

教学模式推广工作以"新课程背景下开心教化在小学课堂教学中的应用"为起点,从20xx

年秋期起先试验，20xx年春期在全校试验，20xx年秋老师运用开心教化模式的典型教案集结成

册。通过教学模式的推广，我校老师能够更好地从整体上综合地把握教学过程中各种因素之间的

相互作用及其表现形式；更好地从动态上去把握教学过程的本质和规律；能够比较简单地依据不

同学科、不同教学目标、不同学生而采纳不同的教学模式并加以优化组合，从而使学生在学问、

智能、情感和创新精神、实践丈力等方面得到仝面、和谐的发展。

通过开3莫式推广运用，培训I了师资，积累了阅历。目前，深层次的"学科课型模式构建”

己经过实践正在向全乡推广。形成的学科课型48种模式己集结成册。

4、重视形成性评估，不满意于给老师画一个句号.

(1)采纳平常跟踪检查法。在检查评估老师的课堂教学方面,领导可以不打招呼，随时可

以听课，驾驭真实状况；课堂教学既看"六仔细”的落实，乂看老帅是否主动进行教法改革，是

否调动学生学习的主动性；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是

否处理好发展智力与培育实力，老师精讲与学生多练，老师主导和学生主体，学问传授与思想教

化的有机渗透等关系。对于教学中存在的问题，则通过刚好评课、探讨、交换看法等渠道，在教

学过程中得到解决。

（2）对于评估结果进行分析探讨，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教

与学的活动。概言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终

全面提高教学质量。

5、建立高效课堂模式。

紧紧围绕"学"、"探"、"练"、"展"四步教学法，（学’即学生先自学；"探"即

学生通过自学共同探究；"练"即当堂对所学学问的练习；"展"就是针对所学学问进行拓展延

深。）强化课堂教学的好用性、启发性、诱导性、拓展性，充分体现出新课改即新理念，逐步完

善和建立高效课堂教学模式。

（四）依托课题,转变教学方式，有效提高新课改试验质量

我们以科研课题为依托，促进教学方式和学习方式的转变。开展了"新课程背景下’开心教

学’模式在我校课堂教学中的应用探讨"，我们组织全体老师进行"开心教化”教学策略探讨与

实践，主动尝试开心教化模式的框架和运作，课堂教学初步形成了"课起先，情趣生，课进行，

情趣浓，课结束，情趣存"的局面。这样的开心课堂操作模式总结、归纳、实践了"开心教化模

式基本方法”①三多、三激励：多启发、多直观、多指导学生动脑动手实践。激励学生提出问题，

激励学生辩论，激励学生有主见、有创见。②师生互动：通过"提问——问答法、激发——思

索法、组织——探讨法、指导一练习法”等方法,进行师生互动.通过这些为构建自主、合

作、探究的学习方式供应了借鉴，积累了阅历。

我们在这一课题背景下还进行了小课题探讨,如"分层教学、分类指导教学探讨"；"在农

村小学高年级语文教学中制定学习目标策略探讨；在语文教学中的探究式学习探讨"；”在农村

小学语文教学中培育学生创新思维实力探讨"；"在农村小学数学教学中培育学生提出问题实力

的探讨"；"关于非智力因素在/」浮数学教学中的影响的探讨"；以及综合组、英语组、体艺组

的六个小课题探讨。

三、取得的成果。

首先，老师素养得到了明显提高，全体老师的教化理念都得到了不同程度的提高。从我校老

师所上的探讨课看出，老师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说

课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。

其次，师生关系更加和谐、融洽，老师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者；

学生的学习方式也有了变更：学生们主动参加，合作探究，想说、愿说、会说、乐说，学习效率

不断提高。一批优秀老师也随着新课改脱颖而出，优质课选拔中，我校共有10名老师获县、市

级优秀奖。这几年老师们在报刊上发表文章30余篇，仅20XX年老师地市级获奖35人次，学

生在各项活动中获奖249人次。

另外，学校依据老师们的践与行，思与悟，编辑了《学习？感悟？反思？实践》、《读名著？

谈感悟？勇探究》。适应课改要求，主动进行教化教学模式推广工作，组织编写了具有肯定深度

的专题教研读物《开心教化模式在我校小学课堂教学中的推广试验探讨》、《小学学科课型模式

构建》、《有效课堂教学模式论文集》等。

整理出《读教化名著有感专辑》、《教学反思日记专辑》、《教研示范课优秀教学设计专辑》、

《教研论文专辑》、《新课改（新的里程）专辑》、《制度汇编专辑》、《"三疑三探"模式应

用探讨专集》等.

四、探究中的思索

素养教化理论与实贱的探究,还须要我们在课改活动中，到处可以看到“帅生民主同等,气

氛宽松和谐，新课堂朝气盎然。”的可喜改变。但也存在着某些问题值得我们思索。比如：

L理念与行为的偏差。我校的年青老师比较多，在新的理念上比较简单接受，但是在理念

转化为新的行为时还缺乏理性思索，课堂上出现了穿新鞋走老路的现象，有些教学形为如蜻蜓点

水，流于形势。如小组探讨的泛用、老师过多的铺垫性问题、活动过程的形式化等等。

2、课改活动主要培育学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的

时间都是由学生质疑、探讨、沟通、评价。在这一过程中，如何照看优生和学困生之间的差异。

3、预设与生成的脱离。年青老师在课堂上还存在过多的关注致案，关注老师自己,在课堂

上对学生产生的即时问题视而不见，在老师心目中教案比学生重，这些教学形式与以学生为本的

理念是南辕北辙，所以说新时期对老师的教学机灵及课堂调控实力提出了更高的要求。

总之，我校的素养教化理论与实践的探究正在逐步深化，有些做法还比较无趣，与素养教化

与探究胜利的阅历还有肯定差距，我们将在实践中摸索，克服困难，总结阅历，树立课改必胜的

信念，扎扎实实接着做好深化素养教化理论与实践的探究工作。

新课程改革工作总结3

新一轮课程改革如同一场世纪春雨，洒向广阔老师的心田，一切都是充溢朝气，一切显得生

气勃勃。在课改的浪潮中，我们学区领导以满腔的热忱、科学的高去,引领全乡老师全面实施了

新课程标准和新教材试验，并取得了初步成效。现在，初中、小学一、二、三年级已全部起先执

行国家新课程安排。基础教化课程改革在我乡的仝面推动，使仝乡广阔教化工作者在转变教化观

念、学习了解课改新理念、建立新课程实施的科学程序和运作方式、师资培训I、舆论宣扬、科学

探讨和课题攻关等方面都取得了一些初步阅历和成果。至2024年秋季，我乡参与课程改革的学

校有16所，参与试验的班级有31个.

一、我们学区在课程改革方面所作的主要工作

1、提高相识,高度重视，主动推动课程改革工作。为顺当买他课改试睑工作，学区做了大

量的工作。首先是学习宣扬，在转变教化观念上狠下功夫。我们组织广阔教化工作者仔细学习了

《国务院关于基础教化改革与发展的确定》和教化部《基础教化课程改革指导纲要（试行）》，

把学校工作实际和课程改革试验相结合将创新意识和实践实力的培育真正渗透到学校的教化教

学之中，统一思想，提高相识，为课程改革的试验和推广做好打算。其次，我们有安排、有组织

地向全社会宣扬《确定》和《纲要》的主要精神以及课程改革的主要内容，引导全社会理解、参

加并支持课程改革，形成有利于课程改革的良好的舆论氛围。第三，召开了全乡基础教化课程改

革工作会议，对全乡课改工作进行了主动动员和支配部署，制定印发了《陇川乡基础教化课程改

革实施看法》、《陇川乡基础教化课程改革实施工作方案》和《陇川乡基础教化新课程师资培训

方案》，专题探讨部署全乡实施课程改革工作，进一步统一了相识，明确了任务分工，为全面实

施新课程扫清了障碍。还把课程改革从指导思想、目标和任务、实施步骤和范围、师资培训、师

资保障等方面予以明确，成立了课改领导小组、工作小组和专家小组，详细由学区领导，共同参

加，分工协作，进行乡课程改革工作的详细管理指导工作。建立t剖II、教学和科研相结合的工作

方式，充分发挥中学和中心小学的带头作用，加强培训基地建设。同时充分调动教学骨干、教学

能手的主动性，发挥理论和实践两方面的优势，形成课改试验工作的专业指导力气，主动为推动

学校教学改革服务。担当课改任务的学校，对课改工作的组织领导也普遍较为重视，如蔡家铺小

学成立了由校长负责的课改领导小组聚合学校最具创新实力和前瞻意识的老中青老师和各处室

负责人，借助行政手段强力推动老师观念的转变，以保证课改工作的顺当开展。蔡家铺小学还特

地成立了以校长为首的听课小组，检直课改的实施状况。

2、实行集中培训与校本培训相结合，不断夯实课改工作的基础。XX年暑假，全乡100多

人参与课改的集中培训，顺当完成了全年的培训任务.在完成集中培训任务的同时，很多学校还

有侧重地进行了校本培训I,如蔡家铺小学等学校组织学校任课老师听讲座，看光盘，分学科组进

行了教材分析和沟通。

3、组织观摩、研讨，加强m导和沟通。基础教化课程改革是一项全新的工作，面临很多新

状况、新问题，一方面我们激励学校主动主动地探究，另一方面刚好加强宏观指导。XX年，学

区组织全乡老师通过听课、座谈等形式，了解课改状况，供应课豺旨导和服务；全年共组织中小

学教学研讨会2次，还组织12个青年骨干老师以课改为中心作汇报观摩课、研讨课12节，听

课老师近300多人次,在全乡教化系统产生了广泛影响。

4、主动调研，巩固成果，刚好解决问题。为了解我乡基础教化课程改革的进展状况，在发

觉问题的同时刚好解决问题，不断I凡固我乡课改的成果，学区还组织有关人员对实施新课程的学

校进行了专题课改督导检查.通过检查，我们发觉，各试验学校对于课程改革工作都赐予了高度

重视，并把课改工作作为重中之重纳入本学期工作安排中在课改工作中做到了有安排、有措施、

有方案。

5、刚好总结沟通课程改革的教化教学阅历，不断推动我乡基础教化课程改革向纵深发展。

为沟通课改阅历，寻求解决影响和制约我乡课程改革发展的有效方法，进一步推动我乡基础教化

课程改革的进程，不断提高我乡教化教学质量。学区向全乡全部教化工作者征集了课改论文，全

乡老师踊跃投稿，其中16篇被评奖发表。

二、存在的问题

总体来看，全乡的基础教化课程改革工作从打算、启动到推动，经过两三年的探究与实践，

在仝面推动素养教化的进程中，取得了肯定的成效，目前正在稳步推动中。但是，随着改革工作

的不断深化，也暴露和反映出了一些困难和问题。一是对课改的思想相识不够，观念转变太慢，

不能正确处理继承和发展的关系问题；二是对课程标准和教材的把握、定位上还存在一些问题；

三是对解决在大班额条件下，如何开展分层次教学，使不同水平和层次的学生根据自己的须要发

展的问题创新不够；四是按部就班和创新突破的问题；五是评价体系和考试制度改革的问题；六

是参加式学习、合作学习、帅生互动中存在的问题；七是老帅开展教研活动中在集体备课、教学

案例分析、教学反思等方面还存在不少问题；八是校本课程开发和综合实践活动的问题；九是课

改培训的问题等等.这些问题都有待于我们在今后的工作中进一步改进和完善。

三、下一步的工作准备

1、要进一步解放思想，转变观念，强化学习。要对课程改革赐予更多重视和投入。要进一

步严密课程改革的组织工作，逐步整合、发展专业指导力气。坚持民主参加和科学决策的原则，

建立教化部门、老师、学生、家长以及社会各界广泛参加的有效机制。一是要充分领悟课程改革

作为"十五"期间基础教化深化改革，素养教化取得明显成效的主要目标之一的紧迫性和重要性，

从而坚决信念，全力以赴；二是要确保课改专项经费的落实，为课改工作顺当推动保驾护航；三

是要站在教化发展的时代前沿，不断引发老师的超前思索，切实提高老师专业化的水平和职业素

养。四是要加强对《纲要》和《课标》的学习，组织干部、老师，深刻领悟理论精髓，理解基本

要求和思路，强化学问储备，完善学问体系。

2、要规范课程改革的.管理和指导。下一步我们安排要组织全乡教职工进行仔细的学习和探

讨《兰州市关于进一步加强基础教化课程改革的指导看法》，在领悟精神的基础上自觉地实施，

推动我乡课改工作的深化进行。各级教科研部门更要站在课改前沿，切实为课程改革工作供应理

论指导和操作示范。

3、要主动宣扬基础教化课程改革的理念，介绍其他地方的课改信息，帮助广阔教化工作者

树立正确的人生观、质量观和学习观，统一思想，提高相识，把创新意识和实践实力的培育真正

渗透到学校的教化教学之中。

4、要加强对课程改革试验工作的指导和沟通，留意抓点带面，发挥在课改工作中勇于探究

的先进学校的典型示范作用。课程改革是提高教化质量，提高老师专业素养的重要机遇，因此我

们要切实加强对课程改革试验工作的组织领导，提高课程改革试验工作的管理水平，做到责任到

位、政策到位、措施到位。20xx年我们安排选出3-4个条件较好，老帅、教研力气强，课改试

验工作较有成效的学校作为乡课程改革试验工作的示范基地，以便全乡其他参与课改的学校来学

习、借鉴，从而推动全乡课程改革工作向纵深发展，取得更大的成果。要时刻关注课改工作的薄

弱地区和薄弱点，强化督导和检查，组织部分优秀老师送教下乡，现场"诊断"。加强课改教学

观摩和阅历沟通活动。同时要动员各学校主动选派部分骨干老师到课改先进地区取经，以促进我

乡的课改工作.

5、以促进发展为目的，主动进行新课程考试与评价制度的改革探究。评价和考试制度改革

是本次课程改革的一个重要组成部分。因此我们要充分相识现有评价体系和新课程评价改革之间

的基础与发展、继承与创新的关系，努力学习现代教化评价思想，转变传统的考试评价观念，了

解评价与考试制度的改革方向和要求，驾驭评价的基本方法，进一步明确评价促进发展和改进、

激励、调控的功能,从评价内容、评价方法、评价主体和评价标储方面体现评价的多元化。目

前尚未探究出较成熟的详细做法初步做法是征集了一些课改较有成效的学校的考试卷来做探讨，

然后编辑成册子印发给大家来沟通、学习、探讨，同心同德，共同提高和促进。

总之，主动稳妥地推动课程改革，全面实施素养教化，构建适合陇川教化特点的基础教化课

程体系，是我们当前工作的重中之重，可以说任重而道远，我们肯定要细心组织、主动探究，创

建性地、扎扎实实地做好新课程改革的试验和推广工作，力争我乡基础教化改革和发展再上新台

阶。

新课程改革工作总结4

为落实《基础教化课程改革指导纲要》和《甘肃省基础教化课程改革试验工作方案》、《新

坝学区新课程改革工作方案》提出的各项目标，在县教化体育局教研室和新坝学区的大力支持和

正确指导下，我校在新课程改革工作中通过大力开展以校为本的老师自修培训I、教研活动、课堂

教学改革和教化教学评价体系的改革，在探讨中实践、在实践中总结，使新课改工作顺当开展，

教化教学质量稳步提高，现就此项活动的开展做一总结。

一、详细做法

(-)加强校本培训工作，增加老师整体素养。

学校成立了由校长任组长的新课改领导小组，负责新课改工作的决策、组织、保障和评价工

作，并组织老师进行了培训工作，本学期开展了如下培训：

1.以自学为主的校本培训：组织全校老师进行《纲要》和有关新课程资料的学习,以参加式

培训为主，加强新课改思想、理念、方法等的培训。提高了老师新课程改革的实效。

2.以家长学校为载体的家校培训。组织召开各年级家长会，注意对新课程的宣扬,为实施

新课改营造良好的氛围.

3.以“班班通"工程为楔机的远程教化及信息技术培训。对全校老师定时限期进行教化信

息技术培训，使全部科任老师能初步驾驭计算机基本操作的方法、课件的制作，发挥电教手段的

优化功能，使信息技术与学科教学实现整合。

（二）开展校本教研活动，促进课堂教学改革。

1.学校每周组织一次教研活动，进行新课改思想理念和教材致法的学习，组织老师收看典

型课例，收听专题讲座，沟通课改阅历，研读《课程标准》。

2.组织老师集体备课、相互听课。组织平行班科任老师每周一次集体备课，提倡老师相互

听课，刚好反馈新课改状况，以指导、协调和解决教改中遇到的问题。

3.组织开展新课改课堂教学"大比武”活动。本学期有五名老师参5了学区组织的课堂教

学"大比武”活动，纷纷获得一至三等奖，三名老师代表学区参与了县教体局教研室组织的全县

中小学老师课堂教学"大比武”活动。其中贾宏荣老师、朱文娟老师分别获得小学数学、小学英

语二等奖。

4.按安排进行全员参与的课堂教学评估活动。第十五至十六周，集中组织老师进行了为期

两周的课堂教学评估活动，人人过关，全员听课，集中说课、评课，既提高了学校的教研质量，

又为新课改考核评价供应了第一手资料。

（三）建立校本教研体系，推动新课改工作。

1.制定了教研课题，实施"教化科研工程"，切实抓好教学探讨工作。2.教改工作专人

负责，教研活动抓落实，有实效，逐步形成了制度化、常常化、规范化。

3.实现了信息化管理方武结合老师专业化发展工作的开展，建立老师工作档案，制定专

业化发展三年规划，实行信息化管理方式，收集积累教化教学成果。

（四）改革考试与评价机制，促进师生共同发展。

我校以《课程标准》为导向，从实际动身，着眼于老师的专业化发展，本着为学生、为老师、

为家长服务的指导思想，放弃校领导对老师、学生的权威性评价，建立了详细开放的评价体系。

老师评价主要有自我评价、学生评价和家长评价。学生评价主要有学生自评、伙伴互评、家长评

价、老师评价.对老师课堂教学的评价主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教

学效果、作业等六方面评价，有效促进了老师教学实力的提高。

二、取得的.成效

1.老师的角色发生了根本性的转变.新课程变更了老师一味传授的权威地位，转变为学生

学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种同等感、亲切感，民主同等的

师生关系正在逐步形成。

2.促进了老师的专业化成长.面对课改，老师越来越多地对课堂教学进行探讨，渐渐形成

了教学反思的习惯。老师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件，既提高了运用现代教化技术

的实力，又较好地促进了老师教学反思实力的提高。

3.形成了深厚的教研氛围。老师们以课改为契机，主动充电，相互探讨。通过集体备课、

听课、评课和交互式的探讨，老师们的理论水平在不断提高。新课程改革提高了老师参加教研的

主动性，教研的氛围更浓了。

4.学生在新课改教学中欢乐学习。新课程的教学民主了，课堂气氛活跃了，老师在课堂上，

教得轻松，学生在课堂上学得欢乐。

三、今后努力的方向

1.要进一步加大老师培训的力度。实行形式多样的培训活动，帮助老师将理论转化为教学

实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素养的老师队伍0

2.主动推动课改进程，刚好总结课改阅历，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的

实施。

3.接着推动阅历教化教学评价改革，促进课改的深化发展。在探讨完善考试与师生评价体

系和机制改革的基础上，探讨制定学校管理的评价改革体系。

新课程改革工作总结5

随着各级基础教化改革会议的召开，我们深刻相识到了进行课程教材改革的必'要性，增加了

改革的紧迫感，对试验工作的艰难性有了充分的相识。为全面落实《基础教化课程改革实施方案

（试行）》，建立适应新课程标准的教化管理体系，遵循学生的身心特点和成长规律，大力改革

课程和教材体系，深化基础教化课程改革,推动我校教化健康快速发展，特制定本方案。

一、课程改革的指导思想

以中央《关于基础教化改革与发展的确定》、《基础教化课程改革纲要（试行）》和省市区

《关于实施基础教化课程改革纲要（试行）的看法》,开展课程改革试脸推广工作，使素养教化

思想真正落实到实践中。

二、试验内容

（-）新课程标准及新教材的验证性试验：把握新课程标准的内容要点，领悟指导思想；理

解新教材的内容体系,科学的试用新教材。

（二）地方课程管理与升友的试验：主动探究地方课程管理与开发机制；培育和友展学校课

程。

（三）主动探究信息技术教化与学科课程的整合。探究网络环境下的学与教，促进我校信息

技术教化的发展。

（四）评价体系的试验：依据评价的科学性、导向性、发展性原则，逐步建立有学生、家长、

老师社会、社区共同参加的，对学校、教研组、老师、学生等层面的促进发展的评价机制。

三、试验目的与任务

（一）试验目的

在教化主管部门的领导下，实行《国家基础教化课程改革指导纲要》所规定的课程结构，运

用依据新的课程标准所编写的教材，对新的课程标准和教材进行评价，提出改进看法，使之适应

时展的须要，全面贯彻国家教化方针，全面提高国民素养突出培育学生的创新精神和实践实力，

终身学习的愿望和实力，以及对自然和社会的责任感为造就德、智、体、美、劳全面发展的社会

主义事业建设者和接班人奠定基础；逐步规划、设置和开发校本课程，制定学校实施校本课程的

指导性看法；构建新的评价体系与考试制度；沟通试验信息，总牢固险阅历，为课程改革的全面

实施奠定基础.

（二）邮彳镑

1、试验新课程结构和新教材的思想性、科学性、时代性、实践性,以及对于促进学生发展

和改革教学实践的价值;

2、试验国家、地方、学校三级课程管理政策，建立学校课程的'管理与开发机制；

3、试验建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、老师提高并有效改进教

学实践的评价体系.

四、实施的方法步骤

（-）组织发动：

广泛运用各种媒体羽1会议，宣扬在新世纪进行课程改革的重要意义，对老师、家长等进行宣

扬发动，使这项改革取得社会的广泛支持，形成良好的社会氛围。召开专题会议，提高对课程改

革紧迫性、重要性的相识，部署课程改革的实施步骤，制定支持试验工作的政策。

（二）队伍的培训和培育：

老师是课堂教学的详细组织者、实施者，进行课堂改革试验，必需下大力气提高老师的教化

教学理论素养和课堂教学水平加强师资培训是试验工作成败的关犍环节。为此，实行以下措施：

1、主动参与课程标准的通识培训和教材教法培训，加强与课程教材探讨部门的联系，使试

验老师获得最新的教改信息。

2、参与课程标准通识培训和教材教法培训，并与课程改革结构体系一样起来形成制度化，

实行集中培训与分散培训相结合的方法，主动绽开探讨探讨，切实提高培训的实效性。

3、老师培训要与老师接着教化工程结合起来进行，将新课程标准、新教材的培训与提高老

师的业务底蕴、科研实力、运库现代化教学手段等方面的培训结合起来进行。主动参与区教委统

筹支配的师资培训工作，保证培训的良好效果。

4、在参与培训后，主动组织老师探讨，沟通心得体会。并在平常留意从网上搜集课改信息，

指导教学。

（三）实施过程及几项要求：

1、制定试睑安排；严格执行新的课程方案；按规定开齐课程、开足课时，按规定时间完成

教学任务，按课程管理权限规划、构建和实施校本课程；改革评价机制。

2、对学生基础进行摸底调查，作为试验工作的基础资料。限制试验条件，以提高试验的效

度和信度，确保试验的科学性：（1）保证老师的基本合格和相对稳定；（2）保证学生班级的

基本稳定，以获得连续的试验资料；（3）限制考试次数，严格执行教委有关考试的各项规定。

3、建立讲求实效的集体备课机制，强化对新课程标准、教材、教法的探讨，充分运用示范

课、公开课、探讨课、评优课、讲座、沟通等教学研讨形式，加强对课改试验工作的指导，不断

总结和推广课改工作中的阅历。领导小组要深化课堂，了解试验状况，详细指导试验工作。

4、接着加强优化教学方法、丰富教学手段、拓展教学渠道等方面的探讨，重视推广"综合

运用、学法指导、课题带动”等课题，进一步推动课堂教学探讨，规范对课堂教学探讨课题的管

理，重视信息技术在课堂教学和教学管理中的运用，渐渐形成学生主动参加、乐于探讨、勤与动

手、民主、和谐的教学氛围，使学生形成主动主动的学习看法，并在获得学问与技能的过程中学

会学习和形成正确的价值观。

5、加强对综合实践活动的探讨与实施的管理，使校内教化与校外教化结合起来，充分开发

新的课程资源。注意探讨性学习，使学生驾驭一种主动的、生动的、自主合作探究的学习方式。

6、构建新的评价体系。实行等级制和小学生素养发展综合评价方法，全面提高学生素养。

（四）信息沟通与总结：

1、各学科教研工作要将课程改革工作放在首要地位，贯穿教研工作的始终，每学期特地组

织2—3次课改工作研讨会或阅历沟通，刚好将新的教化理念运到教化教学实践中去。

2、每年至少召开一次课改专题会议，刚好沟通工作阅历，研讨工作思路，明确工作目标，

表彰在课改工作中成果突出的和个人，大力推动形成阶段性成果.

3、阶段性工作总结：

每学期每位老师写出试脸工作总结。

五、保障措施

（-）对参加试验的老师运用评职、聘任、评先、评优等方面优先的政策，形成激励竞争机

制。

（二）加强老师和教学管理人员的培训I,将课程改革培训作为重要内容列入老师接着教化工

作中，可分骨干老帅培训和一般老帅培训，对老帅的教学、课程的支配、课程资源的开发等进行

指导。

（三）主动运用评比、嘉奖、表彰机制，加大对在课程改革方面取得重大成果的个人的表彰

力度，推动课改阅历的总结与传播。

新课程改革工作总结6

转瞬间，又一学期即将过去，新的课程改革进入我校已有一个学年了，它如同一股春风，为

我们的教化注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。时间的消逝见证着我们每个人，每个

集体的改变。在即将过去的这一学期中，我校老师接着扎实工作，深化学习"有效教学和有效学

习”的先进理念，并在学习中探讨、实践，再探讨、再实践，进而不断提高自身的业务实力。

一、详细工作（做法）

1.仔细做好前期工作总结，资料归档，保证"试验”稳步发展。

寒假接近，学校组织任课老师总结第一学期试验工作，找到阅历，反思不足，并展望其次学

期的工作，为试验的顺当进行打下了坚实的基础。

2、新学期初进一步巩固校本培训，学习新课程理念，观看新课改教学片；学期中组织老师

听讲座、区域听课研讨沟通；期末对老师进行了《语文课程标准》、语文文化学问、语文课电子

教案和课件考核检测等。

3、以专题探讨的形式，推动课改的发展。

要想让课改稳步发展，必需要调动试验老师的主动性。因此，就必需为老师们供应一个探讨

的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。假如真是这样的话，就失去了试验

的意义。

出于上述考虑在试验中，我校以"任务驱动”的方式让课题组老师确定自己的探讨专题，

为其自我发展，搭建平台，老师们主动性很高。课题组老师在确定自己的专题时，可以在校内专

题下来探讨，也可以从目己的实际教学工作动身,自已采确定专题。

二、课改实践中体验课堂的改变

L课堂教学气氛发生了很大改变.

通过一年的新课改和多年的小语整改试验，我各年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大改

变。以前的课堂，老师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指

令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样干脆导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，

老师们相识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、

自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商议、征求学生看法的语言越

来越多，指责性的语言在许多学校的许多班级中已经绝迹，激励性评价已深化人心。

2.老师的教学方式有了根本性转变。

原来的课堂教学，老师更多的思索学问如何传授，强调学问的完整，是以教学问为目的的。

老师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。

现在，老师在设计课堂教学时，更多的关注学生的‘状况。绝大多数老师能从学生的年龄特

征、认知特点动身（即从学生共性特征动身），并有一些老师能针对本班学生状况，以及本班学

生中的个别学生状况动身（即从学生的特性特征动身），来设计课堂教学，使教学过程更具有针

对性。另外，老师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把学问的积累、技

能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注学问的本身。

3、学生的学习方式有了较大的转变。

随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的改变。从传统的接受式，转变为自主、探究

的学习方式。学生成为学习活动的主体，老师为学生的学服务。

4.教学模式发生了改变。

随着“情境化课堂教学”出现，课堂中教学的情境化已得到落实。

从情境的组织形式上，老帅们依据教学内容的不同，采选择不同的形式。一些老帅借助多媒

体课件等方式组织教学（多个情境依次出现），通过不断变换情境，吸引学生留意力；而在一些

与生活

从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则干脆组织学生活

动参加，有的则与现实世界相联系。

从情境运用的目的上，有的老师创设情境，让学