2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 3 Making Breakfast教学实录 冀教版（三起）

2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教学实录冀教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

2.教学年级和班级：六年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过角色扮演和对话练习，提高学生的口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，通过介绍加拿大早餐文化，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析早餐制作过程，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确运用所学词汇和句型描述早餐制作过程。

2.学生能够通过角色扮演进行日常对话，提高口语交流能力。

难点：

1.学生在描述早餐制作步骤时，容易出现语法错误或词汇使用不当。

2.学生在角色扮演中可能缺乏自信，影响口语表达的自然流畅。

解决办法：

1.通过实物展示或图片辅助，帮助学生直观理解早餐制作步骤，同时进行语法和词汇的强化练习。

2.采用循序渐进的教学方法，从简单的句子开始，逐步增加难度，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。在角色扮演前，先进行模拟练习，提供足够的语言支持，帮助学生克服表达障碍。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计制作早餐的任务，让学生在完成任务的过程中学习新知识。

2.结合角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如厨师和顾客，进行对话练习，提高口语能力。

3.利用多媒体教学，展示加拿大早餐文化图片和视频，增强学生的文化体验。

4.设计小组合作游戏，如“早餐制作比赛”，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师用英语提问：“HaveyoueverhadbreakfastinCanada?”（你们在加拿大吃过早餐吗？）引导学生思考并分享他们的经历。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的食物名称和描述食物的词汇，如"breakfast","coffee","toast"等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师展示加拿大早餐的图片和视频，介绍不同的加拿大早餐食品，如"pancake","bacon","sausage"等，并讲解其制作方法。

-举例说明：教师示范如何用英语描述早餐制作过程，如“First,youneedtomakeapancake.Then,youcanaddsomebutterandsyrup.”（首先，你需要做一块煎饼。然后，你可以加上一些黄油和枫糖浆。）

-互动探究：教师引导学生分组讨论，让学生用英语描述他们自己国家的早餐食品和制作方法。

3.新课巩固（约10分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，用英语描述一个简单的早餐制作过程，并分享给其他同学。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生必要的帮助和纠正。

4.角色扮演（约15分钟）

-教师将学生分成小组，每组分配不同的角色，如厨师和顾客。

-每组根据所给情境，用英语进行角色扮演，模拟早餐制作和点餐的对话。

-教师观察并记录学生的表现，适时给予反馈。

5.游戏活动（约10分钟）

-设计“早餐制作比赛”游戏，每组学生需在限定时间内完成一项早餐制作任务。

-学生需用英语描述制作过程，其他同学根据描述来判断制作步骤的正确性。

-获胜的小组获得小奖励，以此激发学生的学习兴趣。

6.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调早餐制作的关键步骤和英语表达。

-学生分享他们在角色扮演和游戏中的学习体验。

-教师布置课后作业，要求学生用英语描述他们自己家的早餐制作过程，并思考如何将所学英语知识应用到实际生活中。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，对新的早餐相关词汇如"pancake","bacon","sausage","syrup","butter"等有了更深入的理解和记忆。学生能够在日常对话中自然地使用这些词汇，并在描述早餐制作过程时准确无误。

2.句型运用：学生在课堂上通过模仿和练习，掌握了描述步骤的句型，如"First,youneedto...","Then,youaddsome...","Finally,youcan..."。这些句型不仅帮助学生描述早餐制作过程，也扩展了他们的英语表达方式。

3.口语能力提升：通过角色扮演和模拟对话，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们在实际情境中能够自信地用英语交流，提高了语言的实际应用能力。

4.文化意识增强：通过学习加拿大早餐文化，学生不仅了解了不同的饮食文化，还增强了跨文化交际的意识。他们能够认识到不同文化背景下的饮食差异，并在未来可能的外交或文化交流中表现出更强的适应能力。

5.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并在团队中发挥各自的优势。

6.逻辑思维能力：在描述早餐制作步骤时，学生需要按照一定的顺序进行，这有助于培养他们的逻辑思维能力。他们学会了如何将复杂的步骤分解成简单的步骤，并按照顺序进行描述。

7.自主学习能力：通过课后作业，学生需要独立完成描述自己家早餐制作过程的任务。这个过程不仅巩固了课堂所学，还培养了学生的自主学习能力。

8.课堂参与度提高：由于采用了多种教学方法和活动，学生的课堂参与度显著提高。他们更加积极地参与课堂讨论，提出问题，并在活动中展现自己的创造力。板书设计①本文重点知识点：

-早餐相关词汇：pancake,bacon,sausage,syrup,butter

-描述步骤的句型：First,youneedto...,Then,youaddsome...,Finally,youcan...

-早餐制作步骤：制作煎饼、加黄油和枫糖浆、准备其他食材

②重点词汇：

-pancake（煎饼）

-bacon（培根）

-sausage（香肠）

-syrup（糖浆）

-butter（黄油）

③重点句子：

-"First,youneedtomakeapancake."

-"Then,youcanaddsomebutterandsyrup."

-"Finally,youcanpreparesomebaconandsausage."教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂互动良好。

-学生在角色扮演活动中表现出较高的口语表达能力，能够准确运用所学词汇和句型。

-部分学生在描述早餐制作步骤时表现出较强的逻辑思维能力，能够清晰地阐述步骤。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够积极参与，各抒己见，共同完成对早餐制作过程的描述。

-学生在讨论中能够运用英语进行交流，提高了团队合作能力和跨文化交际能力。

-小组展示环节，学生能够流利地用英语介绍他们国家的早餐，展示了良好的语言应用能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对早餐相关词汇和句型的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用所学词汇。

-部分学生在句子结构上存在一定的问题，需要进一步强化语法教学。

4.课后作业反馈：

-学生完成课后作业，描述自己家早餐制作过程，提高了自主学习能力。

-通过作业反馈，发现学生能够将课堂所学知识应用到实际生活中，实现了学以致用的目的。

-针对作业中的问题，教师给予个别辅导，帮助学生克服困难。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续努力。

-对于学生在小组讨论和角色扮演中的表现，教师提出具体建议，如提高口语表达的流畅性、加强词汇运用等。

-针对随堂测试和课后作业中发现的问题，教师制定了相应的教学计划，如加强词汇和语法教学，提高学生的语言应用能力。

-教师与学生进行一对一交流，了解学生的学习需求和困难，为后续教学提供参考。

-教师定期检查学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学质量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：我尝试在课堂上运用多媒体展示加拿大早餐文化，让学生直观感受异国风情，这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的趣味性。

2.角色扮演活动：通过角色扮演，学生能够更好地理解并运用所学词汇和句型，这种互动式教学方式有助于提高学生的口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够流畅：尽管学生在课堂上积极参与，但在实际口语表达中，部分学生仍然存在语速过快、语法错误等问题。

2.词汇量不足：在描述早餐制作过程时，部分学生由于词汇量有限，无法准确表达自己的意思。

3.课后作业反馈不及时：由于课业繁忙，我有时无法及时对学生的课后作业进行批改和反馈，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生口语表达不够流畅的问题，我计划在课后增加口语练习环节，鼓励学生多开口说英语，同时，我会针对学生的语法错误进行专项辅导，帮助他们提高语言准确性。

2.为了解决词汇量不足的问题，我会在课堂上增加词汇复习环节，让学生通过卡片、游戏等形式巩固记忆。此外，我会鼓励学生利用课余时间阅读英语材料，扩大词汇量。

3.为了确保课后作业反馈的及时性，我会合理安排时间，确保在规定时间内完成作业批改和反馈。同时，我会利用网络平台，如班级微信群或在线学习平台，与学生保持沟通，及时解答他们在学习中遇到的问题。通过这些措施，我相信能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的语言应用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《加拿大早餐文化》介绍文章，可以讲述加拿大早餐的特点、常见食物以及背后的文化故事。

-视频资源：加拿大家庭制作早餐的视频，让学生了解不同家庭制作早餐的步骤和风格。

2.拓展要求：

-学生可以阅读《加拿大早餐文化》的文章，了解加拿大早餐的历史和文化意义。

-观看制作早餐的视频，注意观察不同的食材和烹饪技巧，尝试用英语描述视频中的内容。

-学生可以选择一个他们感兴趣的加拿大早餐食物，如煎饼、培根、香肠等，进行深入研究，了解其制作方法、营养价值和在加拿大的流行程度。

-鼓励学生将他们的研究以报告或