2024年小学语文教学反思（共15篇）

2024年小学语文教学反思（共篇）

<1浮语文教学反思（共15篇）

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课

缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我整理的小学语文教学反思，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

小学语文教学反思1

这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单

元，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，

我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用

普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开始，要求用普

通话正确、流有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握

文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。

因此我在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔

中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语

在表达情意上的作用；抓住导语、思考练习及课文中关键如是出的思考问题引导学生引导学生深

入理解课文内容。例如这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景,

点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的.草地》在课文中

关键处提出思考问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的有趣。《爬天

都峰》在课文中关键处提出"终于"一词在文章中的作用，让学生体会到“我"和老爷爷互相鼓

励，汲取力量，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。

在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自

己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们

的生活是多么的丰富多彩。

小学语文教学反思2

本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时，对于拼音的复习我共安排了两个课时。在刚

学完课文的前提下对于拼音我估计很多学生都已经是又陌生又熟悉这时学生最易厌烦、随意，

上拼音复习课很担心他们懂了的没兴趣，根本不听，怕不懂的复习课上得快，还是跟不上。为了

进一步激发学生复习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容

用学生喜爰的方式一游戏故事串编在一起，让他们喜爱的动画主角喜羊羊们进入教学内容，以

动画人物的角色激起他们学习的兴趣。拼音王国由此展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。

这节课我的主要复习内容为三方面。

第一：声母；

第二：韵母；

第三：整体认读音节。

整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了

改动，如：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的情况很多学生的

注意力被课件吸引住，所以我临时换成小组比赛的形式，读对了并奖励卡片的方式，很快的转移

了他们得注意力，达到了我预期的效果。

拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今天的复习课，我都是以基础的为主，

中间加入形近字母的比较，和音节的拼读。这些都是拼音的基以基础为盘出，再往上就会事

半功倍。

另外，我觉得今天另外一个让我觉得获感动的是，自己的.课件能够充分调动学生学习的兴

趣，我觉得这是一种欣慰。

通过这节课的教学，我自己也感受到了许多的不足之处。首先，时间分配不合理，对于较为

简单的声母，我用的时间较多，而且很多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读

了很多遍的声母表。

其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自

己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的认识。另外一点

就是对于yan的教学。

最后，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和仔细斟琢。

教学是教与学的过程，我相信在教学的过程中也是自己的成长中。

4浮语文教学反思3

"特产"是北师大版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语

文实践活动使学生了解全国各地丰富的特产，促进学生语送合能力的发展培养学生热爱家乡、

热爱祖国的情感。

如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，教材的主体画一中国地图提示了我。

于是在课前，我和学生们一起收集资料。通过上网、读书等途径，我广泛收集全国各地特产资料,

设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对

各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体

现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。

开放单元的'学习，就应该改变过去的老路子，采用开放的学习方式,课堂上，我当"导演"，

学生是演员，让他们积极参与活动，以“小导游"的身份来介绍特产。我也随机参与交流，适当

做以补充，适时用点击课件的形式进行解说。学生的思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。学

生一个比一个说得具体，一个比一个说得精彩，不知不觉中学生认识了我国的特产，培养了学生

热爱家乡，热爱祖国的情感。现代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学难

点的有效手段，为学生的综合性发展提供了有利的途径。更好地体现了教学过程的开放性，使现

代信息技术教育与语文学科的实践活动有机地整合在一起。学生在开放的学习环境中快乐地学习，

快乐地收获，这也是我这节课所至力追求的目标。

但我也深刻地体会到有不足之处。第一、形式单一。如果大胆放开,让学生以小组为单位，

相互介绍，资料共享，这样可以节约时间，"旅游"的进程会快一些，了解到的特产也会增多。

如果让学生上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。第二，课时总结不够深刻。本节课快结

束时，太慌张，总结简单，缺少"点睛"之语。

我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位老师多多指教，我将虚心接受，不断进步。

4浮语文教学反思4

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈

的掌声。在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，

也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜

别人的关心和鼓励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爰。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我注意以下方

面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，

能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心

心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读"掌声"的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量.

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读

重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重

对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用"小英此时在想些什么？"去引导学生

体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述

的语言转变成自己的话，用："如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什

么？""小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正

走入人物的内心世界，与之产生强烈的.情感共鸣。

最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和

给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。

这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于最后显得有点慌乱，”有话没

有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致,理解的过多，而读的却很少。只是引导学生

细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导

致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存

在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。

小学语文教学反思5

在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，生某个学生鼓起勇气举起双手时，让学

生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生

因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得

教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

一、引导学生深入体会文本

整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。

其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学

生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子

犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀?

你能说说你的心里话吗？

学生这时走入文本，把自己当作英子，说："我害怕，别人会歧视我。""我到底上去，还

是不上去。""不上去，Z来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办?”此时学生通

过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。

当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说："难道我们不

该为小英这样的勇敢鼓掌吗?"顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境："小朋友，

此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?”学生热情的话语打动了我们："别怕!我们

不会嘲笑你!""勇敢点!"等等,很感人。

当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声

中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，英子你想

说：……"谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。""你们

的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁

到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的我努力让

孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

二、关注学生的阅读体验,体现语文的人文性特点

1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角

度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索.通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中

感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

3、在体味中升华。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓

掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我

们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。

小学语文教学反思6

课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的希望人与人之间要有爱心，自觉地帮

助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因

此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神

有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级

阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落

实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够

使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上,采取轻

松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对

话的想象上，本人问："泉水，你想对梨树说什么？"，"苹果树，你想读泉水说什么？”等,

使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对"泉水还会经过，哪里帮助谁？"

的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，

本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本

人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的

目的。

新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，

要求课堂要紧密联系生活实际，实现"从课堂走向生活"，一小见大。所以在在第一课时，主要

是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生能力这个方面放在第

二课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排

是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的.要义的理解，对无私帮助他人有

更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演

之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又

使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生

能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复「'朗

读要体现层次"这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使

自己的教学水平有更快地提高。

〃浮语文教学反思7

在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。都说兴趣是最好的老

师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，学生都流露

出厌烦情绪，叹声一片。究其原因，不夕呼是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，学生都

能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是T牛易事。

解决这一难题，须从根源上找原因。教学中发现学生作文主要存在以下问题：

一、内容空洞无物，缺乏创新；

二、没有真情实感，空喊口号；

三、语言乏力，品之无味。

四、字数达不到要求。

找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：

1、培养兴趣，搜集材料

学生作文言之无物，缘于学生知识面窄，可写之物太少。在这样的情况下要想让学生写出有

新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻

告诉他们，让他们说出来，交流后在写，并及时表扬学生的闪光点。

2、善于发现，勤于思考

其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，

父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的.一草一木、一枝一叶，都是学生写作的

题材。学生缺少发现的眼睛，不善于思考。教学中我会就其T牛事启发学生从不同角度思考。

3、欣赏美文，品味语言

常于教材和课外读物中找一些精美的文章,从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏

析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。鼓励学生多读有益的课外书，在

丰富知识的同时也提高自己的品味能力。

通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。作文教学中存在的问题，通

过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。

小学语文教学反思8

让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基

作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，也

有着相应的阅读理解和写作本事。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在构成,

这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文本事

呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动.有时他们会在桌

面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一

学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达

出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是

有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的

宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨

论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如，为了给学校的百年

纪念石碑起个悦耳的名称。

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读

本事和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴避难以提高。的确，课文只是个例子，

应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学,趣味有味地学。例

如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导

学生把几个人物作横向匕限，培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联

的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位"世界童话大王"的名作，花

时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中

巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了

火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,

他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与

学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没

有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩

田门把她们吸引住了

,她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了

语文学科工具性和人文性的.统一，学生的阅读本事得到了培养.

（二）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，异常是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学

生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的

这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,

丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人

回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有

的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活

动。

我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

小学语文教学反思9

通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《对仗》是一节识字课，本节课教师本着一年级

学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了景

物的各种的实物图片教师以富有童趣的语言吸引学生注意力揭示课题激发学生学习的兴趣，

使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景一菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个

丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，

为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及

了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读

生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的弓I导下，学生在无意识的学，

在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记

的行为。

三、及时雨介能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻以多种形式奖励学生学生在读过儿歌后互评合作学习，

再加上我的激励性语言的运用，使学生

乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识,学习充满自信、有了成功的体验，调动了

学生自主识字的积极性。

不足之处：

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明

白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教

祠以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低

年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教

师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适

合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的

课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效具.

苏教版小学一年级语文教学反思

《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手,

孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说："小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非

常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,

我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，

他们来啦！（出示aoe的.卡通形象）谁来和他们打打招呼？"老师用亲切的语言和学生喜

闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子

自然而然地领进了拼音王国激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情激发了孩子主动参与的兴趣，

调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求这就是希望自己是一个发现者、

探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。"课堂上，我说："三位朋友特

别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”

一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要

把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺危了孩子的需求，诱发了孩子的学习动

机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习

的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的‘告诉"。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子

的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由

空间。课中，"你有什么好办法记住它们吗？想想？"出乎意料的，孩子你一言我一语地很

快编出了顺口溜："眼珠圆圆，。。。""鸡蛋圆圆，。。。""阿姨阿姨，aaa"??由此，孩子

的思维异常活跃，个性得到了无限张扬创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，

相信他们一定回放飞可爱的童心，给你T分惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

"爱玩是孩子的天性"一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感

觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中

巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整人课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积

指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展

现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力！

〃荐语文教学反思10

一年级上学期有一半时间都在学拼音。但平时主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有许

多初入小学的学生来说，是搞不清楚的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。

下面是我复习拼音的'一些步骤：

一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵

母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是特殊韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就

主要看n或ng。

二、见到口、uezun要注意。它们只和声母jqxyl做朋友，它们和jqxy做朋友时,要去点,

但和M做朋友时，就不要去点.

三、标调。一定要死记标调歌。最常考的就是给iu和ui标调，一定要标后面。还有OU,

在标在O头上。

四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了

组词。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的卷子。

五、结合历年的考试卷，一定要说说抄写音节的注意事项：

一、看声母，分清b・d、p・q和n・I,

二、看韵母,分清ei-ie、iu-ui和ei-en,

三、看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，

四、注意每个字母在格中的位置。

小学语文教学反思11

新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探

索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两则》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教

学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。

第一次反思

一、自我评价

1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。

2、课文朗读不够，不到位。

3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。

4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。

5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。

6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。

二、自我反思

1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的

话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由

于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出

示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在

设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，

复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没

了激情。

2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，

盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎,学生却是气定神闲，任你风狂雨骤,

自是自然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。

3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。

大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表

示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。

4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是

想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提

出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之

下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会I顺藤摸瓜地回答，没想到学

生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等

到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明了老师平时

没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过

程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能

充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术.新课程提出了新的理念：一个纲，七个性.一个纲

就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的

精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的

种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅

仅只是学生。

5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学

中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文遂行教学。但在这一环中，老师忽略了

朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了锻炼，因为他们去

想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的

要求，老师也可以乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝,

学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收

获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界

呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣彳主重点朗读，读好、读

懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足

不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的

老师决定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走似乎也不对。老

师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？

2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模

式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一

句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑

式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式……到底是套用？还是要努力形成自己

的风格？

3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出读？还是突出演？是突出让学生

去想（即发散思维）?还是重点引导学生去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对知识进行蔓

延？这个度又应该如何去把握？|

第二次反思

一、自我评价

《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次倒是训

练了学生,但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰,

重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：

1、学会生字和词语。

2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。

3、拓展想象，训练口语交际。

教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：

第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运月的过程。

第二、以训I练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进

行。

第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出寓

意。

第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。

第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己

体验，自己感悟。

二、自我反思

1、如何开课？如彳可营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时

要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？

2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中他的亲

人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？

这样更直接，更有针对性。

3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答。对一些很明白的问题，应该当时解决，

涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即

本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。

4、当学生在表达不清楚时,老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应该怎么办?

放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。

5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老

师心中的标准答案，限制了学生的自由发展。正如《画杨桃》一文中告诉我们的一样：当我们看

见别人把杨桃画成五角星的时候不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的苏轼也有诺云：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应

该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半

天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不

迭地追问学生他们应该怎详说？似有你今天说不出来就休想下课的架势。学生早被吓回去了，

那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自

主性，力口强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投

入的程度就愈高。

6、在教学中对每一个环节的.时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。

三、解答困惑

1、突出学生主体应该围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师无论是带还是跟，

都应该视情况而定。目标中说要注重情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样

学，比让学生学会什么重要。学的过程匕匕获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲

我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。

2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应

该得到否定。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学目标提问题不能漫无边际。

这也就是要对学生进行导定向的系统训练。

3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的

课文要突出演和想。

4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确

立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都

想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。

5、高潮一词的理解是比喻事物高度发展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴奋，

老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在

很大程度上取决于编剧的精心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的出色表演。同样的道理，

一节四十分钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏,老师要

承担很大的责任，因为老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或

者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现绝对要靠老师的引导。一节课的高潮可

能出现在四十分钟的每一分钟里。具体的问题是如何引起这个高潮！开课时需要高潮，课中时需

要高潮，课尾时仍然需要高潮。讲故事、游戏、表演、唱歌、猜谜……种种种种都不失为一个好

的办法，关键是看老师如何去调动学生的积极性，并让这种积极性充满整个课堂，乃至自己的每

一个课堂.换句话说，就是老师要给学生永远的新鲜感，而这个新鲜感的保持确实是值得每个教

育工作者深深思索的，特另J是经验尚浅的年轻教师.

两课之后的感想：

任］可思想的转变和观念的蜕变都是一个痛苦的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统

教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应该有怎样的态度？是退缩？是无畏？答案

是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使

我逐渐进入蜕变的过程。终于把读书挤进了课堂，终于向传统教学发起挑战了，终于把训练学生

作为重中之重了。第一次上课时，总想面面俱到，什么都想展示，结果是所有自己能想到的都展

示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。第二次上课前，我努

力要求自己跳出这个框框，力求站在一定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进

的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。于是我思考，我改进，我努力。虽然仍有缺憾，但

我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第三次、第四次的教学，我相信我会使雕像更趋

完美。

由此可见：理想的教学设计与教师的课堂实施总是有一定差距的。差距会带来困惑,更会带

来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通之后。

小学语文教学反思12

一年一度的金硕杯开始了，我也有幸能够聆听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到

了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的认识和思考。

我在教语文课时不注意解决教材上所安排的任务，没能够很好地交给孩子们方法。如课后要

求的复述课文，背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在根据文章内容，让学生品词析句，让学

生谈感受。但是却忽略的基础知识的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应该来细

细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的变化。但有些简单的课文，就不能再来品词析

句，因为课文内容已经比较简单了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图.这样教学反

而有些舍本逐末了。

听了文一杨光老师的《开天辟地》.我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培养孩

子学习的能力作为教学的重点。杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体

的.各个部分和变化的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充实了教学

内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。真的非常好。

作为一个青年教师自己还有很长的路要走，还有很多的课要学习。所以自己以后一定要像那

些优秀老师学习，多读书，读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到知识和快乐的双重收

获。

小学语文教学反思13

《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写

下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古

族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发

展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大

家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点L是从文章的思想内容出发考虑让学生感受草原景色美、

人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读

的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定

为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课

文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解

"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳「’的深刻含义。

在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点.

1、用多媒体展现草螺景。学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的.朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

2、小组合作学习，体会人情美。思