9《浣溪沙》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册

9《浣溪沙》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《浣溪沙》以统编版语文六年级下册为依据，结合学生实际，旨在通过诗词鉴赏，提升学生的审美能力和文学素养。课程内容紧扣课本，以词牌“浣溪沙”为载体，引导学生深入理解词意，感受诗词之美。教学过程中，注重激发学生兴趣，培养自主探究能力，提高学生语言表达和审美鉴赏水平。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《浣溪沙》，学生能够理解诗词的意境，提升对古典文化的认识；学会运用诗词表达情感，增强语言表达能力；培养审美情趣，提高文学鉴赏能力；同时，通过诗词学习，加深对中国传统文化的理解和尊重。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇，理解基本的诗词格律。他们能够识别平仄、韵脚，并对一些常见的古典意象有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对古典文化抱有好奇。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式学习，如观看诗词朗诵视频；部分学生则更倾向于通过阅读和写作来深入理解诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《浣溪沙》时，学生可能对诗词中的生僻字词感到困惑，对词牌“浣溪沙”的来源和特点不够了解，以及如何把握诗词的意境和情感表达。此外，学生可能难以将诗词中的抽象情感与自己的生活经验相结合，从而在情感体验和表达上遇到挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《浣溪沙》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与《浣溪沙》相关的图片，如诗人形象、诗词背景图，以及古典音乐视频，以增强学生的审美体验。

3.教学辅助：制作PPT或黑板板书，包括诗词原文、注释、赏析等，方便学生理解和记忆。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流分享。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《浣溪沙》的原文、背景资料和作者介绍，要求学生提前阅读并了解诗词的基本内容。

设计预习问题：围绕《浣溪沙》的意境、情感和艺术特色，设计问题如“诗词中描绘了怎样的景象？”“作者表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读诗词，初步了解其内容和背景。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考提出的问题，记录自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，方便学生交流预习心得。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《浣溪沙》相关的背景音乐或视频，创设情境，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：结合诗词原文，讲解词牌“浣溪沙”的特点，以及诗词中的修辞手法和意象运用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗词的内涵。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析诗词中的意象和情感表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解诗词内容。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作学习和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写关于《浣溪沙》的读后感，或者创作一首类似的诗词。

提供拓展资源：推荐与《浣溪沙》作者或词牌相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成读后感或诗词创作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高学生的学习积极性。

反思总结法：通过读后感或创作，引导学生反思自己的学习过程和成果。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《宋词三百首》：这本书收录了宋代的经典词作，学生可以通过阅读，进一步了解宋代词坛的风貌和《浣溪沙》词牌的特点。

（2）《辛弃疾词选》：辛弃疾是宋代著名的词人，他的作品以豪放著称，学生可以对比阅读，探究《浣溪沙》在风格上的独特性。

（3）《苏轼诗词选》：苏轼的诗词作品多样，他的词作既有豪放又有婉约，学生可以从中学习到诗词表达的不同手法。

（4）《李清照词选》：李清照的词作以其深情婉约而闻名，学生可以对比李清照和苏轼的词风，感受不同词人情感的抒发方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）探究《浣溪沙》词牌的历史渊源和艺术特色，了解它在宋词中的地位。

（2）收集其他使用“浣溪沙”词牌的诗词作品，进行比较分析，探究词牌在不同诗人笔下的表现。

（3）尝试根据《浣溪沙》的格律和意境，创作一首自己的诗词，体验诗词创作的乐趣。

（4）结合诗词中的意象，探讨作者的心境和时代背景，提升对诗词的鉴赏能力。

（5）阅读与《浣溪沙》相关的历史文献，了解诗人生活的社会环境，感受诗词与历史的关联。

（6）通过参加诗词朗诵比赛、创作诗词比赛等活动，将课堂学习延伸至实际应用，提高学生的语言表达和审美能力。

（7）邀请家长参与家庭诗词赏析活动，共同阅读诗词，分享学习心得，增进家庭成员间的文化素养。

（8）利用课余时间，参观博物馆、艺术馆等文化场所，亲身感受古典文化的魅力，激发学生对诗词的兴趣。

（9）参与社区诗词文化活动，如诗词讲座、诗词研讨会等，与志同道合的诗词爱好者交流，拓宽知识视野。

（10）通过阅读、写作、朗诵等多种形式，将诗词学习融入日常生活，提升自身的文化素养和审美情趣。七、板书设计①本文重点知识点：

-词牌《浣溪沙》的起源及特点

-诗词中的意象及象征意义

-诗词的韵律结构及修辞手法

②词中重点词句：

-“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”

-“夕阳西下几时回？”

-“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

③作者背景及创作背景：

-作者：宋代词人，生平及创作风格

-创作背景：宋代社会文化环境，词人的情感体验八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，如PPT展示诗词背景、作者生平、词牌特点等，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

2.强化互动交流：我鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的见解，通过小组讨论、角色扮演等形式，增强学生的参与感和合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对诗词的意境、情感和修辞手法理解不够，需要加强引导和启发。

2.课堂时间分配不够合理：有时为了讲解诗词内容，课堂时间分配得不够均匀，导致部分教学内容未能充分展开。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.深入挖掘诗词内涵：在教学中，我将更加注重引导学生深入理解诗词的意境、情感和修辞手法，通过分析诗词中的意象、典故等，帮助学生更好地把握诗词的内涵。

2.优化课堂时间分配：我会根据教学内容和学生的实际情况，合理调整课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分展开，提高教学效率。

3.完善评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作品展示等，让学生在多个方面展示自己的学习成果。

4.加强家校合作：我会与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，引导家长参与孩子的诗词学习，形成家校共育的良好氛围。

5.关注学生个体差异：在教