2024年小学语文《四个太阳》教学反思范文

2024年小学语文《四个太阳》教学反思范文优秀

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身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲

课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的小学语文《四个太阳》教学反思范文

优秀，欢迎阅读与收藏。

小学语文《四个太阳》教学反思范文优秀1

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段

等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。

一、满意之处：

L注重讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中，我予以

学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、

集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成,

熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、创设情境，培养说话能力

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从

学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源,

在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上，让

学生发挥想象的空间，采用小组合作的'方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个

彩色的太阳？

二、不满意的

1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要

在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一,如果在

学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话,效果会更好，我想这样不仅

评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

小学语文《四个太阳》教学反思范文优秀2

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者

凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给"夏、秋、冬、春"，表

现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

谜语引入揭题，容易吸引孩子们，更能快速地提高孩子的兴趣和积极性，把注意力集中到课

文中来。接下来设计的问题牵引："我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么

会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生强烈的求知欲望。这时为了能尊重每位学生的发展潜

能的，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的

见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

本课第一自然段的'教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件一

火辣辣的太阳提出一个问题："看着这个太阳你们来想像一下夏天有多热你有什么感觉?”

老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下仪式，孩子们的思维活

跃了，争相说着自己的感受.孩子们还想出了好办法让太阳不那么热.这时老师出示书中的绿太

阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子＜门对绿太阳的喜爱之

情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语

文的乐趣。

以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考在读中完成语言文字的训练。如在

教学"金黄的太阳"一段时我先请喜欢这一E殳课文的学生读完此段后让学生说说"到了秋天，

小画家为什么把太阳画成了金黄色？"然后用课件演示了"秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的

景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了"金黄的太阳”给人的喜悦、欢

乐。

在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题就是牵引着学生一步一步地很顺

利地走下去。但为了课堂是平静的，教学任务的完成,我还是没有改变教学设计，这要引起足够

的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。

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《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，

表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四

个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我!门老师就要尊重每位学生的发展潜能,

给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、

学会表达、学会运用。

一、谜语导入，激发兴趣。

一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还

使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

二、学会质疑，书中解疑。

学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学

生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答

案。

三、多读课文，整体感知。

为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习经验，老师范读前的.一个问题：听了

老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的

太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画

四个颜色不同的太阳呢。

四、抓住重点，中度识字。

《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个

左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火

车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必然

牢记。

在教学过程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的地方：

一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间，在交流识字方面，由

于老师的语言组织不到位学生交流的识字方法过于单一没有完全放开学生让学生自主识字、

合作识字。

二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、浪

费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地

读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

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《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者

凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给"夏、秋、冬、春"，表

现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一

个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。

这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去

说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同

发展的过程。

一、创设情境，激发想象。

上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾

听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画,然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通

过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后

想像说话做好铺垫。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程

中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读

中体会，读中思考。

如在教学"金黄的太阳"一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说

“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了"秋日果园硕果累累，落叶

飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了"金黄的太阳”给人的

喜悦、欢乐。又如在教学冬天"红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨

的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以

在设计本课教学时，我试图国融化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，

又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的

想象王国里驰骋。

如在教学"彩色的太阳”这一段时让学生说说"春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色？"

学生众说纷纭："红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……"这一设计使学

生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的'色彩"后，课件演示"春景"图片，

在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识

的联系，又有再造想象的升华

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁

的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文

后,我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作

品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给

农场、送给小朋友……。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自

由地飞翔。

教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后

都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加

强训练与提高。

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《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造

力表达了自己美好而善良的愿望一他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世

界会更美丽，生活会更美好！

学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程.在学习这篇课文

时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解

字义；在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的

状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学

全过程。

以下就这节课的六个教学环节分别做以小结:

（-）欣赏音乐，育情导学

播放《种太阳》的视撅，创设情境，由歌曲引入"太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发

学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑

问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问好像一块磁铁,

吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

（二）初读课文，自主识字

在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、

用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师

引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有"力口一力口"、"减

一减"、"换一换"、"分解法"、”动作演示法"、"字谜法"及"歌诀法"等等。鼓励

学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用

欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到"自己能发现、会发现”

是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用游戏一小太阳升起来，换语境读等方法，使

学生感到识字无时不充满了乐趣。

（三）读文感悟乐趣浓

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引

入课文第二自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中.让学生选择自己最感兴趣的太阳遂行练

读，展示朗读水平时，教师相机贴出丝工红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四

张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的.主线条和大致轮廓，获得整体上的

印象，在视觉上获得美的享受。

（四）指导写字亦有乐

本课时指导写“园、因、脸"三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看

来，你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读

过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。"从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到

读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教U币可充分发挥学生的自主性，让学生自己观

察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

（五）巩固识字换语境

学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜

的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里该有多好啊「'字不离词词不离句"，

将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连

成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

（六）用笔描绘表愿望

教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬

天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送

一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样

的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再天交流。

虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象空间，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童

心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果

不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

1、识字环节虽然采用的方式和方法很多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，

应在交流识字方法后，加大些难度，以单字的游戏形式出现，体现由易到难、循序渐进的学习过

程。可以这样设计，小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳

落下，这样既有趣味性还检杳了学生对单字的识记和巩固。

2、写字环节采用读帖观察一教师范写一描红临帖一交流讲评这四个步骤。在交流市评学

生的字时，如果教师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应该这样写才

更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效

性。

3、教师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说

晚交到位，一举手、一投足、Y眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是处处

那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时，需要教

师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，教师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学

生意识到自己应该怎么做，从而让全班同学都坐端正。

我们说细节决定成败，今天我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我锻炼了自己，提高

了己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节，重视细节，细节的问题处理得

更细致，更巧妙，使教学精益求精。

小学语文《四个太阳》教学反思范文优秀6

一、把知识融入到每个环节中。

1、理解作者愿望的美好。

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注重学生语言文

字的学习，因为一年级的学生知识量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都

寻找一些知识点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出.学生理解能力差，我就设计

课件进行四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态,

降低了学生对四季的认识的难度。

2、字词教学猜字谜，对对子。

在认字写字教学中，我采用了识字五字谜游戏，这样走巩固学生的生字很有帮助。对对子游

戏，问偏旁，对汉字，使学生对生字归类学习。学生乐于学，气氛活跃。

3、知指导学生背诵方法，避免死记硬背。

授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了学生的背诵方法：动作+简笔画+重点词，

这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，学生很快掌握了背诵技巧，能力是在不断的训

练过程中培养出来的，我们的学生最喜欢这样的阅读了。

4、说话与表演、写作与绘画相结合，培养学生能力。对于说话练习,我采用让学生表演

的形式，既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的胆量,这样学生感到语文学习就是快乐

表演。适当拓展学生对生活的认识，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进

入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最后，学生一幅幅生动的画，成了一道道美丽的

风景线。学生都有一个美好的愿望，让学生在美好的‘愿望中尽情翱翔！

二、多媒体课件融入整堂课，课堂高效。

本节课开始，我播放《种太阳》歌曲，从歌曲中知道美好的愿望，自然导入新课；看Flash

式课文录音视频，使学生对文章内容有了了解；认识的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导

书写，减少了一个一个板写和画出词语的大量时间；课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学

习的兴趣，还解决了教学难点；分段展示课文，利于指导学生朗读课文；知识的拓展，让学生了

解太阳应用于生活，拓展了学生的知识面，把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件，提

高了课堂效率。

三、课堂教学中的写字训练.

教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下加强写字教学。我感觉

如果能让孩子们正确书写生字，学生的生字才会更牢固的掌握。

小学语文《四个太阳》教学反思范文优秀7

今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。

记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标定》强

调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形

式的读，让学生走进文本，在读中豌，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感

知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学’绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这

一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个"绿绿的太阳“，待学生说出这个绿绿的太阳

能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生

想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说树热

得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我马上又问："这归他们最需要是什么呀"?生说："一

个清凉的太阳"到这里我已经把学生那种内在的情感激发匕来，于是我便想让学生把这种体会自

然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把

"绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了几位小朋友读，这几个学生没有给大家起到一个示范

作用，教师也没有及时指导，以致于后来的齐读也没能达到一个好的.效果，让人感觉有点走过

场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导

一定要到位。虽然是一年级的学生年龄比较小，相信他们在老师循循善诱的指导下一定会声情并

茂的朗读课文。

语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教

学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表

现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学"金黄的太阳”时，我请喜欢这一

段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干

什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜为后面的互动表演做

好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了"落叶邀请小伙伴尝水果的情形."这师生互动表

演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，

我该马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去"品尝水果的香甜"，无论是师生互动表演还是生生

互动表演，这样都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中去体会"金黄的太阳”给人们带来的喜

悦。我相信通过这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思

维能力得到了充分的发展。

小学语文《四个太阳》教学反思范文优秀8

带着紧张、激动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕

叔娥在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感触颇深。

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四

个不同颜色的太阳分别送给"夏、秋、冬、春"四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语

言简洁，生动优美，充满童真,每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。

紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学

环节进行教学。

一、利用多媒体课件，丰富课堂教学

为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语,我精心制作了多媒体课

件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同

的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又

让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带

着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了.

如：孩子最感兴趣的.是春天彩色的太阳。为了贴近"多彩"，我找来一些大自然的图片，

五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一注空灵、婉转的《springmorning》,

孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇"的声音。

那是发自心灵的由衷赞叹！我马上抓住这个机会，问孩子："你们发出的‘哇、哇’声代表什么

啊？"他们齐声答道："好美啊！"我接着问："那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来

赞美一下春天呢？""能！百花盛开、百鸟争鸣。”"和风细雨、春回大地。”……许多孩子都

争先恐后地想发言，这时我说："看来大家非常喜欢春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着

赞美的语气读一读这个自然段啊？""能！"多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问

题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然

而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。

二、抓住重点词语，指导朗读

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程

中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中

体