2024年小学《语文》教学反思

2024年小学《语文》教学反思

〃浮《语文》教学反思1

这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单

元，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，

我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用

普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开始，要求用普

通话正确、流有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握

文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。

因此我在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔

中巩固和运用所学的.字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词

语在表达情意上的作用；抓住导语、思考练习及课文中关键处提出的思考问题引导学生引导学生

深入理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情

景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文

中关键处提出思考问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的有趣。《爬

天都峰》在课文中关键处提出"终于"一词在文章中的作用，让学生体会到"我"和老爷爷互相

鼓励，汲取力量，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。

在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自

己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们

的生活是多么的丰富多彩。

〃浮《语文》教学反思2

一年级上学期有一半时间都在学拼音。但平时主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有许

多初入小学的'学生来说，是搞不清楚的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。

下面是我复习拼音的一些步骤：

一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵

母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是特殊韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就

主要看n或ng。

二、见到U、讥,Un要注意。它们只和声母jqxyl做朋友，它们和jqxy做朋友时，要去点，

但和nl做朋友时，就不要去点。

三、标调。一定要死记标调歌。最常考的就是给iu和ui标调，一定要标后面。还有0U,

在标在。头上。

四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了

组词。形式可以是游戏?口出一张看拼音写词语的卷子。

五、结合历年的考试卷，一定要说说抄写音节的注意事项：

一、看声母，分清b-d、p-q和n-1,

二、看韵母,分清ei-ie、iu-ui和ei-enr

三、看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，

四、注意每个字母在格中的位置。

〃浮《语文》教学反思3

这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带

有一颗宽容的心，我们的社会才会更加顺口谐.由于课文的内容比较简单，主要以通过发生在曰

常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情行，却

给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让

学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起

来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。

因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。在教学过程中管老

师让学生充分发挥自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交

流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读

书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，

交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，教师让

学生细读触发点一只见母亲轻轻地对护士说："不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一

发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再

去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？"再来一次"对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简

简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的

话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到透过母亲“平静的眼神"和"轻轻的话语"，

可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工

作中也能得到患者的'支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语

言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生"一处传神，境界全出"的境界。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，教师注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把

学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排结合实际

说话，使整个单元成为一个有机的整体。

板书设计管老师设计的有新意，以文章的内容为主线,简单明了，让学生更易于理解、当

然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主

要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得

法，真正提高学生的语文素养。

我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他

人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也

做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好

我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的

视线，爱和我们玩躲迷藏。

因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心匕匕心替他们想想,

这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点

耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，月哦们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多

了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。

〃浮《语文》教学反思4

教学第三自然段

师：读第三自然段，看看作者写了燕子哪方面的特点？

生：这一段写的是燕子飞行时的情景。

师;你从哪儿看出来的俄出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？

生：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的庄这边的稻田上，一转眼飞到了那边的

柳树下边・・・・・・

师："斜"字写出了燕子飞行时的什么？"掠过"在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再

闭上眼睛想象一下，从"斜着"、"掠过"这两个词中你体会到什么？

生："斜"字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写巴了燕子飞行时的优美姿态。

生："掠过"是轻轻地擦过。

师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。

生：可看出燕子飞行时的轻快。

生："一转眼"，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。

师：那么"沾"在这里应作什么讲?能换个词吗？

生:能换成"碰"或"撞"

师：那作者为什么不用"碰"、"撞"而要用"沾"字呢？

生："碰"、"撞"不能显示出动作的轻快了。

师：好，这就叫读书!这就读出味道来了！

《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方

赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动

去发现、感悟燕子优美的‘外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力

和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行

姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的

句子慢慢品读，看看能体会到什么?在学生的交流中我把"斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生

品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、

品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生

在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地

朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，

使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

小学《语文》教学反思5

教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

作为一线教育工作者，我们应该怎样引导学生呢?我认为：不一样的激情，会呈现不一样的精彩，

你创设什么样的情境，就会造就什么样的学生。

（-）创设"情感的课堂”

1、一个语文教师应该让学生觉得富有激情。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性"，

其基点就在于"情感"。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习

呢？请展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"激情燃烧的岁月”！

2、尊重"需要"，注重"激趣"

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示……激发学生的阅读欲望和学习

动机，创造"我要学""我想学”的学习氛围。在教学《我们的祖国真大》这篇课文时，我找来

中国地图，简单介绍中国版图、气候特点、民族风情，找来课文朗读录音与学生一同欣赏，当这

一切呈现在孩子们眼前的时候，我是另阱羊真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解养

育自己的祖国妈妈了！我扣之心弦地提出："你们想问祖国妈妈些什么呢？你还想说些什么？”

孩子们个个安奈不住火热的激情，跃跃欲试。学生有了"需要"，就有了"激情"。

3、师生共同溶情于课文、作者、情境之中

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学活动中有效的情感激发，犹如教与学双边活动

的'"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）创设“交流的课堂”.

教学活动中给学生创设一个“交流"的课堂，实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交

流"，把学习的主动权真正地还给学生。

（三）创设一个"开放的课堂"

1、让孩子"展示自己。

"教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能奏出多美的音乐。课堂是什么啊？课堂是学生求知、创造、展示

自我、体验成功的平台，是学生健康成长的摇篮。学生的潜力的挖掘在于教师是否给了学生足够

大的空间。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在一次习作教学中，引导学生观察校园周

围的绿树时，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：每一棵树都像一把绿色的大伞，一排排

大树就像造物主创造的绿色的屏风。形象、生动、具体地反映出树的形态之美。

2、"让语文走进生活，在生活中学习语文"。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩

子fl］深切地感受到:语文离他们很近很近。孩子们更加自信、更加主动地学习。"在生活中识字"

很好的验证了这一点。大街上、电视上……到处都成了孩子们识字的课堂。抓住生活的点点滴滴，

眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）创设一个"感悟的课堂"。

把他人的情感变成自己的情感。

《送阳光》写的是“处奶的腿坏了，见不到阳光，苗苗用裙子包裹阳光送给奶奶的事"。如

何让学生去体验作者对奶奶的爱的情感呢？通过研读文本之后，引导学生把自己对家人的爱讲给

大家。孩子fl］饱含激情地讲述着……这样，孩子1门自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深

深地感动。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

小学《语文》教学反思6

听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的滑涓细流中完成了整

堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爰与鼓励。"同学们真会学习！"

简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老

师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。

课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于

接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要

学会用眼睛说话，"传情达意"。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使

自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐,共同探索知识更广阔的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积

极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂

常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人

竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中

我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是:

我的课堂正常吗？自己给的答案是有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。

原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有

些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过

失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.T立学生回答问题的方式，牢记在心。"请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的

词语是‘装饰’，因为・・・・・・・"清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅

站起来回答老师的问题.我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式弓I入我的课堂.

4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课

堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现

要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这

一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

5.使淳朴的‘乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然

的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过

山村》，王维的《山居秋限》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课

文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手,

告诉孩布门课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文去生活中找寻知识的源泉。

我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背

诵和初步感悟中，孩子fl］的文化底蕴会越来越厚实的。……

〃浮《语文》教学反思7

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始我从课题引入江南是一个鱼米之乡然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，

请小朋友说说江南是个什么样的地方？

二、读诵诗句，感悟美。

请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住"何田田"理解莲叶茂盛鲜亮的

特点。我让学生读课文理解什么叫"何田田"？看图，教师弓I导：现在，展现在我们眼前的是一

湖的莲叶，你想说些什么？学生说，"莲叶真多呀！""莲叶真美呀！""莲叶又大又绿！""满

湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。"在学生交流后，教师引

导朗读："小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，

看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来."鼓励同学站起来，配上动作读.通过师

生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音,

"何田田"一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成

诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重

压制他们身心的.发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法对于

这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。

不足之处：

1.理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样至J运用的时候才会比较熟练。

2.这首诗简单易读，琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感

悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没

有精神，如果教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情"游来游去”的环

节，就会达到预先的目的。

〃浮《语文》教学反思8

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的

情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

因为是农村小学，所以在学习本课之前，让学生回家观察农民伯伯在田间劳动的情景，在上

课的时候将自己看到的情景和自己的'感受和同学们互相交流一下。

在教学过程中，我让学生选择自己喜欢的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组

合作读等多种朗读形式。弃鼓励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出"小诗人"，

教师适时给予奖励。在充分朗读的基础上，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生

在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情

感体验。《《锄禾》教学反思》这一教学反思，来自！<

小学《语文》教学反思9

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹,

真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创

新意识感人深思，"三维整合"耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁

了如果现在谈到新课程改革还仅仅是"新课程真好”那课改在万州就值得思考了。可喜的是,

在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我fl］许多教师已经开始理性地看待新课

程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈

谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说："课程改革虽是一个实验的‘过程，

但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，

就意味着给孩子一个什么样的生活！"我以为：”教师在乎

〃浮《语文》教学反思10

《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写

下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古

族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发

展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爰的大

家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点L是从文章的思想内容出发考虑让学生感受草原景色美、

人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读

的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定

为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课

文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法.

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解

"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

1、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小

丘、羊群的美;再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

2、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你

想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）

草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能

动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3、开展活动，突破烂点。我设计了以下活动：

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

同桌互说。

课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂

中，在学生深情的话别演示中，引导学生将"蒙汉情"升华为"民族情"，这一教学难点得到很

好的突破。

在第二课时的教学中，有以下不足的地方：

1、感情朗读指导不到位…老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得非常美,

应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

2、整体感受草原的美没有到位.老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美.

在第一段教学的开始和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

3、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、

自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话

<1浮《语文》教学反思11

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人

变成了一个活泼开朗的人，开始"微笑着应对生活"。课文经过小英的变化表现了同学间的鼓励

和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和之后的小英比较，第一次掌声和

第二次掌声比较，由浅入深，从而使学生理解"掌声"的意义，从而理解课文资料，受到思想教

育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，所以，在生情的基础上，引

导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再

现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境,沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既

丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以

"如果你是小英的同学，你会说......"、"如果你是小英，你会想……"、"如果你是小英，你

想说……”等问题引导学生进入主角，使教材描述的客观世界成为学生自我的主观感受，融入情

境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在主角参与、主角转换中不但丰富了想

象，加深了对课文资料的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。

教学中更存在许多遗憾，让学生经过朗读品读感悟到小英的‘前后变化，从自卑、忧郁、胆

小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时

与机智.作为低年级的学段,识字写字教学时间不够充分,受限于文本教学任务的完成，对于识

字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

小学《语文》教学反思12

培根曾说：在所有的知识当中，关于方法的知识最重要。课标也提出："语文教学要注重语

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学

生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。在教学中进行学法渗透，是在语言文字

训练的实践当中对学生进行技能的培养，可以有效提升学生的语文综合能力，为学生的终身发展

打下坚实的基础。

一、巧妙利用"金钥匙"，抓住训练的重点交给学生万法，培养能力。

看课题猜内容是三单元语文天地里的金钥匙的内容，是学习方法的提示，读一篇文章的.技

能训练。看课题猜内容其实就是让学生明白课题很重要，课题是一篇文章的眼睛，课题上隐藏着

很多的信息，通过让学生看课题猜内容一来让学生掌握看一篇文章应先从题眼入手，了解文章的

大致内容，二来是让学生初步感受整个文章所选取的内容都是为表达自己的中心而服务的，怎样

谋篇布局怎样选材等等。因此我通过具体的语文实践活动让学生逐步了解并娴熟掌握这种方法。

二、抓重点词句，教绐学生读懂课文的方法。

本文的重点和难点就是通过学文来理解"飞"和"夺"的含义。为了突出重点，突破难点。

备课时我对学生进行了能力和学习习惯的分析，想采用先整体感知飞的内容，再提炼飞的含义，

可能这时候学生的理解不太到位，于是我再引导学生通过勾画表现"飞"的句子，引导学生读和

感悟这些句子的含义，从而明白红军战士在遇到很大困难的情况下依然用惊人的毅力克服，目的

就是为了抢在敌人的前面，也就是急行军。在敌人都无法克服的困难前，红军战士做到，并及时

到达泸定桥。引导学生读议这些句子后在引导学生联系课文内容来理解"飞"就比较容易了。通

过一系列的训练，逐渐让学生明白什么样的句子才是重点句。让学生逐步学会抓重点词句理解课

文内容，教材在第1单元，第3单元和第5单元做了详细的指导，因而通过具体的指导让学生

逐步学会这种学习方法，逐步形成自己的能力就能有效1高学生的阅读能力。

三、感情朗读要讲法，并在实践中得法。

这个班的孩子在朗读上有很大的不足，就是老是唱着读，没有感情，平平的朗读犹如死水一

潭泛不起一丝涟漪。究其原因，除了平时的习惯以外，更重要的是对文章理解不够，感情不够投

入，学习课文没有激情和兴趣。"文章不是无情物”每一篇文章都蕴载着丰富的情感，每一篇课

文的语言都是孩子们学习和积累的材料，都是作者情感表达的在载体。特别是红军攻占泸定桥的

场景很感人，很有气势,很容易感染学生，调动学生的情感。于是我在课堂中用语言充分渲染气

氛，将孩子带入到那激奋人心的战火中，我激情饱满的范读，将学生的感情之火点燃，学生也走

进了文本，走进了内容，走入了情境，于是真的是读出情，读出意，读出精彩，加深了对课文内

容的理解。总之，我们的教学是为了达到“教而不教”的目的，因此，在教学中渗透学法的指

导，不断地训练学生，让学生掌握阅读的各种方法，就能形成各种语文技能，从而提高学生的语

文综合能力。

〃浮《语文》教学反思13

不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会

根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设让。这是保证教师顺利地、成功地走上

讲台、完成教学任务的第一步。小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终

目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少,而又能达到高效率，使全班

学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：

一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如《新课标》所提出的“小学语文教学

应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础"。发展什么？学生的发展应是

德、智、体、美全面的发展.在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质."发展"和"传

授”是根本不同的，"传授"主要靠教师的灌输，学生被动的接受；而"发展"主要靠学生内部

的动力作用小学语文教学论文，使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的、适当的指导、

激励。小学生的语文素质有明确要求："小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀

文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听

说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思

想品德教育和科学思想方法的启蒙教育培养学生的创造力培养爱美的情趣发展健康的个性，

养成良好的意志品格这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。语

文素质虽然主要指语文能力，但语文能力还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质密

切相关。所以说，语文素质也就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。

小阜语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学知识,

都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科

学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅

是必要的，而且也是可能的期刊网。

二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。

其实学语文和学做人二者是统一的。通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的

性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。小学语文所

载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语

文素质就是做人的素质。要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着

真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高

尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造发明给人类带来的物

质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活等等。课文中人物喜

怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变

化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动

人情节或优美景色小学语文教学论文，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难

以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必然会受到潜移

默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正掌握作品的'语言，二者

是密不可分的。

小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文

也学做人比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想认识的提高而“做人"

的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思

想认识、丰富情感,而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于"知"，而且要利于"行"。不

过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。

三、培养学生的想象力，采用灵活多变的教学方法。在教学中，引导学生进行数学想象，往

往解决问题可以缩短时间，给学生发现机会，发展数学思维。培养学生的想象力，让学生学好基

础知识。新知识的产生除去推理外，还包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因

素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。促使学生进入创新思维状态中，以

探索者的身份去发现问题、总结规律。教师在教学中完全能够通过挖掘教材，把新知识、新问题

引入课堂，引导学生去讨论、去交流、去探究。如在教学中，根据教学内容，结合学生熟悉的生

活引导学生观察、分析、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的

实际问题。思维的灵活性表现在解决问题时能摆脱偏见，不受一定的解题模式的约束，能从问题

的个性中探索共性，寻求变异，沿着不同方向、不同角度去开拓。教学中教师应引导学生转换角

度，多方思考；引导学生把问题的条件或结论进行推广，进行一题多变、一题多用、一题多串、

一题多解、一题多画等训练，培养学生思维的灵活性。

总之，在语文教学过程中，教师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习积极性，使学

生在和谐、快乐的课堂氛围中轻松地掌握语文知识，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂,

让学生获得健康的成长。学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把

语文课变为思品课就能完成的。必须明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语

文的能力。因此在贯彻该原理时，必须以小学语文教学的基本任务统一各项彳王务。

<1浮《语文》教学反思14

社会时代在变，教学教材在变，人的观念也在变。小学语文新课标的颁布实施，对语文教师

而言，既是一种机遇,更是一种挑战，语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点，更是课程

改革的难点。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索和教学反思。

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，后当一

名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材

的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会"新瓶装旧酒"，或是

"换汤不换药"而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的

教学改革中充当教研的先锋，边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师，这应该是我们语文

老师努力的方向。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，

又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要

求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适

从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就

不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法,

构建"在实践中尝试，在反思中研究"的教学新模式。在每一天的具体教学实践中不断的总结，

不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交

错，以及与其它学科、社会生活的朕系.多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌"，用理

性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的.审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文

章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上,就要

具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教"，而不是"教教科书"，这是

教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学

习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概

念，它包括学习的方式、区容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三

种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学

习方式。

"路漫其修远兮，吾将上下而求索。"语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种

学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大

限度的教学效益。

〃浮《语文》教学反思15