Unit 4 What can you do？PartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4Whatcanyoudo？PartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授五年级学生如何询问和回答关于他人能力的问题，包括使用一般疑问句以及相应的肯定和否定回答。教学内容涵盖人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo？PartA中的对话练习、词汇学习和语法结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已经掌握的英语语法知识（如一般疑问句的结构和用法）以及词汇（如表示能力的词汇）紧密相连。通过复习已有知识，学生可以更好地理解和运用新的语言点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交流意识。通过学习询问他人能力的问题，学生能够提高英语口语表达能力，增强在实际交流中的互动能力。同时，通过了解不同文化中能力表达的差异，学生能够拓宽国际视野，增强跨文化沟通的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在此前已经学习了基本的英语语法知识，包括一般疑问句的结构和构成，以及一些基础词汇，如颜色、家庭成员、动物等。他们能够使用这些知识进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣普遍较高，尤其是在游戏中学习新知识时。他们的学习能力强，能够迅速掌握新词汇和句型。学生的学习风格多样，有的学生更倾向于通过视觉学习，有的则偏好听觉和口语练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在形成一般疑问句时可能会混淆疑问词的使用，或者在表达否定回答时忘记使用否定词。此外，学生在表达复杂的能力描述时，可能会遇到词汇量不足的问题。同时，由于文化差异，学生在理解不同语境下能力表达的不同方式时可能会感到困惑。教师需要提供足够的指导和练习，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握一般疑问句的结构和用法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们用新学的句型询问彼此的能力，提高口语交流能力。

3.实践法：设计角色扮演活动，让学生在实际情景中运用所学知识，增强语言运用的实际性。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示图片和视频，激发学生的学习兴趣，并通过直观的方式呈现教学内容。

2.运用互动教学软件，设计互动游戏，让学生在游戏中学习新词汇和句型，提高学习效率。

3.使用电子白板进行板书，实时展示重点内容，方便学生跟随教学进度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段关于不同文化中能力展示的短视频，引导学生思考视频中人物的能力，并鼓励学生用英语表达。

2.学生观看视频后，教师提问：“Whatcanhe/shedo?”引导学生思考并回答。

3.教师简要介绍本节课的学习内容，即询问和回答关于他人能力的问题。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示一般疑问句的结构图，讲解疑问句的构成和用法，并举例说明。

2.教师带领学生复习已学词汇，如“can”、“do”、“read”、“write”等，并引导学生用这些词汇构造句子。

3.教师讲解否定回答的构成方法，如使用“can’t”来表示否定。

三、实践活动（用时15分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，一个学生扮演提问者，另一个学生扮演回答者，询问和回答关于能力的问题。

2.学生分成小组，每组选择一个主题，如“sports”、“music”等，用英语讨论并描述成员的能力。

3.教师随机抽查小组讨论成果，并邀请学生上台展示。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提出问题：“Whatcanyoudoinyourfreetime?”引导学生思考并回答。

2.学生分成小组，讨论以下三个方面：

-小组成员擅长什么技能？

-如何用英语描述这些技能？

-如何用一般疑问句询问他人的能力？

3.教师邀请各小组代表分享讨论成果，并纠正语法错误。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般疑问句的结构和用法。

2.教师列举本节课的重点词汇和句型，如“can”、“do”、“can’t”等。

3.教师鼓励学生在课后练习使用所学知识，提高英语口语表达能力。

总用时：45分钟知识点梳理1.语法知识：

-一般疑问句的结构：主语+情态动词+动词原形+其他（如时间状语、地点状语等）。

-否定回答的构成：主语+情态动词+not+动词原形+其他（如时间状语、地点状语等）。

-疑问词的使用：在询问具体信息时，使用适当的疑问词，如who、what、where、when、why、how等。

2.词汇：

-表示能力的词汇：can、beableto、cando、begoodat、skill、talent、ability等。

-时间状语：inmyfreetime、atweekends、everyday、sometimes等。

-地点状语：athome、inthepark、atschool、inthelibrary等。

3.句型：

-询问他人能力：Whatcanyoudo?/Canyou...?/Whatdoyoudo?/Whatareyougoodat?

-回答他人能力：Ican.../Yes,Ican./No,Ican't./I'mgoodat.../I'mnotgoodat...

4.文化差异：

-不同文化中能力展示的方式可能存在差异，教师应引导学生了解并尊重这些差异。

5.语言运用：

-在实际交流中，注意使用正确的语法和词汇，表达清晰、准确。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语口语表达能力。

6.教学活动设计：

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在实际情景中运用所学知识，提高口语交流能力。

-小组讨论：分组讨论，让学生在合作中学习，培养团队协作能力。

-互动游戏：设计互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

7.课后练习：

-鼓励学生在课后练习使用所学知识，如写一篇关于自己能力的英语短文、询问同学的能力等。

-教师可布置一些相关作业，如听力练习、阅读理解等，帮助学生巩固所学知识。教学反思与总结今天上了这堂课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式，这样的组合让学生在听、说、做中全方位地接触和运用了新知识。我发现，当我通过视频和图片引入话题时，学生的兴趣明显提高，参与度也很高。在讲授新语法点时，我尽量用简单的例子来解释，这样学生更容易理解。不过，我也注意到，有些学生对于疑问词的使用还是有些混淆，这让我意识到在今后的教学中，我需要更细致地讲解并多提供一些练习机会。

在策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动不仅让学生在轻松的氛围中学习，还锻炼了他们的口语表达能力。我看到学生们在讨论中积极发言，这让我感到很欣慰。但是，我也发现，有些学生可能在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们不太自信或者不熟悉这种学习方式。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有些小插曲，比如学生之间的闲聊或者注意力不集中。我意识到，我需要更加灵活地运用课堂管理技巧，比如通过设置明确的规则和奖励机制来激励学生。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识方面，对于一般疑问句的结构和否定回答的构成有了更清晰的认识。在技能上，他们的口语表达能力有了明显的提升，尤其是在角色扮演环节，很多学生能够流利地用英语进行对话。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣似乎更加浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，虽然能够正确使用句型，但表达不够流畅，缺乏自然的语调。这可能是由于他们的词汇量有限，或者是缺乏足够的口语练习。为了改进这一点，我打算在接下来的教学中，增加词汇教学和口语练习的比重。

此外，我还发现，对于一些较复杂的能力描述，学生们的表达还是有些困难。这可能是因为他们对某些词汇或句型的理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，加强对重点词汇和句型的讲解和练习。典型例题讲解1.例题：Whatcanyoudo?

解答：Icanplaytheguitar.

说明：这是一个询问他人能力的一般疑问句。回答时，使用主语+情态动词+动词原形的结构。

2.例题：Canyouswim?

解答：Yes,Ican./No,Ican't.

说明：这是一个询问他人能力的一般疑问句，回答时可以用肯定或否定的形式。肯定回答使用“Yes,Ican.”，否定回答使用“No,Ican't.”。

3.例题：Whatdoyoudo?

解答：Iamateacher.

说明：这是一个询问他人职业的一般疑问句。回答时，使用主语+be动词+职业的结构。

4.例题：Whatareyougoodat?

解答：Iamgoodatplayingchess.

说明：这是一个询问他人擅长什么的一般疑问句。回答时，使用主语+begoodat+名词或动名词的结构。

5.例题：CanyouspeakEnglish?

解答：Yes,Ican.IcanspeakEnglishfluently.

说明：这是一个询问他人是否会说某种语言的一般疑问句。回答时，可以使用肯定回答，并进一步说明语言水平。

补充说明：

1.例题：Whatcanyourmotherdo?

解答：Mymothercancookverywell.

说明：这是一个询问他人家庭成员能力的一般疑问句。回答时，使用主语+情态动词+动词原形的结构，并可能需要提供更多的细节。

2.例题：Canyourbrotherplaybasketball?

解答：Yes,hecan.Hecanplaybasketballverywell.

说明：这是一个询问他人家庭成员是否擅长某项运动的一般疑问句。回答时，可以使用肯定回答，并进一步说明运动水平。

3.例题：Whatcanyourfrienddoinhisfreetime?

解答：Myfriendcanplaythepianoinhisfreetime.

说明：这是一个询问他人业余时间活动的一般疑问句。回答时，使用主语+情态动词+动词原形的结构，并说明活动内容。

4.例题：Canyoursisterrideabike?

解