信息技术《图文混排》网络教学教学实录

信息技术《图文混排》网络教学教学实录科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）信息技术《图文混排》网络教学教学实录教材分析信息技术《图文混排》网络教学教学实录，以教材内容为基础，针对小学四年级学生的认知特点，设计了一系列与课本紧密相关的教学活动，旨在帮助学生掌握图文混排的基本技巧，提高信息素养。课程内容主要包括文字、图片、表格等元素的排版方法，以及如何使用网络工具进行图文混排。通过实际操作练习，使学生能够熟练运用所学知识，完成简单的图文混排任务。核心素养目标培养学生信息意识，提高信息处理能力，通过图文混排的学习，学生能够理解信息呈现的多媒体形式，掌握基本的排版技巧，增强对信息视觉呈现的审美感知。同时，发展学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在实践中探索和尝试不同的图文组合方式，提升数字化学习与创新技能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的计算机操作技能，能够使用鼠标和键盘进行基本的电脑操作。在之前的课程中，学生已学习过文字输入、简单的文档编辑和保存。对于图文混排，部分学生可能对图片的插入和格式调整有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程表现出较高的兴趣。学生的学习能力较强，能够较快地掌握新技能。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；另一部分学生则更倾向于动手操作，通过实践来提高技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行图文混排时，可能遇到文字与图片对齐困难、图片格式不兼容、排版布局不合理等问题。此外，对于一些操作步骤的记忆和熟练度不足，也可能导致学生在实际操作中遇到挑战。针对这些问题，教师需要提供适当的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：计算机教室，配置有网络连接的个人电脑，鼠标，键盘。

-课程平台：学校使用的教学管理平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：图文混排相关教程视频，图片素材库，在线排版工具链接。

-教学手段：多媒体投影仪，白板或电子白板，教学课件，操作指南手册。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走上讲台，用亲切的语气与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习信息技术课，主题是《图文混排》。大家还记得我们之前学过的文字编辑和图片插入吗？今天我们将把这些技能结合起来，制作出更加丰富的文档。”

2.老师展示一个图文混排的示例文档，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这个文档有什么特别之处？它为什么会比普通的文字文档更加吸引人呢？”

3.学生积极回答，老师总结：“正是因为图文混排的文档更加生动、直观，所以更能吸引我们的注意力。今天，我们就来学习如何进行图文混排，让我们的文档更加美观。”

二、新课讲授

1.老师讲解图文混排的基本概念和作用，强调图文混排能够提高文档的可读性和美观度。

2.老师演示如何插入图片、调整图片大小和位置、设置图片格式等操作，并讲解相关技巧。

3.老师引导学生尝试在文档中插入图片，调整图片格式和位置，让学生亲身体验图文混排的过程。

4.老师讲解如何使用表格进行信息展示，演示如何插入表格、调整表格样式、设置单元格格式等操作。

5.老师引导学生尝试在文档中插入表格，调整表格样式和单元格格式，让学生学会使用表格进行信息展示。

三、课堂练习

1.老师布置课堂练习任务，要求学生根据所学知识，制作一个图文混排的文档，包括文字、图片和表格。

2.学生开始动手操作，老师巡视指导，针对学生在操作过程中遇到的问题进行个别辅导。

3.学生完成练习后，老师邀请部分学生展示自己的作品，并给予评价和指导。

四、总结与反思

1.老师请学生分享自己在制作图文混排文档过程中的心得体会，总结所学知识和技巧。

2.老师总结本节课的重点内容，强调图文混排在提高文档美观度和可读性方面的重要性。

3.老师鼓励学生在今后的学习中，多运用图文混排技巧，制作出更加优秀的文档。

五、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生根据所学知识，制作一个图文混排的文档，并提交给老师。

2.老师提醒学生注意作业的格式和内容，确保文档美观、实用。

3.老师强调作业提交时间，并告知学生作业评改方式和奖励措施。

六、教学评价

1.老师根据学生在课堂练习和课后作业中的表现，评价学生的学习成果。

2.老师关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和创新思维，给予相应评价。

3.老师根据学生评价，不断调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果

1.技术技能提升：

学生们能够熟练地插入图片和表格到文档中，掌握调整大小、位置、格式等基本操作。他们学会了如何设置文字环绕，使图文并茂的页面布局更加合理。此外，学生还能使用绘图工具制作简单的图形和图表，增强了文档的视觉效果。

2.信息处理能力增强：

学生通过图文混排的学习，提高了对信息的多媒体处理能力。他们学会了如何选择合适的图片和表格来辅助文字表达，使文档内容更加直观易懂。这种能力的提升有助于学生在日常学习和工作中更有效地呈现信息。

3.创意表达能力提升：

学生在制作图文混排文档的过程中，激发了创意思维。他们能够结合个人喜好和所学知识，设计出独特且具有个性化的文档。这种创意表达能力的提升，有助于学生在未来的学习和职业发展中脱颖而出。

4.信息审美观念转变：

通过对图文混排的学习，学生们对信息呈现的形式有了新的认识。他们开始关注文档的美观性和易读性，学会了如何利用颜色、字体、版式等元素来提升文档的整体质量。

5.信息化工具使用熟练：

学生们不仅掌握了图文混排的技巧，还对所使用的软件有了更深入的了解。他们能够熟练运用各种功能，提高工作效率。这种信息化工具的使用熟练度，有助于学生在数字化时代更好地适应工作环境。

6.团队合作与沟通能力提升：

在课堂练习和课后作业中，学生们需要分工合作，共同完成任务。这一过程中，他们学会了倾听他人意见、表达自己的观点，并在讨论中达成共识。这种团队合作与沟通能力的提升，对学生的未来发展具有重要意义。

7.自主学习能力增强：

学生们通过本节课的学习，意识到学习不仅仅局限于课堂，更需要在实践中不断探索。他们在遇到问题时，能够主动查阅资料、请教他人，从而提高自主学习能力。典型例题讲解1.例题：

将以下文字内容插入图片下方，并调整文字与图片的对齐方式。

```

文字内容：

在这个信息爆炸的时代，我们每天都要处理大量的信息。如何有效地获取和利用这些信息，是每个人都应该掌握的技能。

图片：

（图片描述：书籍堆叠，代表信息）

```

答案：

-将文字内容插入图片下方。

-调整文字与图片的对齐方式为“居中对齐”。

2.例题：

在文档中插入一张表格，包含以下数据，并设置表格边框为1.5磅，单元格内文字居中对齐。

```

学生姓名数学成绩英语成绩

张三8590

李四9288

王五7885

```

答案：

-插入表格，输入上述数据。

-设置表格边框为1.5磅。

-选择单元格，点击“居中对齐”按钮。

3.例题：

在文档中插入一张图片，并使用“嵌入型”方式插入，同时调整图片大小为原始大小的50%。

答案：

-插入图片。

-选择图片，在“图片工具”选项卡中找到“大小”按钮。

-选择“百分比”选项，输入50%。

4.例题：

将以下文字内容设置为艺术字效果，并选择“阴影”样式。

```

图文混排，让文档更生动

```

答案：

-选择文字内容。

-点击“插入”选项卡，选择“艺术字”。

-在艺术字库中选择一种样式。

-在“艺术字工具”选项卡中找到“阴影”样式，选择一种。

5.例题：

在文档中插入一张图片，并添加一个圆形“剪裁”效果。

答案：

-插入图片。

-选择图片，点击“图片工具”选项卡。

-在“图片格式”选项卡中找到“剪裁”按钮，选择“圆形剪裁”。板书设计①

-图文混排的定义

-图文混排的作用

-图文混排的基本步骤

②

-图片插入与格式设置

-插入图片

-调整图片大小和位置

-设置图片格式（如：环绕方式、边框、阴影）

③

-表格插入与格式设置

-插入表格

-输入和调整表格内容

-设置表格样式（如：边框、底纹、字体）

-设置单元格格式（如：对齐方式、边框、底纹）教学反思与总结今天的《图文混排》课程，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的方式。比如，我让学生们分组讨论，共同完成一个图文混排的任务。这样的互动不仅提高了学生的参与度，还让他们在合作中学会了如何沟通和解决问题。我发现，这种方法特别适合于图文混排这样的实践性很强的课程。学生们在讨论中互相启发，很多问题都得到了很好的解决。

但是，我也注意到，有些学生对于一些基本操作还是不太熟悉，比如图片的插入和格式的调整。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本操作，确保每个学生都能够跟上课程的进度。

在教学策略上，我尝试了分层教学，针对不同水平的学生提供不同的学习任务。我发现，这样的策略对于提高学生的学习效果很有帮助。对于那些基础较好的学生，我提供了更具挑战性的任务；而对于基础较弱的学生，我则给予更多的指导和帮助。这样的差异化教学，让每个学生都能在课程中找到自己的位置，有所收获。

在课堂管理方面，我注意到，学生们在操作过程中容易分心。为了解决这个问题，我尝试了定时提醒和小组竞赛的方式。通过定时提醒，我确保了课堂的秩序；而小组竞赛则激发了学生的竞争意识，让他们更加专注地投入到学习中。

教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上，学会了图文混排的基本技巧；在技能上，提高了计算机操作能力；在情感态度上，增强了自信心和团队协作意识。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在操作过程中