2024年我用残损的手掌教案

2024年我用残损的手掌教案

我用残损的手掌教案1

1、作者简介：

戴望舒：30年头"现代派”的代表诗人。原名梦鸥，浙江杭县人。早期诗多抒写个人哀愁、

情调比较低沉。抗日斗争起先后，诗风发生很大改变，在《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有剧

烈爱国精神，主动呼喊光明的到来。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。《我用残损的手

掌》收入诗集《灾难的岁月》。

2、写作背景，概括本文的主旨。

这首诗写于抗日斗争的最艰苦年头。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗

中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深厚的思想、炙热的感情，抒发了

对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对"辽远一角"的解

放区的憧憬。

3、把握诗中用“无形的手掌”摩拳中国地图生发联想的抒情线索。

这首诗以"我"用"无形的手掌”摩掌祖国地图时的联想为抒情线索。”无形的手掌"指的

是诗人的思绪、联想、心理和情感,而"摩拳"则是思绪和联想的绽开,心理和情感的流淌。

4、找出诗中的比方句，分别说明其含义。

(1)"像恋人的柔发，婴孩手中乳"是明喻，以情侣关系与母子关系的比方，把诗人对"这

一角”的温顺感情抒发得细致动人。

(2)"不像牲口一样活，蟋蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民

的新生活。

(3)"堤上繁花锦障’是明喻，用"繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美妙图景。

(4)"摸索这广阔的土地"是借喻，用"广阔的土地”借喻整个中国。

(5)"那里是太阳，是春”是暗喻，用"太阳和春天”来比方解放区的蒸蒸而上与勃勃朝

(6)"无形的手掌"是隐喻，用来比方诗人的思想、联想、心理和情感。

5、分别说明诗中运用示意、烘托、比照手法的语句有何表达作用。

"岭南的荔枝孤独地憔悴"，示意敌占区人民的苦闷悲伤。

“我蘸着南海没有渔船的.苦水"，示意那里人民在侵略者的骚扰下无法安家立业的苦痛境

况。

全诗运用比照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的比照，显明地表现出诗人的爰憎

感情。

《我用残损的手掌》自主学案

这首诗写于抗日斗争的最艰苦年头。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗

中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深厚的思想、炙热的感情，抒发了

对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对■辽远一角”的解放

区的憧憬。

一、学习本文，驾驭如下字词。

灰烬苓藻蓬蒿憔悴

二、课文内容分析。

1、把握诗中用"无形的手掌.摩挈中国地图生发联想的抒情线索.

这首诗以.我"用­无形的手掌"摩拳祖国地图时的联想为抒情线索。”无形的手掌"指的是诗人

的思绪、联想、心理和情感，而"摩拳"则是思绪和联想的绽开，心理和情感的流淌。

2、找出诗中的比方句，分别说明其含义。

(1)"像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比方，把诗人对‘这一

角”的温顺感情抒发得细致动人。

(2厂不像牲口一样活，蜷蚁一样死"是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的

新生活。

(3厂堤上繁花锦障■是明喻，用"繁花锦障"来形容家乡百花盛开的美妙图景。

(4)"摸索这广阔的土地"是借喻，用"广阔的土地”借喻整个中国。

(5厂那里是太阳，是春"是暗喻，用"太阳和春"来比方解放区的蒸蒸而上与勃勃朝气。

(6厂无形的手掌"是隐喻，用来比方诗人的思想、联想、心理和情感。

3、分别说明诗中运用示意、烘托、比照手法的语句有何表达作用。

•岭南的荔枝孤独地憔悴二示意敌占区人民的苦闷悲伤。

"我蘸着南海没有渔船的苦水"，示意那里人民在侵略者的骚扰下无法安家立业的苦痛境况。

全诗运用比照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的比照，显明地表现出诗人的爱憎

感情。

三、学习本文，要留意诗的前后两部分感情色调和描写手法明显不同，从感情色调上来说,

诗歌的前半部分是消极的、冷色调的，如诗中的一些词语：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……

后半部分是主动的、暖色的调的，如诗中的一些词语：新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、

永恒……

我用残损的手掌教案2

1、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爰恋，培育学生的爰国情感。

通过诵读感受作者的情感。

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

诵读法、观赏法、研讨点拨法。

老师活动学生活动

一、导语设计

抗日斗争的炮火曾振动过很多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅

的丛林和寂寥的雨巷,把个人的不幸同国家命运融为一体，以深厚的思想,炙热的感情，抒发了

对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我4'尸起走进诗人在侵略者的铁窗下献给

祖国的恋歌一《我用残损的手掌》。

创设情景，培育学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背

良

二、朗读

1、听配乐录音（或者老师范读），要求学生留意朗读的语调、节奏及情感。

2、朗读指导.

语调：前半部分深厚，后半部分激扬。

感情：前半部分消极，冷色调；后半部分主动，暖色调。

3、分四组朗读。让学生点评。

4、指名读诗。师生共同点评。

5、学生自由朗读，体会感情。

学生听读，并留意朗读的语调、节奏及情感。

在老师的指导下了解怎样去朗读。

每排学生为一组分别读诗，余生赐予评价。

分别找两生读诗，师生共同点评。

生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。

三、研读

1、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些详细形象？作者借此抒发了怎样的感情？

归纳点拨：

形象："残损的手掌""广阔的土地""长白山的雪峰""黄河的水"”江南的水田""岭

南的荔枝花"等。

感情诗人以"残损的手掌’抚过祖国大地形象化思绪在想象中再现了他的家乡、长白山、

黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象以手掌的感觉展示了他内心情感的改变。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2、作者感情的、改变，详细体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、

冷色调的，有些是主动、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳：

主动暖色调词：新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒……

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些详细形象，作者借此抒发了怎样的感

情？

在师的点拨下，理解诗中详细形象中蕴含的感情。

理解作者思想感情的改变。

学生细致读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区分哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而

分析这样写的表达效果。

在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、观赏这首诗。

四、品读

这首诗中，许多句子写得特别生动形象，请同学们用自己喜爱的方式读诗，从中选择你最喜

爱的一句谈谈你的理解。

例：

1、"像恋人的柔发，婴孩手中乳"。

这句是以情侣关系和母子关系比方，把诗人对解放区的温顺感情抒发的细致动人。

2、"不像牲口一样活，蟋蚁一样死"。

这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

3、"那里是太阳，是春"。

这句诗用"太阳"和‘春天"来比方解放区的蒸蒸而上与勃勃朝气。

4、"摸索这广阔的土地"

这句诗用“广阔的土地”借指整个中国用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细

腻地表现出来.

生用自己喜爱的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，用乍简要分析。

在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。

五、迁移

诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的

生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如"思念""哀痛〃"欢欣”等。）

学生借鉴这首诗通过描写详细事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。

我用残损的手掌教案3

1、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2、引导同学理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3、通过对诗歌对比手法的运用和表达效果的分析，深层驾驭诗歌的主题。

4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育同学的爰国情感。

通过诵读感受作者的情感。

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

诵读法、观赏法、研讨点拨法。

老师活动同学活动

一、导语设计

抗日斗争的炮火曾振动过很多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了难受

的丛林和寂寥的雨巷,把个人的倒霉同国家命运融为一体，以深厚的思想，火热的感情,抒发了

对灾难深重的.祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献

给祖国的恋歌一《我用残损的手掌》。

创设情景，培育同学的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背

景。

二、朗读

1、听配乐录音（或者老师范读），要求同学留意朗读的语调、节奏和情感。

2、朗读指导。

语调：前半局部深厚，后半局部激扬。

感情：前半局部消极，冷色调；后半局部主动，暖色调。

3、分四组朗读。让同学点评。

4、指名读诗。师生一起点评。

5、同学自由朗读，体会感情。

同学听读，并留意朗读的语调、节奏和情感。

在老师的指导下了解怎样去朗读。

每排同学为一组分别读诗，余生赐予评价。

分别找两生读诗，师生一起点评。

生自由朗读，体会字里行间所包括的感情。

三、研读

L有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些详细形象?作者借此抒发了怎样的感情？

归纳点拨：

形象：”残损的手掌"”广阔的土地"”长白山的雪峰”"黄河的水"”江南的水田""岭

南的荔枝花"等。

感情诗人以"残损的手掌’抚过祖国大地形象化思绪在想象中再现了他的家乡、长白山、

黄河、江南、岭南以和未曾亲身体验过的解放区的景象以手掌的感觉展示了他内心情感的改变。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2、作者感情的改变，详细体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷

色调的，有些是主动、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳：

主动暖色调词；新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒……

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些详细形象，作者借此抒发了怎样的感

情？

在师的点拨下，理解诗中详细形象中蕴含的感情。

理解作者思想感情的改变。

同学细致读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区分哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而

分析这样写的表达效果。

在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、观赏这首诗。

四、品读

这首诗中，许多句子写得特别生动形象，请同学们用自身喜爱的方式读诗，从中选择你最喜

爱的一句谈谈你的理解。

例：

1、"像恋人的柔发，婴孩手中乳”.

这句是以情侣关系和母子关系比方，把诗人对解放区的温J顺感情抒发的细致动人。

2、"不像牲口一样活,嵯蚁一样死"。

这句诗很形象地描绘出能够驾驭自身命运的人民的新生活。

3、"那里是太阳，是春"。

这句诗用"太阳"和‘春天"来比方解放区的蒸蒸而上与勃勃朝气。

4、“摸索这广阔的土地”

这句诗用"广阔的土地"借指整个中国用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细

腻地表示出来。

生用自身喜爱的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

在师的指导下,生理解运用恰当的修辞手法，可以使又章更生动、形象。

五、迁移

诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使笼统的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的

生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自身的一种感情。（如"思念""哀痛""欢欣"等。

同学借鉴这首诗通过描写详细事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。

我用残损的手掌教案4

教学目标：

学问与实力：

1、识记、理解本课生字词；

2、能有感情的诵读全诗，并能精确的背诵；

3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；

4、体会诗歌感情色调的改变，把握寄予诗人感情的详细形象；

5、通过联想和想象，体验情境,再造诗歌意象，进而理解诺歌思想感情.

过程与方法：

2、课前熟读，收集资料,课堂上赏析、朗读；

2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、观赏法，学习仿写。

情感、看法与价值观:

理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情憧憬，对祖国光明将来的盼望,

培育学生坚毅的性格，增加学生对现在生活的珍惜和对祖国将来的酷爱之情。

教学重点：

1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情；

2、体会诗歌感情色调的改变，把握寄予诗人情感的详细形象；

3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。

教学难点：

1、象征手法的应用，旌解象征意义；

2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。

教学打算：

老师筛选有关资料及相关录音或幻灯;学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课

文了解诗歌内容,解决生字词。

教学步骤：

一、导入课文：

假设我们生活在斗争年头,你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么?会做些什么呢?（学

生自由作答）

总结后导入:今日我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创作

的状况?（相互沟通收集的.资料，并补充、记录）

二、朗读诗歌，整体感知：

1、听录音或老师范读学生听，记录停顿和重音。

2、问:诗歌在写什么?你觉得诗歌寄予着诗人什么思想感情?（学生探讨自由回答）

3、老师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，老师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。

4、问:把诗歌分为两节该怎么划分?说出理由。（小组探讨完成）

学生各抒己见，明确:依据诗人感情改变来划分，从起先到"手掌沾满了阴暗”为第一部分，描

写沦陷区的状况,表现诗人对祖国命运的深切关注。

三、赏析第一部分，体会诗人情感：

1、齐读第一部分，思索：”残损的手掌"表明白什么?［实写，表明诗人坚贞不屈的意志］"这广

阔的土地”仅仅指土地吗?［象征手法，象征祖国］

2、诗人用"残损的手掌"摸索着广阔的土地，他摸索到了什么?［芳藻和水、长白山的雪峰、

黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海］。

3、总结诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢?隋藻和

水的微凉，长白山的雪峰冷到彻骨,江南的水田只有蓬蒿，岭南的荔枝花孤独的憔悴，南海没有渔船

的苦水……］

4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述,是哪些句子?［"这一角已变成灰烬,那一角只是血

和泥"”无形的手掌拂过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗"］

5、朗读探讨:这些描述表明白沦陷区怎样的情景?寄予着诗人怎样的感情?［探讨回答］

6、总结:侵略者的烧杀抢掠，使大地上到处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国

支离破裂的土地，寄予着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还运用了一种方法，使这种感情

更加激烈，你知道是什么吗?［探讨后明确:对比手法。家乡的漂亮景象与现实、祖国的河山曾经的

美妙与现在的凄凉形成对比］

7、男女生分组朗读诗歌第一部分。

其次课时

一、朗读、复习上课导入新课

问:诗人用"残损的手掌"抚过了沦陷区，他看到的是怎样的情景?［自己身陷牢狱而国土哟支

离破裂，但总有美妙的事物在激励着自己，那就是对解放区的懂圃齐读其次部分。

二、赏析，探究诗歌内容：

1、问:诗歌哪句话总结了解放区的状况?["只有那辽远的一角依旧完整、暖和、明朗、坚实

而蓬勃朝气"]

2、探究下列问题:（分小组探讨）

1）诗人用"残损的手掌"抚过解放区他的感觉是什么?[象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比

方形象形容出诗人在这里明朗、暖和的的土地上找到了劝慰]

2）作者为何要把爱和一切希望寄予在这里?["因为只有那里是太阳,是春天，将驱除阻暗，带来

苏生"；"因为只有那里我们不象牲口一样活，蟋蚁一样死"]

3）哪句诗句最能抒发作者心里对?且国无限的酷爱和希望之情呢?["那里，永恒的中国”]

4）这一节抒发了作者怎样的感情?语言上有什么特点?["对解放区的真挚情感,对祖国将来寄

予热切的希望，语言上用了比方的修辞和直抒胸臆的表达方式"]

3、有感情的朗读全诗体会诗歌的思想感情。

三、指导当堂背诵，结束全文。

四、全课总结：

诗人虽然身在狱中,却仍旧不忘和自己有着相同命运的祖国。他"残损的手掌”抚过被日军

践踏的沦陷区抚过充溢希望的解放区诗歌感情色调的改变，诗人感情的前后对比,表现了诺人对

解放区的深深憧憬，对祖国光明将来的热切希望.

五、板书设计：

感情:愁闷、生气、深厚的爱（对比）

永恒的中国！

感情:对祖国的酷爰,对祖国将来寄予热切的希望

六、拓展练习

联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话,抒发自己的一种情感将之寄予在详细的形象上,

使之详细话，形象化。

七、教学反思：

我用残损的手掌教案5

教学目标

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育学生的爱国情感。

教学重点：通过诵读感受作者的情感。

教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

教法：诵读法、观赏法、研讨点拨法。

教学步骤：

老师活动

学生活动

一、导语设计：

抗日斗争的炮火曾振动过很多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅

的丛林和寂寥的雨巷,把个人的不幸同国家命运融为一体，以深厚的思想，炙热的感情,抒发了

对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我起走进诗人在侵略者的铁窗下献给

祖国的恋歌《我用残损的手掌》。

创设情景，培育学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背

景。

二、朗读；

1.听配乐录音（或者老师范读），要求学生留意朗读的语调、节奏及情感。

2.朗读指导。

语调：前半部分深厚，后半部分激扬。

感情：前半部分消极，冷色调；后半部分主动，暖色调。

3.分四组朗读。让学生点评。

4.指名读诗。师生共同点评。

5.学生自由朗读，体会感情。

学生听读，并留意朗读的语调、节奏及情感。

在老师的指导下了解怎样去朗读。

每排学生为一组分别读诗，余生赐予评价。

分别找两生读诗，师生共同点评。

生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。

三、研读。

1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些详细形象？作者借此抒发了怎样的感情/

归纳点拨：形象：残损的手掌广阔的‘土地长白山的雪峰黄河的水江南的水田岭南的荔枝花

等.

感情：诗人以残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄

河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的改变。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2.作者感情的改变，详细体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色

调的，有些是主动、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳：

主动暖色调词；新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些详细形象，作者借此抒发了怎样的感

情？

在师的点拨下，理解诗中详细形象中蕴含的感情。

理解作者思想感情的改变。

学生细致读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区分哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而

分析这样写的表达效果。

在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、观赏这首诗。

四、品读。

这首诗中，许多句子写得特别生动形象，请同学们用自己喜爰的方式读诗，从中选择你最喜

爱的一句谈谈你的理解。

例：

1.像恋人的柔发，婴孩手中乳。这句是以情侣关系和母子关系比方，把诗人对解放区的温顺

感情抒发的细致动人.

2.不像牲口一样活，螃蚁一样死。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

3.那里是太阳，是春

这句诗用太阳和春天来比方解放区的蒸蒸而上与勃勃朝气。

4.摸索这广阔的土地这句诗用广阔的土地借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对

中国人民的爰细腻地表现出来。

生用自己喜爱的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使又章更生动、形象。

五、迁移。

诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的

生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如思念哀痛欢欣等。

学生借鉴这首诗通过描写详细事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。

板书设计：

我用残损的手掌

戴望舒

我用残损的手掌教案6

《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人"之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之

作。”残损的手掌"既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦

陷区阴暗、表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽、侧重于写意，对象征着"永

恒的中国"的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完备统一，抒情风格变化多姿，

诗歌语言口语化，押韵敏捷错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵

读，体会其音乐美。课文在想象中绽开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实

现.要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的改变.

教读中，宜采纳联想想象观赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培育学生解

读诗歌的实力。

教学目标

学问目标：

1、了解戴望舒及其诗歌创作。

2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

3、感情背诵本诗。

实力目标：

1、品尝诗歌语言，深层体会变化多姿的抒情风格。

2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3、培育学生解读诗歌意象的实力。

德育目标：

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培育学生的爰国情感。

教学重点：

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的改变。

教学难点

1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2、对比手法的运用及其表达效果。

教学方法

1、诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2。联想想象观赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3、研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题.教具

打算

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时支配

一课时总第4课时

教学过程

诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品尝诗歌洛言，

领悟其艺术魅力。

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撑着油纸伞，"丁香一样地结

着愁怨的姑娘"，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以‘雨巷诗人"之名行世的戴望舒也收起

了彷徨"雨巷"中的"油纸伞"，而在"狱中题壁"，并巨"用我残损的手掌，摸索这广阔的土

地"。放声歌颂"永恒的中国"。今日，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌

——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：戴望舒及《我用残损的手掌》

戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海高校中文系。1925

年加入共产主义青年团，做宣扬工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半

月刊。被直封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，

在里昂中华高校肄业。一年后到巴黎高校听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创

办《新诗》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》

和《大众日报》副刊。同时组织"文协"香港分会并任理事。1941年，日本占据香港后被捕入

狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节.1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译.1950

年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤

寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了酷爰祖

国、憎恨侵略者的剧烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年？月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读,整体感知诗意

1、学生默读全诗。驾驭下列字词。

投影:锦幢(zhang)吞藻(xingzao)蓬蒿(Penghao)

憔悴(qiaocui):形容人瘦弱，面色不好看。

蟋蚁(louyi):"蜷站和蚂蚁，用来代表微小的生物，比方力气薄弱或地位低微的人。

2、老师感情诵读，学生体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵敏捷错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感、很准确地表现

了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。

我/用残损的手掌尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……

摸索/这广阔的土地：无形的手掌/拂过无限的江山.

这一角/已变成灰烬，手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗，

那一角/只是血和泥；只有那辽无、远的一角/依旧完整，

这一片湖/该是我的家乡，暖和，明朗，坚实师蓬勃生春。

(春天，堤上/繁花如锦嶂，在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，

夕敕柳枝折断/有奇异的芳香)像/恋人的柔发，婴孩子手中乳，

我触到/若藻和水的微凉；我把全部的力气/运在于手掌

这长白山的雪峰/冷到彻骨，贴在上面，寄与/爱和一切希望，

这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；因为只有那里/是太阳，是春，

江南的水田，你当年/新生的生的禾草将/驱除阴暗,带来苏生，

是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；因为只有那里/我们不像牲口一样活，

岭南的荔枝花/孤独地憔悴，蟋蚁一样死……那里，永恒的/中国

3、学生自由诵读，整体感知诗意。

思索：

(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？

(2)体会诗人用"残损的手掌""摸索"祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感

的改变起伏。

学生诵读体会后回答，老师适时点拨：

(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经"残损"，却仍旧要摸索

祖国"广阔的土地"、触到的只是“血和灰"从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的"阴暗"之中。

其次部分写诗人的手最终摸到了"那辽远的一角"，即"依旧完整"，没有为侵略者所蹂蹒的解

放区，诗人对这块象征着‘永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色

调的前半部分与主动的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加显明。

4、学生集体朗读，整体领悟诗意。

四、精彩赏析，理解艺术形象

1、学生配乐诵读全诗、合作研讨：

(1)诗中两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表

达效果。(2)这首诗描写的对象许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？(3)诗歌两部分

的写法各异，试作简要分析.

四人学习小组研讨、沟通，老师明确：

(1)主动的、暖色调的词语如：新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爰与恨。

（2）全诗在想象中绽开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦陷区的家

乡，继而从祖国疆域的北部始终到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性

景物的概括作者突出的是"手掌"的触觉作用同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），

如"微凉""冷""滑出""细""软""蘸"等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起

来，使之贯穿在"手掌的感受"这一条线索上，因而读起天不觉芜杂。

另外，敏捷的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一样的.节奏。

（3）描写沦陷区，噂处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，

用挚爱和柔情摩拳，加之一连串亲切温馨气息的比方，凸现和煦明媚的色调。

2、学生熟读背诵全诗，深层领悟诗中艺术形象的内涵。

3、拓展延长。

诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法、联系生活

体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情（如"思念""哀痛""欢欣"等）.

先在小组内沟通、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的美丽语句，老师点评归纳。

五、课堂练习

阅读闻一多的《发觉》，回答问题。发觉（闻一多）

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

“这不是我的中华，不对不对！”那不是你，那不是我的心爱！

我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，

鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，

我会见的是噩梦。哪里是你？呕出一颗心来，——在我心里！

注：罡（gang）风：道家语，高空的风。又作“刚风"。

1、诗歌中的"发觉"有什么含义？诗人“发觉”了什么？

2、诗人说："我会见的是噩梦，哪里是你？"又说："那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。"据

此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情？

3、下面对诗句的赏析不恰当的一项是................................()

A、"我来了，我喊一声，进着血泪/'这不是我的中华，不对不对"一诗人怀着美妙的

希望自美国返回，但看到的却不是志向中的祖国，因此"进着血泪"，痛心到了极点。

B、"我来了，因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”一前一句表达了诺人听

到祖国呼唤，要为建设祖国而奋斗的感情，"时间的罡风""火"都比方返回祖国的急迫心情。

C、"我追问青天，逼迫八面的风"——"追问"的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，"逼

迫"表达诗人急于知道这缘由的心情。

D。"呕出一颗心来一在我心里！”这句诗表达了诗人酷爱祖国和把祖国建设得美妙的希

望的赤胆忠心。

4、这首诗在形式上有哪些特点？"拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号？

参考答案：

1、揭示志向和现实的冲突、中国的黑暗。

2、表达了诗人哀思欲绝的感情。

3、B("火"喻指诗人对祖国火一般的热忱)

4、每行11字，两句一韵，句式整齐匀整。这句话是"问"时表情动作，不加括号，简单

被误认为是"问"的内容.

六、课堂小结

同学们，在抗日斗争中觉醒和激昂起来的戴望舒，"用残损的手掌"摸索广阔的土地，是他

在困苦抑郁中爰国精神的尹华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念

中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。"祖国在我心中"，让我们在雄壮激扬的《国歌》

声中唱响心曲。（音乐起）

七、布置作业

阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析文章。

一句话（闻一多）

有一句话说出就是祸，这话叫我今日怎么说？

有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可，

别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：

你猜得透火山的缄默？等火山忍不住了缄默，

说不定是突然看了魔，不要颤抖、伸舌头、顿脚，

爆一声："咱们的中国！”等到青天里f霹雳、

爆一声："咱们的中国！”

我用残损的手掌教案7

教学目标

学问目标

1.了解戴望舒及其诗歌创作。

2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。

实力目标

1.品尝诗歌语言，深层体会变化多姿的抒情风格.

2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培育学生解读诗歌意象的实力。

德育目标

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爰恋，培育学生的爱国情感。

教学重点、教学难点

1.感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的改变。

2.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。

教学过程

自主预习

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞，"丁香一样地结

着愁怨的姑娘"，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以‘雨巷诗人"之名行世的戴望舒也收起

了彷徨"雨巷"中的"油纸伞"，而在"狱中题壁"，并巨"用我残损的手掌，摸索这广阔的土

地"，放声歌颂"永恒的中国"。今日，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌

—《我用残损的手掌》。

二、资料助读(投影)

戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海高校中文系。1925年

加入共产主义青年团，做宣扬工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月

刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，

在里昂中华高校肄业。一年后到巴黎高校听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创

办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星**报》、昌刑《星座》及诗刊《顶点》。还曾主

编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织"文协"香港分会并任理事。1941年，日本

占据香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节.1949年回到内地在国际新闻局法文

组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的

岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含

蓄。后期诗歌表现了酷爱祖国、憎恨侵略者的剧烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、驾驭下列字词。

锦嶂(zhang)落藻:xingzao)蓬蒿(P6nghao)

憔悴(qi台。cui):形容人瘦弱,面色不好看。

蜷蚁(I6uyi):"蟋蛀和蚂蚁，用来代表微小的生物，匕防力气薄弱或地位低微的人。

诵读指导

提示：这首诗语言口语化，押韵敏捷错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很准确地表现

了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。

我/用残损的手掌尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水

摸索/这广阔的土i也：无形的手掌/拂过无限的江山，

这一角/已变成灰烬，手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗,

那一角/只是血和泥；只有那辽无、远的一角/依旧完整，

这一片湖/该是我的家乡，暖和，明朗，坚实师蓬勃生春。

(春天，堤上/繁花如锦幢，在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，

嫩柳枝折断/有奇异的芳香)像/恋人的‘柔发，婴孩子手中乳，

我触到/衿藻和水的微凉；我把全部的力气/运在于手掌

这长白山的雪峰/冷到彻骨，贴在上面，寄与/爰和一切希望，

这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；因为只有那里/是太阳，是春，

江南的水田，你当年/新生的生的禾草将/驱除阴暗，带来苏生，

是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；因为只有那里/我们不像牲口一样活

岭南的荔枝花/孤独地憔悴，蟋蚁一样死……那里，永恒的/中国

精彩赏析

(1)诗中两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达

效果。

主动的、暖色调的词语如：新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)这首诗描写的对象许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？

全诗在想象中绽开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦陷区的家乡，继

而从祖国疆域的北部始终到最南端最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,

作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如"微

凉""冷""滑出""细""软""蘸"等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使

之贯穿在"手掌的感受"这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，敏捷的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一样的节奏。

整体感知

(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？

第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍旧要摸索祖国

“广阔的土地”.触到的只是“血和灰"，从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的"阴暗"之中。

其次部分写诗人的手最终摸到了"那辽远的一角"，即"依旧完整"，没有为侵略者所蹂躅

的解放区，诗人对这块象征着"永恒的中国”的土地，发巴了深情赞美。

拓展延长

Q)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱

和柔情摩掌，加之一连串亲切温馨气息的比方,凸现和煦明媚的色调。

⑵体会诗人用"残损的手掌""摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的

改变起伏。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前

半部分与主动的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加显明。

我用残损的手掌教案8

教学目标：学习体会诗人在《我用残损的手掌》中直观用®绘与虚拟性想象结合的手法，以

及与前一首诗迥然不同的现实主义创作风格，从而了解诗人的经验与内在情感的改变。

教学难点：学习这首诗中表达诗情的手法，体会作者身陷囹圄却壮怀激烈的情操。

教学目标：一课时

教学步骤：

戴望舒，早期受到法国向正派的影响，1941年在香港被日军以抗日的罪名抓入监狱，他前

后期的风格有明显的转变。前期讲究音乐性和象征性追求意象的朦胧后期作品情调日趋明朗，

表现出爱国学问分子对侵略者的抗拒精神。

象征：文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的详细形象，来示意另一事物或某种较为

普遍的的意义。利用象征物和被象征物的内容在特定阅历条件下的类似和联系，可是后者得到详

细直观的表现。作为形象，象征可分为传统象征和个人象征，后者为个人自创的象征方式，

提问：同学们细致阅读本诗，这首诗主要可以分为几人部分？

两个音B分：开头到"我站着南海没有渔船的苦水

第TR分表现了世人对沦陷地区的关注.

这一部分作者是用什么样的手法来写的呢？（对比，用家乡以往的漂亮和今日祖国的满目疮

痍做明显的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的践踏。作者充溢中国人血泪的江山之时，不

能不感到生气和悲伤。）

作者是如何家将两个部分传接起来的的呢？作者用无形的手掌摩掌着祖国的大地，这双手触

到过长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的.一角。

作者认为祖国的将来是没有一丝希望的吗？

其次部分是一种光明的意味。是对依旧完整的"辽远的一角”的赞美。

"太阳"和"春"的意象象征着什么？赐予了诗人怎样的情思呢？（太阳象征着光明，春象

征着蓬勃的朝气。诗人通过这两个意象，表达了对依旧完整的国土的赞美和憧憬。

"像恋人的柔发，婴孩手中乳”是用来比方什么的呢？（作者发挥他的想象力，把虚拟的想

象同比方结合。虚实相生，作者温顺的摩拳，表达作者对祖国的真实而深厚的酷爱。

同学们选择一个角度，对本诗的艺术特色作一简要评价分析。

我用残损的手掌教案9

学习目标：

学问与实力：

1,了解戴望舒及其诗歌创作。感情背诵本诗。

2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.品尝诗歌语言，深层体会变化多姿的抒情风格。

4.培育学生解读诗歌意象的实力。

过程与方法：

诵读法、联想想象观赏法、研讨点拨法

情感看法与价值双：体会诗人对苦难祖国的深切关注和直挚爱恋，培育学生的爱国情感.

学习重难点：

重点:感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的改变。

难点：

1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

学习过程：

其次课时

一、精彩赏析，理解艺术形象

1.学生诵读全诗.合作研讨.小组独立完成，相互沟通，明确主旨：

Q）留意诗中起修饰作用的相关词语，两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标

示作用的修饰语，体会其表达效果。（更好地表达内心深处的爱与恨。）

（2）这首诗描写的对象许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？

（3）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

2.学生熟读背诵全诗，深层领悟诗中艺术形象的内涵。

以“我最喜爱------------句诗，因为--------"的句式，品尝含义。

3.拓展延长。

诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活

体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如"思念""哀痛""欢欣"等）。

先在小组内沟通、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的美丽语句，老师点评归纳，

二、课堂练习比较阅读，提升实力

阅读闻一多的《发觉》，回答问题。

发觉闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

"这不是我的中华，不对不对!”月坏是你，那不是我的'心爱！

我来了，因为我听见你叫我；我追问青天,逼迫八面的风，

鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，

我会见的是噩梦。哪里是你?呕出一颗心来，——在我心里!

注：罡(gang)风：道家语,高空的风。又作"刚风"。

1.诗歌中的“发觉"有什么含义?诗人"发觉”了什么？

2.诗人说："我会见的是噩梦，哪里是你?"又说："那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。"据

此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情？

3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是()

A."我来了，我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华，不对不对"一诗人怀着美妙的

希望自美国返回，但看到的却不是志向中的祖国，因此“进着血泪"，痛心到了极点。

B."我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风，擎一把火”一前一句表达了诗人听

到祖国呼唤，要为建设祖国而奋斗的感情，"时间的罡风""火"都比方返回祖国的急迫心情。

C."我追问青天，逼迫八面的风"——"追问"的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，"逼

迫”表达诗人急于知道这缘由的心情。

D.”呕出一颗心来一一^在我心里!”这句诗表达了诗人酷爰祖国和把祖国建设得美妙的希

望的赤胆忠心。

4.这首诗在形式上有哪些特点？"拳头擂着大地的赤胸"一句为何要加括号？

三、课堂小结

同学们，在抗日斗争中觉醒和激昂起来的戴望舒，"用残损的手掌"摸索广阔的土地，是他

在困苦抑郁中爱国精神的升华.恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁.吟咏诗歌，我们在感念

中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。"祖国在我心中”，让我们在雄tti戴扬的《国歌》

声中唱响心曲。学生联系以往有关抗日的故事谈感受。

参考答案：

1.揭示志向和现实的冲突、中国的黑暗。

2.表达了诗人哀思欲绝的感情。

3.B（"火"喻指诗人对祖国火一般的热忱）

4.每行11字，两句一韵，句式整齐匀整。这句话是"问"时表情动作，不加括号，简单

被误认为是"问"的内容。

我用残损的手掌教案10

教学目标：

1、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，培育学生解读诗歌意象的实力。

2、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索，深层把握诗歌的主题。

3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培育学生的爱国情感。

教学重点：

通过诵读感受作者的情感。

教学难点：

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

教学方法：

诵读法、观赏法。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导语：

同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗的年龄，一段回忆、一种感动、一丝悲伤、

一份甜蜜都是一首动人的小诗。今日，老师将和同学们一起学习一首好诗，诗的名字叫《我用残

损的手掌》，作者戴望舒。（板书课题）

二、读品悟

1、师配乐诵读

明确读诗要求：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解诗中的物象。

学生练读。

2、介绍社会背景、作者（学生介绍为主，老师适时补充。）

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