人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统局面 教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统局面教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“秦始皇开创大一统局面”为主题，围绕秦朝统一六国、建立中央集权制等内容展开。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解秦始皇统一六国的过程、统一措施和影响，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。结合课本内容，设计互动式教学，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史理解、历史解释和家国情怀。通过学习秦始皇统一六国的历史事件，学生能够理解历史发展的脉络，提高分析历史现象的能力；同时，引导学生认识到统一的重要性，培养对国家和民族的历史责任感，增强爱国主义情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对秦朝的历史背景有一定的了解，可能对战国七雄的争斗、诸侯割据等现象有所认识。然而，对于秦始皇统一六国的具体过程、中央集权制的建立以及其影响等方面的知识掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中八年级学生对历史事件充满好奇，对秦始皇这样的历史人物有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，能够通过图片、视频等多媒体资源进行信息提取。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过阅读文本获取知识，有的则更倾向于通过互动讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习秦始皇统一六国这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的时间线把握不够清晰，难以理解统一过程中的关键节点；二是对于中央集权制的理解可能较为抽象，难以与实际生活联系起来；三是对于秦始皇统一六国的评价存在多样性，学生可能难以形成自己的独立见解。因此，教学中需要引导学生逐步构建历史知识体系，培养批判性思维能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解秦始皇统一六国的历史背景和过程，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模拟古代朝堂场景，体验历史情境。

3.利用多媒体展示历史图片、视频资料，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

4.通过小组合作，让学生分组研究秦始皇统一六国的措施及其影响，培养学生的合作能力和研究能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于战国时期诸侯割据的动画短片，引导学生思考：为何会出现这样的局面？

2.提出问题：同学们，你们知道是谁结束了战国七雄的纷争，统一了中国吗？他采取了哪些措施来实现这一目标？

3.学生回答后，教师总结：今天，我们就来学习秦始皇开创大一统局面的历史故事。

二、讲授新课（20分钟）

1.秦始皇统一六国的背景（5分钟）

-讲解战国时期的历史背景，强调诸侯割据、战乱不断的状况。

-引导学生思考：在这种情况下，统一六国成为可能吗？为什么？

2.秦始皇统一六国的过程（10分钟）

-介绍秦始皇统一六国的过程，包括战争、政治手段等。

-通过地图展示秦国统一六国的路线，让学生直观了解历史进程。

3.秦始皇统一六国的措施（5分钟）

-讲解秦始皇在统一后采取的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。

-强调这些措施对后世的影响。

4.秦始皇统一六国的评价（5分钟）

-引导学生思考：秦始皇统一六国是功是过？为什么？

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：秦始皇统一六国的措施有哪些？这些措施对后世有哪些影响？

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：秦始皇统一六国后，我国历史上出现了哪些重要的制度？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为秦始皇统一六国对后世有哪些影响？

2.学生回答，教师引导学生思考：秦始皇的统一措施是否合理？为什么？

3.教师总结：秦始皇统一六国，结束了战国七雄的纷争，为后世统一多民族国家的建立奠定了基础。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为秦始皇统一六国的过程对我们今天有什么启示？

2.学生回答，教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何借鉴秦始皇的统一经验？

3.教师总结：秦始皇统一六国的过程告诉我们，团结协作、勇于创新是取得成功的关键。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调秦始皇统一六国的历史意义。

2.布置作业：请同学们课后查阅资料，了解秦始皇统一六国后的历史发展。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇陵兵马俑：介绍兵马俑的历史背景、制作工艺及其在考古学上的重要价值。

-秦始皇陵铜车马：讲解铜车马的设计特点、制作技术和其在古代交通工具发展史上的地位。

-阿房宫遗址：介绍阿房宫的历史、规模以及其在秦朝建筑艺术中的代表性。

-长城遗址：阐述长城在秦朝的修筑情况，以及其在军事防御和文化交流方面的作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观博物馆或历史遗迹，如秦始皇陵兵马俑博物馆、阿房宫遗址等，亲身感受秦朝的历史氛围。

-建议学生阅读《史记》中的《秦始皇本纪》章节，了解秦始皇的生平事迹和统一六国的历史过程。

-引导学生查阅相关历史书籍，如《中国通史》、《秦汉史》等，以全面了解秦朝的历史背景和统一六国的历史意义。

-组织学生观看纪录片《秦始皇》或《兵马俑传奇》等，通过影像资料加深对秦朝历史的理解。

-设计历史小论文或报告，让学生选择秦始皇统一六国的某个方面进行深入研究，如中央集权制的形成、度量衡的统一等。

-开展角色扮演活动，让学生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模拟古代朝堂场景，体验历史情境，加深对历史的理解。

-通过小组合作，让学生分组研究秦始皇统一六国的措施及其影响，培养学生的合作能力和研究能力。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论赛，提高他们对历史的兴趣和知识水平。

-利用网络资源，如历史论坛、博客等，让学生分享学习心得，拓展视野，提高学习效果。典型例题讲解1.例题：

秦始皇统一六国后，为了加强中央集权，他采取了一系列措施。以下哪项措施不属于这些措施之一？

A.推行郡县制

B.实行焚书坑儒

C.统一度量衡

D.建立科举制度

答案：D

2.例题：

秦始皇统一六国后，为了巩固统一，他采取了一系列措施。以下哪项措施最能体现中央集权的加强？

A.修建长城

B.实行焚书坑儒

C.推行郡县制

D.建立郡国并行制

答案：C

3.例题：

秦始皇统一六国后，他采取了一系列措施来统一度量衡。以下哪项度量衡单位在秦朝得到了统一？

A.长度单位：尺

B.重量单位：斤

C.体积单位：斗

D.时间单位：时

答案：A、B、C

4.例题：

秦始皇统一六国后，他实行了中央集权制度。以下哪项不是中央集权制度的表现？

A.皇帝制

B.三公九卿制

C.郡县制

D.诸侯分封制

答案：D

5.例题：

秦始皇统一六国后，他采取了一系列措施来加强中央集权。以下哪项措施对后世影响最为深远？

A.修建长城

B.实行焚书坑儒

C.推行郡县制

D.建立科举制度

答案：C

补充说明：

1.秦始皇统一六国后，为了加强中央集权，他推行了郡县制，将全国划分为36个郡，郡下设县，实行中央集权制度。

2.焚书坑儒是秦始皇为了加强思想控制而采取的措施，不属于加强中央集权的措施。

3.秦始皇统一度量衡，使得全国范围内的长度、重量、体积等度量标准统一，有利于经济和文化的交流。

4.诸侯分封制是春秋战国时期的制度，与秦始皇统一六国后的中央集权制度相悖。

5.郡县制对后世影响深远，成为中国封建社会的基本行政制度，一直延续至清朝末年。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于秦始皇统一六国的历史事件表现出浓厚的兴趣。课堂互动环节中，学生能够主动提出自己的观点，并与其他同学进行交流。在角色扮演活动中，学生的表现生动活泼，能够较好地还原历史场景。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组对秦始皇统一六国的措施及其影响进行了深入探讨。小组代表在展示成果时，能够清晰、有条理地陈述观点，并能够结合课本内容进行分析。学生的讨论成果展示出良好的合作精神和批判性思维能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对秦始皇统一六国的历史事件和措施有较好的理解，但部分学生在分析秦始皇统一六国的评价时存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反思表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。同时，学生之间也进行了互评，互相指出优点和不足。通过自评和互评，学生能够认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

5.教师评