统编版三年级下册语文全册教案（大单元教学设计）

第第页统编版三年级下册语文全册教案（大单元教学设计）第一单元本单元以“可爱的生灵”为主题，安排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态；《昆虫备忘录》把昆虫描写得情趣盎然。内容课时教学目标(素养要点)古诗三首21.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和课文段落。默写《绝句》。3.能试着一边读一边想象画面。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。燕子2荷花2昆虫备忘录1口语交际11.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。习作11.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。语文园地21.能体会语句的优美生动。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。学习情境

伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。

任务框架学习目标：1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。3.能试着一边读一边想象画面。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。学习重点:一边读一边想象，体会优美的语句，试着把观察到的事物写清楚。学习难点:把观察到的事物写清楚。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入今天我们走进第一单元的学习，大家打开课本1页来读一读，告诉老师本单元的主题是什么？师生共同梳理本单元的学习目标。二、学程设计第一学程：1.学习任务/主问题本单元的单元主题和训练重点是什么？本单元的内容组成有哪些？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）1.观察单元导语页，围绕主问题提取信息。2.通过目录、课本的翻阅，梳理本单元的内容。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组内交流对单元内容构成的理解。（2）按照顺交流，不重复，注意补充和相互评价。3.教师导学预设预设1：学生在提取单元主题方面存在困难时，引导学生阅读单元导语，观察插图，查看文章组成，提取信息：“可爱生灵”。预设2：学生无法掌握本单元的结构，引导学生画出思维导图，从单元主题到四篇课文，再到习作、语文园地。4.本学程设计意图落实教学目标1.单元导入能让学生从整体上把握要学习的内容，以便在接下来的学习中做好准备，有意识积累预备本单元有关的知识。第二学程：1.学习任务/主问题自由朗读本单元课文，用自己的话说一说课文的主要内容。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自由朗读课文，并说一说课文的大体内容。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组内交流对课文内容的理解。（2）按照顺交流，不重复，注意补充和相互评价。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）采用个体接力方式进行展学。（2）声音洪亮，说话有条理。（3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。3.教师导学预设预设：本单元以“可爱生灵”为主题，编排了四篇课文，让学生多角度感受大自然中生灵的可爱与美丽，引导学生一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，感受大自然的美丽，并且训练学生将观察到的内容写清楚。4.本学程设计意图本环节让学生感受大自然中生灵的可爱与美丽，落实将单元主题和每篇课文联系起来吗，学生学习有整体感和目标意识。第三学程：1.学习任务/主问题语文要素：“体会优美生动的语句”。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）第二步：展学要求（学法指导设计）（1）采用个体接力方式进行展学。（2）声音洪亮，说话有条理。（3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。三、检测练习四、教学总结本堂课同学们有哪些收获，对标学习目标达成度进行自测？1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。3.正确、流利地朗读本单元课文，整体感知本单元课文内容，交流初步感受。4.交流相关资料。五、板书设计主题：可爱生灵语文要素：体会优美生动的语句习作：我来写植物《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》课题：《1古诗三首》第1课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.认识“鸳、鸯”等5个生字，会写“融、燕”等8个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解古诗的意思。默写《绝句》。3.想象画面，说出诗中描绘的景象。学习重点:能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。学习难点:能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入1.出示图片。引导学生认真观看几幅春景图。2.启发谈话：同学们，春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？又出现了哪些描写春天的古诗呢？3.学生汇报。教师相机指导学生交流描写春天的词语和古诗。4.过渡：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天，我们就来学习《古诗三首》中的《绝句》和《惠崇春江晚景》。5.板书课题，学生齐读课题。二、学程设计导思：第一首诗是描写春天的，但从题目中能看出春天吗？导学：“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的叫五言绝句，七个字的叫七言绝句。学生汇报搜集到的关于作者的资料。第一学程：1.学习任务读通读顺。2.学法指导引入课题，读正确：过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。整组入手，读出节奏：古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着PPT上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。3.教师导学预设迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。4.本学程设计意图读准、读通、读出节奏是学习古诗的基本要求。第二学程：1.主问题理解古诗，感受春之美默读《绝句》，想一想：1.诗中写的是什么季节？描写了哪些景物？各有什么特点？2.这些景物组成了怎样的画面？用自己的话描述头脑中的画面。描写的季节描写的景物景物的特点用自己的话描述头脑中的画面2.学法指导（1）解题，学生字看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。出示：鸳鸯（字）——提示读音。你能借助字形猜猜它么？有同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟出示：鸳鸯（图）——让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。（2）自学：理解诗句我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。用这种方法看看这首诗写了什么内容。每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。结合诗句，想象画面。（边读诗，边出示一个个画面）——春天暖暖的阳光，远山似黛

，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。（3）互学：小组内用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？（4）小组代表展学。第三学程：1.主任务观察生字，明确重点2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。先描红，再练写两个。第二步：展学要求（学法指导设计）1.个体接力方式展学。2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。3.本学程设计意图先引导学生观察书写有难度的字，如“融、崇、燕”，再抓住难点进行重点指导，在此基础上，让学生到黑板上的田字格里书写，引导其他同学共同评议和纠正，提高书写指导的针对性、有效性。四、教学总结优美的诗让我们心情愉悦，让我们更加热爱祖国的山川。五、板书设计1古诗三首教学反思：课题：《1古诗三首》第2课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.会认“减”这个生字，会写“梅、溪”等4个字。2.有感情地朗读并背诵《三衢道中》。3.能借助注释、插图理解诗意，想象画面，感受诗人的心情。学习重点:能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。学习难点:对《三衢道中》的诗意的理解。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入1.杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉，真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。2.板书诗题。（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）（2）指导书写“惠、崇”二字。惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。二、学程设计第一学程：1.学习任务放手自学研读《惠崇》2.学法指导（1）解诗题自学：结合注释，理解诗题意思。互学：小组之间交流意思。展学：小组代表展示。苏轼把这首诗写在了惠崇画的“春江晚景图”上，这样的诗就叫做题画诗。（2）读诗句，想想画面请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。（3）交流画面，回扣诗句让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧交流“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”交流“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”（4）带着想象，有感情的朗读：让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。（5）积累语言这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。第二学程：1.主问题运用所学方法小组合作学习《三衢道中》互学：结合评价标准，小组合作学习，结合注释，理解诗题。找出诗中描写的景物。说一说诗中描写的画面。展学：小组代表展示，其他小组质疑补充，做评价师生借助表格想象画面。默读《三衢道中》，想一想：1.作者是什么时间游览三衢山的？他的行程路线怎样？2.沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。游览时间路线看到的景物景物的特点用自己的话述头脑中的画面第三学程：1.主问题默读三首古诗，思考有何异同并尝试背诵。诗题朝代及作者地点景物表达的情感《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）完成表格。第二步：互学要求（学法指导设计）1.组长主持，组内交流。2.汇总意见，做好分工。3.展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.个体接力方式展学。2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。3.教师导学预设诗题朝代及作者地点景物表达的情感《绝句》唐·杜甫草堂浣花溪花、草、燕子、鸳鸯等欢愉《惠崇春江晚景》宋·苏轼画中竹、桃花、鸭、蒌蒿、河豚等喜悦《三衢道中》宋·曾几三衢山道中梅子、小溪、绿阴、黄鹂明朗愉快四、教学总结同学们，美的诗让我们心情愉悦，让我们更加喜爱祖国的山山水水，希望大家多诵读古诗，多传扬我们中华民族的优秀文化。板书设计1古诗三首教学反思：课题：《燕子》第一课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。学习重点:1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。学习难点:理解文中的重点句的表达效果。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。二、学程设计（以下仅指一个学程）任务一：揭示任务，朗读句子，画面一学法指导同学们，我们继续以“自然生灵记录者”的身份走进生灵的世界，为它们制作备忘录（记录卡）。你们看看谁来啦？——引出句子朗读。出示：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。学生用一句话概括画面朗读中想象画面优美的语句表达（抓住“一身、一对、剪刀似的尾巴、凑成、可爱的活泼的”等语句体会作者描绘之生动任务二：读准读通，感知内容，画面多1.自由朗读课文，检查最难读的句子★检查的三种方式：①老师检查（需要提前读，了解哪些句子难读）②学生自己说最难读的句子是什么③同桌互相检查那边还有飞倦(juàn)的几对，闲(xián)散(sǎn)地在纤（xiān)细的电线上休憩(qì)——嫩蓝的春天，几支木杆(gān)，几痕(hén)细线，连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀（生字多，三个多音字）2.感知内容画面多①自由读，和同桌商量，试着说一说画面②随着学生的回答相机板书黑板上贴出几幅图画和相关的简洁的文字燕子剪影

增添春趣机灵飞行

安静休憩任务三：朗读第一自然段，眼前有画面师：前面的学习，我们知晓课文描绘了一个又一个画面，现在通过朗读展现画面。（出示：试着一边读，一边想画面）听学生朗读的重音，感觉看到了“羽毛的颜色，尾巴的形状”的画面。师：课文就是这样的，用了很有节奏感的词语来描绘眼前的活泼可爱的燕子的画面。乌黑的羽毛剪刀似的尾巴轻快有力的翅膀可爱的活泼的小燕子师：加上前面的数量词，读起来更有情趣，更有画面感（全体朗读）任务四：观察生字，认真书写1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。可出示书写叫好的学生作品，并与同学一起分享在书写时应注意的地方。四、教学总结同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。五、板书设计燕子外形活泼机灵南方赶来增添生机飞行天空掠过静止电线休息教学反思：课题：《燕子》第二课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1．复习“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1～3自然段。3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。学习重点:边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。学习难点:理解文中的重点句的表达效果教学过程:教学环节二次备课一、教学导入1．播放歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧！2．出示燕子图片，提问：你能描绘一下它的外形吗？(学生交流。)3．过渡：今天我们就来看看作家郑振铎先生是怎样描述燕子的。4．教师板书课题。学生齐读课题。5．简介作者郑振铎。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务/主问题感情朗读，欣赏春天美景，组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自己有感情朗读课文。第二步：互学要求（学法指导设计）小组内4号、3号、2号同学仿写词语，组长进行总结。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）组长主持，小组上台展示，要求声音洪亮，自信大方，站姿优美。（2）其他小组的同学认真倾听，做好补充或质疑。3.教师导学预设光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。4.本学程设计意图让学生投入到课文中，充分体会到作者的情感。第二学程：1.学习任务/主问题合作探究，理解空中飞燕的美姿，燕子是如何中天空中飞行的？课文写了燕子几种情况的飞行？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自己有感情朗读课文。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）个体借力展学3.教师导学预设以小组为单位朗读第三段，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。4.本学程设计意图让学生体会作者情感，领略飞燕之美。第三学程：1.学习任务/主问题细细品读，体会静止燕子的优美，仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：小燕子为什么要落在电线？发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自己有感情朗读课文。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）个体借力展学3.教师导学预设几对燕子飞倦了，所以落在电线上。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。4.本学程设计意图让学生投入到课文中，充分体会到作者的情感，领略飞燕之美。三、检测练习课文以小燕子为中心，从小燕子的外形写到春天的景色，再写小燕子飞行时的情形，最后写小燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然、对春天、对小燕子的喜爱之情。四、教学总结课文以小燕子为中心，从小燕子的外形写到春天的景色，再写小燕子飞行时的情形，最后写小燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然、对春天、对小燕子的喜爱之情。五、板书设计教学反思：课题：《荷花》第一课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”。2.有感情地朗读课文，背诵第二至三自然段。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵第二至三自然段。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入一、情境导入，激发兴趣1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2．板书课题。指导“荷”字书写。3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务/主问题初读课文，巧攻字词2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍。第二步：互学要求（学法指导设计）默读课文，抓住重点词语，小组讨论第三步：展学要求（学法指导设计）以小组小循环的方式展学。莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞3.教师导学预设（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？（4）连词成句____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。4.本学程设计意图字词是学习的重点，孩子们有了一定的自主识字能力，在此基础上可以让孩子自主识字。把课文读正确、读流利是新课标的要求，也是学习课文和提高学生核心素养的需要。第二学程：1.学习任务/主问题再读课文，边读边划出你认为描写的最美的句子，想象画面，把自己的感受和体会写在旁边。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自读课文，边读边划出认为描写的最美的句子。多读几遍，写感受。第二步：展学要求（学法指导设计）以小组个体的方式展学，其他同学积极评价。3.教师导学预设作者重点写了荷花的姿态美和想象化身荷花。作者对语言运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，使用了很多富有动感的词语。如“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”。分析含义，尝试替换。其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄的小莲蓬”“雪白的衣裳”等。4.本学程设计意图阅读教学的重点是培养学生感受、欣赏和评价的能力。查找优美的句子，品读优美的语句，培养学生的语感，体会作者对荷花的喜爱之情。第三学程：1.学习任务/主问题哪些语句让你感受到了荷花的姿态美？你看到了怎样的画面？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生自读课文，边读边想象画面，感受荷花的姿态美。第二步：互学要求（学法指导设计）同桌相互交流，取长补短。第三步：展学要求（学法指导设计）以小组个体的方式展学，其他同学积极评价。3.教师导学预设可以抓住“有的……有的……”这组排比句，引导学生讨论交流。让学生先找出“描写了哪三种花？”，再说说“它们分别是什么样的？”，并联系生活经验，边读边想象画面，体会荷花的多而美。还可以抓住文中朴实而富有动感的词语，如泡泡提示的“挨挨挤挤”“冒”以及“饱胀”“破裂”，通过换词比较的方式进行体会。第四学程：1.学习任务/主问题尝试背诵课文2-3自然段。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）抓住关键词，尝试背诵。第二步：互学要求（学法指导设计）同桌相互检查，指导评价。第三步：展学要求（学法指导设计）以小组个体的方式展学，其他同学积极评价。3.教师导学预设想象文学所表现的画面，整体感受荷花的姿态美。注意指导读好儿化词和轻声词，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。4.本学程设计意图通过背诵优美段落，积累丰富的语言材料，为写作打基础发。同时，考虑到一下子背诵2——4段有一定的难度和时间限制，分成两部分来背诵。三、教学总结作者重点写了荷花的姿态美和想象化身荷花。因为荷花多而美，作者喜爱荷花，作者把自己想象成了荷花。下节我们继续学习。四、板书设计荷花姿态美有的……有的……有的……多挨挨挤挤冒饱胀破裂教学反思：课题：《荷花》第二课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.学习作者想象化身荷花的内容，感受荷花的美丽和作者的喜爱，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。2.背诵第二至四段，明白“这一大池荷花就是一大幅活的画”的含义。3.仿照课文第2自然段，写出你喜欢的一种花。教学重点：学习背诵作者想象化身荷花的内容，明白“这一大池荷花就是一大幅活的画”的含义。教学难点：仿照课文第2自然段，写出你喜欢的一种花。教学过程：教学环节二次备课一、教学导入检查背诵2—3自然段，感受荷花的姿态美。谈话：因为荷花太美了，作者太喜欢荷花了，所以出现神奇的一幕。接下来，我们学习第四自然段。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务/主问题这段主要讲了什么？“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自读课文，画出问题。第二步：互学要求（学法指导设计）同桌相互交流，指导评价。第三步：展学要求（学法指导设计）以小组的方式展学，其他同学积极评价。3.教师导学预设作者看荷花时产生了奇妙的想象，并用富有情趣的文字描述出来，将荷花在微风中摇摆的迷人姿态写活了。朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式引导学生置身其中展开想象，体会这池荷花是“一大幅活的画”，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生朗读，以体验促朗读。4.本学程设计意图让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。第二学程：1.学习任务/主问题背诵第二至四段，明白“这一大池荷花就是一大幅活的画”的含义。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）先背诵第四段，再整体背诵二至四段。第二步：互学要求（学法指导设计）同桌接龙背诵，相互交流含义。第三步：展学要求（学法指导设计）以小组的方式展学，其他同学积极评价。3.教师导学预设二三段写了荷花的姿态美，用词生动，把花拟人化；第四段写作者化身荷花，人成花，都展示了美丽的画面。所以说“这一大池荷花，就是一大幅活的画”。4.本学程设计意图背诵积累优美语句，培养良好的语感，同时明白“这一大池荷花就是一大幅活的画”的真正的含义，作者喜爱荷花，才会写出如此美妙的文字。第三学程：1.学习任务/主问题第2自然段写了荷花的不同样子，仿照写出你喜欢的一种花。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）轻声读第二自然段，再思考按不同样子写自己喜欢的一种花。第二步：互学要求（学法指导设计）同桌交流，相互指导，使语句更通顺。第三步：展学要求（学法指导设计）以小组个体的方式展学，其他同学积极评价。3.教师导学预设写出你所喜欢花的不同样子，用上恰当的词语，使语句优美生动。4.本学程设计意图学以致用，在小练笔中训练将美的情感转化为文字。三、检测练习见学习单四、教学总结这篇课文以优美生动的语言，描写了夏日一池荷花的美丽，并加入了作者的想象，展现了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。五、板书设计3荷花荷荷花姿态美一大幅活的画作者化身荷花教学反思：课题：《4昆虫备忘录》设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。学习重点:默读课文，发现昆虫的秘密，能说出自己最感兴趣的内容。学习难点:默读课文，发现昆虫的秘密，能说出自己最感兴趣的内容。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入1.导学：春天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？你认真观察过它们吗？2.课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。3.过渡：这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇新的课文，走近这些昆虫。4.板书课题《昆虫备忘录》，学生齐读课题。5.介绍作者。二、学程设计第一学程：1.学习任务自读要求：了解昆虫的秘密，交流感兴趣的内容，整体感知课文。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）1.边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。2.把课文读正确、读通顺。第二步：互学要求（学法指导设计）1.组长主持，确定发言顺序，检查生字词的掌握情况。2.做好分工，合作读课文，读准字音，读通句子。3.展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.以小组小循环方式展学，声音洪亮，语言流畅，表达清晰。2.各个小组认真倾听，积极补充，质疑提问并对小组进行评价。3.教师导学预设①“膜：用手是“摸”，加月是“膜”。绸：绸缎与丝织品有关。益：“”上头是点、撇，不是两点和一撇。录：“绿”去偏旁变成“录”。距：右边是“巨”，不是“臣”。多音字“蚂”：蚂(mǎ)蚁、蚂(mà)蚱、蚂(mā)螂。②追问：这些小标题有什么特点？预设1：复眼是蜻蜓、苍蝇等昆虫所特有的器官。预设2：花大姐是瓢虫的外号。预设3：独角仙、蚂蚱是昆虫的名字。教师小结：列小标题时既可以用昆虫的名字，也可以用昆虫的典型特点。③借助小标题，根据提示，说说这篇课文的主要内容。这篇课文先介绍了作者关于复眼的猜想；之后具体描写了三种昆虫的外形特点、活动特点，花大姐的分类方法及国画家对蚂蚱的喜爱。4.本学程设计意图通过与《燕子》《荷花》两篇课文比较，引导学生发现本课的结构的不同，学生便会对本课“科学小品文和列小标题”的特点有更加深刻的认识。第二学程：1.主问题用“__”画出自己感兴趣的内容，标出自己感到困惑的地方，完成学习活动卡。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）完成学习活动第二步：互学要求（学法指导设计）1.小组内交流，及时纠错。2.汇总意见，做好分工。3.展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.用小组小循环方式展学。2.展示书写，同学积极评价。3.教师导学预设引导学生关注拟声词，如“噌——”“呜——扑”，可以边读边表演，体会昆虫当时的样子。从“噌——”的声音中能感受到有复眼的昆虫的机警。读“呜——扑”的时候，“呜”长“扑”短，仿佛看到独角仙“呜呜”地横行霸道地飞来，然后“扑”的一声笨拙地摔在灯下的滑稽情景，从而感受拟声词带来的具体形象的画面感。4.本学程设计意图以学生的自主探究为主，引导学生完成学习活动卡，了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走近昆虫，了解它们。教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点，重点引导学生关注拟声词，感受其带来的画面感，体会课文语言的生动有趣。第三学程：1.主问题你们还知道哪种昆虫？我们一起分享一下。2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1.组长主持，组内交流，及时纠错。2.汇总意见，做好分工。3.展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.个体接力方式展学。2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。3.教师导学预设学生介绍自己了解的昆虫，激发学生探究的热情。4.本学程设计意图教师的引导，激发了学生的读书兴趣，诱发了学生的读书愿望，并用课后作业来规定完成，课后读书自然会成为现实，长此以往，学生的课外阅读自然会形成习惯。四、教学总结每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。五、板书设计教学反思：课题：《口语交际一·春天去哪儿玩》设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.引导学生观察春天，了解春天特点。2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。学习重点:能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。学习难点:会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学过程:教学环节二次备课教学导入教师准备：1.制作教学PPT。2.《春天在哪里》音频。学生准备：以前出去游玩的照片。二、学程设计第一学程：1.学习任务/主问题通过口语交际，学习用恰当的语言表现春天的美。学习用恰当的语言表现春天的美。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）回忆描写春天的古诗句，描写春天的好词和句子，并写下来。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）小组大循环方式展学3.教师导学预设出示不同地方的春天的图片，回忆描写春天的古诗句，描写春天的好词和句子，学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。4.本学程设计意图让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。第二学程：1.学习任务/主问题让学生认识春天，感受春天。春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生之间相互讨论去哪里玩（1.是否讲清楚到什么地方游玩。2.理由是否充分。3.表达的语言是否清楚，条理是否清晰。）第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）小组大循环方式展学3.教师导学预设课件出示交流要求（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来课件出示春游去哪儿玩地点方塔公园理由(1)公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级的学生游玩。(2)公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美。(3)公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足。(4)公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。可以组织的活动(1)在公园里组织“找春天”活动，看谁找得多。(2)公园里树的种类比较多，我们可以认一认、比一比，看谁认识的树多。4.本学程设计意图让学生彻底融入春天的美好。三、检测练习小组内围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行一次讨论。自己选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候，要注意做到以下几点：1.讲出自己选择的是什么地方。2.说说自己的想法和理由，可以展示曾经出游这个地方的照片。3.声音响亮，表达清晰。4.别人说话的时候，我们要耐心倾听，不随意打断他们的话。5.文明讨论，礼貌发言。当别人的意见和自己的不一样时，不能争吵。四、教学总结春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！五、板书设计春天去哪儿玩颜色形态视觉听觉嗅觉按一定顺序教学反思：课题：《我的植物朋友》第一课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。学习重点:能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。学习难点:能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。教学过程:教学环节二次备课一、谈话导入，激发兴趣春天到了，到处生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行了观察。能不能告诉老师，你们交到了哪些植物朋友？预设：生1：我观察的是校园里的水杉，我看着它慢慢地吐绿，长出羽毛一样的叶子。生2：我观察的是小区里的迎春花，我看着它开出了金黄色的花朵。生3：我观察的是小河边的垂柳，我看到它慢慢地冒出嫩叶，这两天柳枝已经像头发一样垂在河面上。…………通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务。教材中的作者是从哪几个方面制作记录卡的？2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1.组长主持，有序交流。2.修改完善，做展学准备。第二步：展学要求（学法指导设计）1.采用小组小循环的方式进行展学。2.展示同学，语言流畅，声音洪亮。3.其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。3.教师导学预设教材中的作者是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果，以及观赏桃花等内容。4.本学程设计意图中年级是习作的起步阶段，教会学生观察的角度非常重要。第二学程：1.学习任务。交流自己制作的记录卡，说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1.组长根据组员情况合理分工。2.组长主持，有序交流。3.展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.以个体接力的方式进行展学。2.展示同学，语言流畅，声音洪亮。3.其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。3.教师导学预设(1)按一定的顺序。(2)学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。(3)可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。(4)不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。…………4.本学程设计意图中年级是习作的起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，教师在指导学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的信心。第三学程：学生习作，教师巡视，相机指导。提醒写字姿势，卷面整洁。三、检测练习根据拟写的提纲进行写作练习，注意要把植物写清楚、写生动。四、教学总结按一定的顺序来写；学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法；可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。五、板书设计习作要求：(1)介绍自己观察的一种植物。(2)借助记录卡上的资料。(3)按一定的顺序写下来。(4)写一写自己的感受。教学反思：课题：《我的植物朋友》第二课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。(重点)2.能用修改符号修改自己的作文。学习重点:能用修改符号修改自己的作文。学习难点:能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。教学过程:教学环节二次备课教学导入上一节课同学们都能制作记录卡，并能从“名称”“样子”“颜色”“气味”等几方面描写自己的植物朋友，这节课我们就修改我们的习作。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务。读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。2.学法指导第一步：互学小组内展示作品，评改提高。1.小组内交流自己的文章。2.成员点评，题目是否居中，格式是否正确，是否有错别字，有没有写清楚这种植物，有没有用到不合适的词，有没有把植物写清楚……3.运用修改符号修改习作，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。第二步：展学展学要求（学法指导设计）1.以个人展学的方式进行展学。2.展示同学，语言流畅，声音洪亮。3.其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。3.教师导学预设相机对学生的作品进行评价，对共性的问题进行指导。1.引导学生总结习作情况。2.初步形成修改习作的意识。4.本学程设计意图本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力。第二学程：1.学生独立修改。2.誊写作文。设计意图本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。三、检测练习根据要求，自主修改作文。四、教学总结通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，并把植物朋友写清楚。五、板书设计我的植物朋友修改符号教学反思：课题：《语文园地一》第一课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.体会语句的优美生动，交流积累的优美生动的语句。2.能根据形旁和声旁掌握形声字，识记词语。学习重点:正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。学习难点:注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入同学们，本单元课文都描写了什么内容呢？大家回忆一下，同桌之间互相说一说。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务/主问题熟读精思品佳句。本单元课文都描写了什么内容呢？大家回忆一下，同桌之间互相说一说。2.学法指导自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）小组大循环方式展学3.教师导学预设这些可爱的事物在作者的笔下栩栩如生，让学生感受一下这些优美的语句，画出优美的句子，并简单标注自己的体会。“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”(读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。)“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”(作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。)“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”(这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。)小结：大家说得真好，的确，优美生动的语句，犹如一幅幅生动的图画。我们在生活中要细致观察，用心描写。4.本学程设计意图让同学们感受优美的语言，学会细致观察，用心体会。第二学程：1.学习任务/主问题分门别类识生字2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）1.预习自学在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。援___（）掷___（）捞___（）缚___（）缭___（）络___（）资___（）贡___（）贷___（）第二步：互学要求（学法指导设计）教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）第三步：展学要求（学法指导设计）个体借力展学3.教师导学预设教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。4.本学程设计意图这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。三、检测练习在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。援___（）掷___（）捞___（）缚___（）缭___（）络___（）资___（）贡___（）贷___（）四、教学总结检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。五、板书设计援___（）掷___（）捞___（）缚___（）缭___（）络___（）资___（）贡___（）贷___（）教学反思：课题：《语文园地一》第二课时设计者:审核者:总课时:授课日期：学习目标：1.能在具体语境中选择合适的词语进行运用。2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思学习重点:能在具体语境中选择合适的词语进行运用。学习难点:.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。教学过程:教学环节二次备课一、教学导入同学们，谁能够勇敢地到前面来，给大家朗读或背诵一段优美的语段呢？让大家在欣赏的同时，也能感受一下学文与阅读时积累优美语段的乐趣！二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1.学习任务/主问题词句段运用。出示其他句子，学生讨论。他们走在回家的路上，唱起了一首(轻巧轻快)的歌曲。这只小狗的鼻子真(灵巧灵敏)，老远就闻到了食物的气味。你还见过哪些类似的句子？或者你在习作中遇到过不知道用哪个词更恰当的情况吗？与大家交流分享。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）出示句子：水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去。学生讨论：括号中的哪个词语用在句子里更合适？说说理由出示句子，读一读，照样子写一种小动物的外形特点。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀(xī)牛一样的角。第二步：互学要求（学法指导设计）学生交流汇报第三步：展学要求（学法指导设计）小组大循环方式展学3.教师导学预设指导读好句子：水面的小圆晕一圈圈地荡漾开去。这些句子从颜色、外形等方面入手，运用恰当的修辞方法，写出了小动物的外形特点。4.本学程设计意图学会同类型句子，词汇的运用。第二学程：1.学习任务/主问题出示例段，进行练笔。出示片段，学生阅读并赏析。我家有一只小花猫，它身上的毛光滑油亮。它有一双圆圆的眼睛，两只竖着的尖耳朵，一个灵敏的小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。它的嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角边还生出两撮小胡子；每条腿的下面，长着蒜头一样的爪子，每只爪子有五个趾，趾的下面伸出锋利的钩状的爪尖；身子后面还有一条不停摆动的长尾巴。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生阅读并欣赏。第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）用小组大循环方式展学3.教师导学预设教师引导学生赏析。片段主要是从小花猫的嘴和爪子两方面来描写小花猫的。根据例段，学生尝试着写一种小动物的外形特点。4.本学程设计意图学生学会描写小动物特点第三学程：1.学习任务/主问题积累诵读——完成“日积月累”课件出示“《忆江南》。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）让学生自读、指名读，读出停顿，读出韵味第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，确定发言顺序，交流对主问题的发现。第三步：展学要求（学法指导设计）个体借力展学3.教师导学预设释题，简介背景。补充资料：白居易曾经担任苏杭刺史，他在青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当多的了解，故此，江南在他的心中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后，写下了三首《忆江南》，这是其中的一首，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。借助工具书，了解词的大意。江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？4.本学程设计意图识记《忆江南》三、检测练习用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住《忆江南》这首词，并把课堂上的小练笔抄在作文本上。四、教学总结同学们，第一单元的回顾和语文园地的知识，大家学得都很认真，希望大家带着这份热情投入到第二单元的学习中去。教学反思：第二单元集体备课设计者：审核者：总课时：使用日期：本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。内容课时教学要点守株待兔21.会认27个生字，读准3个多音字，会写34个字，正确读写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。3.能借助注释读懂文言文。4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。陶罐和铁罐2鹿角和鹿腿2池子与河流1口语交际21.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。习作21.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。语文园地21.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。快乐读书吧21.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。学习情境本单元主题是“寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看到的、想到的写清楚学习目标：1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。3.整体感知本单元课文内容，读懂故事，明白道理。学习重点:了解单元主题，明确本单元学习重点和结构。学习难点:整体感知本单元课文内容，读懂故事，明白道理。教学环节二次备课教学导入本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。出示学习目标：1.会认27个生字，读准3个多音字，会写34个字，正确读写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。3.能借助注释读懂文言文。4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。 二、学程设计第一学程：1.主问题1：本单元的单元主题和训练重点是什么？本单元的内容组成有哪些？2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）1.观察单元导语页，围绕主问题提取信息。2.通过目录、课本的翻阅，梳理本单元的内容。3.教师导学预设预设1：学生在提取单元主题方面存在困难时，引导学生阅读单元导语，观察插图，查看文章组成，提取信息：能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。预设2：学生无法掌握本单元的结构，引导试着说一说，从单元主题到四篇课文，再到习作、语文园地。4.本学程设计意图落实教学目标1.单元导入能让学生从整体上把握要学习的内容，以便在接下来的学习中做好准备，有意识积累预备本单元有关的知识。第二学程：1.主问题2:自由朗读本单元课文，用自己的话说一说课文的主要内容。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自由朗读课文，用不同的符号圈画、标注自己的生字词，并说一说课文的大体内容。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组内交流遇到的生字词以及对课文内容的理解。（2）按照顺交流，不重复，注意补充和相互评价。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）采用个体接力方式进行展学。（2）声音洪亮，说话有条理。（3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。3.教师导学预设预设1：课文中的生字词遇到问题，教师出示课件，引导学生运用猜想，放在句子中以及联系生活实际认识、理解生字词。预设2：学生在了解课文大体内容上遇到问题，教师引导学生回顾本单元阅读方法：可以对题目、插图、文本做旁批。然后默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。4.本学程设计意图将单元主题和每篇课文联系起来，学生学习有整体感和目标意识，默读课文，读懂寓言，明白其中的道理。第三学程：1.主问题3：读寓言故事，初步体会其中的道理。2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）默读课文，想一想每则寓言讲了一件什么事，有什么寓意，从中知道了什么道理。第二步：展学要求（学法指导设计）（1）采用个体接力方式进行展学。（2）声音洪亮，说话有条理。（3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。3.教师导学预设三、检测练习在练字本上书写本单元生字词，并从中选择1-2个新词造句子。四、教学总结本堂课同学们有哪些收获？五、板书设计主题：“寓言故事语文要素：读寓言故事，明白其中的道理。习作：看图画，写一写《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》课题：守株待兔（第一课时）设计者:审核者:总课时:使用时间：学习目标：1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。2.能读准字音，正确流利有节奏地朗读课文。3.借助注释、插图疏通文意。学习重点:1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。2.能读准字音，正确流利有节奏地朗读课文。学习难点:借助注释、插图疏通文意教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元以“寓言”为主题，以故事为载体让学生能够理解生活的哲理，既有趣味性，又有教育意义。本节课是在学生已经初步了解文言文语言表达特点、具备质疑、探索和剖析的能力的基础上进行的，也是今后学习文言文的基础。因此，在引导学生结合注释读懂课文、理解故事分析结局原因的基础上，进一步挖掘和理解寓意，将课文中的哲理与自己的实际生活相联系，寻找生活中的相似现象，有根据的表达自己的见解，解决一些简单的实际问题。备注（需要标注的其他内容）教学导入1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。课件出示：韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。板书：守株待兔株、待的意思。守株待兔是什么意思？作者简介二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：学习任务初读古文，学习生字词。主问题1.借助拼音朗读课文，圈出本课生字和不理解的词语，说说怎样识记？学法指导教师范读，学生初步感知语句的停顿。学生按照老师的范读，读通、读熟。第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，把想法记录在记录单上。第二步：互学讨论————“学法指导”设计1.有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。2.汇总意见。组内总结方法。3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学交互————“学法指导”设计1.声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：【设计意图】通过自学圈出课文的生字和不理解词语，加强对基础知识的认识和掌握。能否正确停顿，流利地朗读，是首先要解决的问题。通过不断朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味和停顿，为正确理解古文并懂得文中揭示的道理打下基础。通过交流识字方法，理解词语的意思，可以调动学生学习的积极性,加强对生字词的理解、学习和记忆，帮助学生理解课文内容。主问题1预设答案宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身/为宋国笑。1.宋sòng（宋代）耕gēng（耕作）释shì（解释）冀jì（冀州）守shǒu（守护）株zhū（一株）待dài（等待）触chù（接触）2.颈jǐng（刎颈）gěng（脖颈）3.走：跑触：碰，撞折：折断因：于是释：放下冀：希望为：被耒：古代用来耕田的一种工具复：再，又列出有困难的字，认读、组词、交流识字方法对不理解的字词可以用什么办法解决？看注释、拆字法、找反义词第二学程：学习任务：写字指导主问题2.仔细观察并书写生字，想一想书写时需要注意什么？学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，把想法记录在记录单上。第二步：互学讨论————“学法指导”设计（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内总结方法。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学交互————“学法指导”设计1.声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生树立良好的书写习惯，熟悉汉字的间架结构，有助于学生写一手漂亮的汉字。主问题2预设答案耕：注意“耒”的捺变成点。颈：左右结构，左下